从被动到交互:学习活动设计的进阶--ICAP框架下的语文学习活动设计

ICAP框架作为一种带有行为特征的认知参与理论,对学习者的学习行为进行分类,以研究不同学习方式对学习效果的影响,得出认知参与程度影响学习效果的结论。被动方式、主动方式、建构方式、交互方式这四种方式的学习效果由低到高,其主要区别在于思维参与度的不同。ICAP框架为语文学习活动设计提供了理论参考视角,具有很强的实际应用价值。本文基于ICAP框架,提出语文学习活动设计的三个原则:活动进阶原则、动机激发与维持原则、读写一体原则。

高中语文学习活动内涵与设计

《普通高中语文课程标准（实验）》（下文简称《普高课标》）中有言：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。……应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《义教课标》）也明确指出：“语文课程是实践性课程，

《红楼梦》中语文学习活动三题

日本著名作家川端康成说：“美是亲近所得，美是邂逅所得。”一部博大精深的《红楼梦》，是一个不可穷尽的宝藏，每亲近一次。总有新的发现，新的收获。如《红楼梦》中频繁如梭的语文学习活动描写就是一个很少被人说到的话题。以大观园为舞台的人物活动中心是一个丰富多彩的学习型的社会。其中直接正面表现各种语文学习的活动就有二十多回．占了曹雪芹所写的八十回的四分之一篇幅之多。

简而有力:语文学习活动设计的价值追求

设计“简而有力”的语文学习活动能破解“教大于学”的现实困境。从学习的内容、方式、过程、结果四个方面入手,语文学习活动的设计应指向语言学习、技巧习得、智能发展和思维训练,要讲究学习目标的综合、活动方式的整合,要让学生拥有完整的可持续的大块学习时间,实现以学为主。

最是书香能致远——山东省寿光世纪学校语文学习活动剪影

山东省寿光世纪学校位于风景秀丽的弥河西畔，占地300亩，建筑面积9700平方米，总投资2.2亿元，是一所生态化、人文化、信息化的校园。现有幼儿园、小学、初中128个教学班，4600名学生。

聚焦核心素养，在智慧课堂中构建语文学习活动

智慧课堂教育环境应当在提升学生语文素养方面发挥积极作用。教师运用教学智慧,积极构建高效的语文学习活动,助力学生核心素养的提高。

小学语文学习活动的设计

“活动式”教学是以学生学习心理规律为出发点，以学生为主体，以活动为中介，旨在转变学生学习方式，培养学生学习能力的一种教学理念和教学形式。

一种被长期忽视的重要的语文学习活动——对“梳理与探究”的回顾、思考与实践

回顾从“梳理”“探究”到“梳理探究”再到“梳理与探究”,在两次“课程标准”制定和一次教科书编写中提法的变化;思考“梳理”“探究”的内涵,以及“梳理”与“阅读”“鉴赏”“表达”“交流”“探究”等语文学习活动之间的内在逻辑关系;举例说明“梳理与探究”这种语文学习活动在高中语文教学实践中的运用。

深度学习视域下小学语文学习活动的优化策略

深度学习视域下的小学语文学习活动优化策略：多元统整，从“概念知识”走向“通透教学”；任务驱动，从“复制消解”走向“建构发展”；立足情境，从“言语技能”走向“活化语用”；有机联结，从“资源叠加”走向“整合融通”，从而更好地为培育学生的核心素养服务。

活动化教材“语文学习活动”浅说

山东版高中语文实验教材是以建构一系列丰富多彩的“语文学习活动”为突出特点的活动化教材。那么，什么是语文学习活动，其有什么特点，本文从教学实践层面试做概说，旨在抛砖引玉，希望能有更多有兴趣的老师们共同探讨。

三个“关注”：小学语文学习活动的优化策略

语文学习活动是以语言为内容,以听说读写为形式的言语实践活动,是培养语文能力的主要途径。文章针对语文学习活动中存在的理念缺失、无的放矢、缺乏关联、费时低效等问题,提出学习活动必须关注目的性、渐进性、有效性的主张,以促进学生语文能力的发展。

新童谣让语文学习活动弥散文化味

创编校园新童谣是一种极富文化味和儿童情趣的语文学习活动。阅读教学中可以利用童谣来识字、概括文章主要内容、欣赏文章的写作特色、梳理语文学习方法,编童谣的过程其实是将阅读学习成果内化的过程,编童谣还可以与口语交际、写作教学相结合。将童谣融入学生的童年生活,将会极大丰富班级文化和校园文化,必将对学生的人生起到积极的影响。

语文学习活动促进主体发展的教学策略

早在上世纪初期，美国著名教育家杜威就倡导“儿童中心论”，其核心就是培养并发展儿童的活动能力．认为“教育最根本的基础在于儿童的活动能力”，“使儿童认识到获得社会遗产的唯一方法是使他去实践”。

高中语文学习活动的理论探究与设计实施

新课标背景下的高中语文学习活动立足系统理论和活动理论,以发现问题、探究问题、解决问题为主线,通过情境创设,引导学生以积极主动的态度自主掌握语文学习经验、技能,乃至语文学习习惯,提升语文学科核心素养。设计语文学习活动基本包括四个步骤:确定“三位一体”的活动目标,创设情境与任务活动,根据认知特点和实践规律分解任务活动,设计开发评价工具引领学习活动。在具体的活动实施中,还需注意学习活动功能、学习活动形式和学习活动结构三个关键要素。

语文学习活动的理性实施

语文学习究竟怎样“活动”才更科学、更有效呢？一、活动时机的把握语文学习是一项学习和运用语言文字的综合性实践活动。这一本质属性决定了语文学习自身离不开必要的“活动”——这里的“活动”有广义和狭义之分，广义的“活动”是指一切学习实践的总和，狭义的“活动”是指各种动态的学习形式。这里主要指后者。

低年段语文学习活动的实践探索

新课程标准在第一学段的识字目标是1 600个左右,而8岁实现自主阅读是每个教育者的目标,即两年识字2 500个。为了实现这一目标,笔者在低年段语文学习活动中进行了很多实践尝试。这些实践不仅使学生乐学乐识更多的汉字,而且创造性思维能力也随着活动过程发展起来,充分调动了学生思维的积极性。学生的创作潜移默化地认识并巩固了大量的生字,而且把画引入到写话训练中,有效地调动了学生写话的积极性,为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间,减少了对学生写作的束缚,让写话不再单调、乏味。最主要的是让学生识字不再有负担,学得轻松,学得快乐,为实现自主阅读的目标奠定了坚实的基础。

语文学习活动设计探究

【教学构想】语文学习活动的设计和实施过程,是把学习的内容当作搭建过程的平台和承载的基础,以学习资料、学习内容、学习方式和学习情境为架构,将任务驱动作为指引导向,鼓励学生用语言文字丰富、充实活动过程。语文学习活动要求学生主动体验环境,完成学习任务,是以学生为主体、让学生在自主探究的过程中发展个性的活动。根据新教材的课程设计理念,在高中语文教学中适时、恰当地组织学习活动。

指向育人的语文学习活动实践探索——泰州医药城实验小学建构“本草学园”学习活动场域,播下育人种子

学习活动是指学生主动参与并能产生积极情感体验的学习实践过程,是学生基于语文学科,并在真实丰富的生活情境中综合运用所学知识研究问题、解决问题的创造性、生长性活动过程。儿童是一个个充满生命活力的独立个体,什么样的语文学习活动能激发儿童的参与热情,并能够使之学有所获,学有所乐?

诵读、积累、感悟,让学生动起来——关于语文学习活动的实践与思考

注重学生的学习过程体验，是新课程的特征之一。改变教学方式，构建学生活动充分自主学习的课堂，也是课堂教学改革的当务之急。

基于核心素养培养的初中语文学习活动的实施与建议

研讨在语文学习活动中,如何通过一定的任务驱动,把教师的"教"落实为学生的"学",让学生在活动中主动习得语文知识和语文技能,提升语文核心素养。以主体性、实践性、探究性三个学理为依据,从名著阅读、语文社团、综合性学习三个方面,举例阐述初中语文学习活动的实施策略并提出三项建议。