论语文审美教育的基本性质和主要特征

语文审美教育的基本性质和主要特征,是语文审美教育理论的核心问题,也是语文审美教育整个理论框架的基础。合理地揭示语文审美教育的基本性质,准确地概括其主要特征,是语文审美教育理论系统建构的起点。关于语文审美教育的基本性质,学术界众说纷纭,较具代表性的有"无关"说、"从属"说、"方面"说、"文学"说、"等同"说和"应用"说。语文审美教育是文化型的形象化的情感教育;它具有由语文审美教育的基本性质所决定、派生、引申出来的形象生动性、情感愉悦性、自由创造性、个性鲜明性以及和谐统一性五个主要特征。

新课程呼唤语文审美教育

新课程已实施数年了，依笔者粗浅的理解，探究新课程实施中的语文审美教育问题，不仅是一个关乎未来语文教育方向的大问题，一个具有拓展价值的新的语文教学的领地与空间，也对学生语文素养与能力的真正提高有十分重要的意义。

语文教学改革与创新发展研究——评《语文审美教育12讲》

语文作为提高学生综合素养的人文类基础性学科,旨在凸显该学科的人文性和基础性特征,更好地满足学科交叉渗透需求,为培养高素质的综合性人才打下坚实基础。当前,我国语文教学还面临一些困境,如教学内容偏主观性、重文化轻知识等。语文教学创新要在提升学生语言文字运用水平的基础上,启迪其思想,洗涤其灵魂,在名篇佳作的学习过程中提升其审美能力。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确了语文学科核心素养的内涵,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”,其中,“审美鉴赏与创造”是指学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

语文审美教育原理略论

本文强调合理实际的语文审美教育原理必须是从实践中总结归纳出来的,它还必须回到实践中去接受检验。同时阐释了语文审美教育原理的具体内涵:语感与美感相统一、作品美与鉴赏美相统一、过程美与教育美相统一以及科学美与艺术美相统一。

医学类高职语文审美教育的缺失与复归

现行医学类高职语文教育存在诸多审美缺陷,致使学生精神生活日益边缘化。我们可选取传统文化作为审美内容、通过培养语感进行审美欣赏,还原人性重建审美原则等方式实现语文审美教育的复归,从而形塑学生的生命品格。近年来,医学类学生人文素养缺乏、文化素质下降、医德颓落的现象严重。作为医学院校的语文工作者,

发现美的眼睛——语文审美教育论

随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语文审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语文教育在审美教育中有着独特的功效。在语文审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语文审美教育。

基于学科核心素养的高中语文审美教育初探

审美教育是高中语文课程标准规定的重要内容,《普通高中语文课程标准》(2017年版)则明确地把"审美鉴赏与创造"列为语文学科四个核心素养之一,提出了具体的审美教育的实施途径和方法,并规定了每个学业质量水平相对应的学科素养达成标准,这是语文审美教育应当坚持的原则和立场.在语文教学实践中,教师要在思想上充分认识审美教育的重要性和紧迫性,认真研读课程标准,明确语文审美教育的层次性和针对性,采取灵活多样的教学策略,结合高中语文的课程特点,积极开展富有成效的审美教育.

小学语文审美教育的途径和方法

中华文化博大精深,小学语文教学不仅仅是文字的教学,还贯穿着审美教学。小学语文的审美教育就是让学生欣赏语文中的美,并且陶冶学生的情操,培养他们的道德品质,养成高尚的审美观。小学语文审美教育能够让学生发现美、感悟美,并且创造美,在这样一个充满美充满情趣的教学氛围中,有利于学生的身心健康发展,让学生真正的爱上语文,爱上中华文化。

在字词教学中渗透审美教育——小学语文审美教育的途径与实践探究

人文性是语文学科的特点之一,其中,审美素质是人文性的主要因素。在语文教学过程中,倘若忽视人文渗透,忽略语文本身的美感与情感,语言文字则缺乏灵魂,语文字词教学也会变得枯燥乏味。因此,在小学语文教学中,教师应注意巧妙渗透审美教育,以提高学生审美能力与语文综合素养。对此,笔者以识字教学为例,谈谈小学语文教学中的审美教育实施途径。一、注意象形识字,感知形象美在博大精深的汉字文化中,象形字是重要特点之一,

陶养性灵使之同进高尚——中学语文审美教育探讨

语文教学理应按照一定时代的审美意识,借助各种审美媒介向学生施加审美影响以“陶养性灵,使之同进高尚”(蔡元培语)为重任。然而长期以来,审美教育在中学语文教学中却没有得到应有的重视,人们对它还持有种种偏见,因而影响了审美教育的质量。为此,我们有必要廓清一些偏狭认识,以深入研究和切实抓好中学语文教学中的审美教育,使之适应时代的要求。

语文审美教育与完善人格的塑造

有人说没有美育的教育是不完整的教育。虽说爱美是人类的天忭，但要培养荚的情操与鉴赏的兴趣及观察力，使人生充满乐趣，人格健全，确实有赖于美感教育的推行。鉴于此，大教育家蔡元培先生存民国元年便极力倡导美育，认为美育应列为教育的宗旨，并在我国首次将美育与德育、智育相提并论。语文教育大师叶圣陶也非常重视语文审美教育，他说：进行美感（即审美）教育，培植欣赏文学的能力，

语文审美教育在文言文教学中的运用

文言文这种承载着中华思想文化的文学样式,在课堂上成了学生的"第二外语",令学生感到头痛。运用语文审美教育,从教学过程美,教学内容美,教师教态美,教学节奏美几方面着手,能激励学生学习文言文的热情,提高文言文教学效率。

浅谈高中语文审美教育

审美对每一个人来说，有着积极的意义。在审美的过程中，一个人的灵魂可以得到有效的净化。语文课不仅要关注教学程序的流畅，学生语文知识的扩展，理解能力的提高，还要关注学生情操的陶冶。语文教师应该充分利用教学契机对学生进行审美教育，以培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人。

语文审美教育与现代纸艺教学如何融合与促进——评《手工纸艺教程》

要把语文的审美教育和现代纸艺教学进行融合,那么首先就要明确两个概念,什么是语文审美教育以及什么是现代纸艺手工教学。语文审美教育可以归纳为培养认识美、感受美的能力,发现美、创造美的能力,除此之外还要培养学生感知美、鉴赏美以及创造美的能力。

将审美教育落实到语文教学中——评《语文审美教育12讲》

一批又一批的语文教育研究者与从业者孜孜不倦地在“让语文回归语文”的征途上反思、创新,并积极实践。首倡“生命语文”理念并且在一线教学中取得实效的熊芳芳老师,堪称是其中颇为杰出的一位,连首倡“生命美学”的潘知常教授都对她所倡导的“生命美学观照下的语文教育”大为认同。熊芳芳等所撰写的《语文审美教育12讲》自2018年由华东师范大学出版社出版以来,也深受读者与学者的好评。

中学语文审美教育谈片

美育是中学语文教学的组成部分和重要内容,在强调语文教学必须培养学生语文能力,开发学生智力的同时,还应重视语文课的审美教育,使学生不仅获得语文知识,同时也树立正确的审美理想,培善他们感受美、创造美的能力.中学语文教学中的美育,是指在语文教学过程中,对学生进行美、美感和艺术美常识的教育,通过这样的教育,使学生对美的观念有所了解,培善初步的审美能力.这对于实现中学语文教学的系统化、科学化,对于提高学生的读写能力,都是十分必要的.

文本细读、情感分析与语文审美教育

本文以中学语文教材中的"中国现代文学"选篇为例,提出了语文审美教育在教学过程中具体实施的三个建议:对作者及写作背景的"情感分析"、文学篇章的"文本细读"和"抓关键词"。语文审美教育的理论探究固然重要,但在实际教学情景中,在"文本细读"等方面上下足够的功夫,却是达到审美教育的一个有效途径。