木铎起而千里应——为《北师大学者论语文教育》一书划重点

《北师大学者论语文教育》全面呈现了北师大学者近百年的语文教育观。其中“文白之争”是贯穿其中的一条隐隐约约的主线;按文学史顺序编写高中语文教材则是童庆炳教授秉持的教材编写理念。至于作文之道,从胡适到刘锡庆、王富仁都有高论,值得后来者借鉴。

语文教育理论界又一锐意创新的论著——序杨道麟博士《语文教育学新论》

华中师范大学语文教育学专家杨道麟博士的《语文教育学新论》分为上、中、下三篇,按语文教育“原理→技术→应用”的三级体系布局,共十四章,以“语文教育学的神圣使命”为绪论和“语文教师的继续教育”为余论。该书既“学而兼术”又“知行统一”,是一部熔语文教育哲学、语文教育伦理学、语文教育美学于一炉的层楼更上的适应全球化语文教育改革趋势的锐意创新的论著。这在当代崛起的语文教育学学科建筑群中,又矗立了一座风格独特的理论大厦。作者扬弃“一语一文论”的旧语文观,声援“一语双文论”的新语文观,因而具有历史的深度、现实的广度、理论的高度、实践的力度、论述的精度。

主持人语 在问题导向中凝聚语文教育共识

自从癸卯学制颁布,语文被列为面向全体国民的基础教育学科,迄今已有近120年的时间了。人们对其价值定位的认识,从最初的开启民智、救亡图存,发展到今天的提升全民素养、落实教育强国战略。可以说,经过100多年的探索和努力,特别是20世纪80年代,“课程与教学论”从教育基本理论中分化出来,成为一门独立学科以后,语文教育研究在课程目标、课程内容与结构、教材编写和考试评价等方面取得了很多突破,规范化的学科体系初步建立,很多研究成果对教学实践发挥了积极的指导作用,这些都是值得欣喜和肯定的。

从语言战略角度看信息时代的语文教育

语言文字在信息时代具有了影响全民和全局的战略意义。提高基础教育阶段的语文教学质量,发展国民的语言能力与思维素养,是实施语言文字战略的前提。要改变语文教育在目标、内容与方法等层面存在的滞后性,适应信息时代对语文教育的要求,就必须努力推进语文教学建设。当前的关键之点是理解和落实《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出的“语文核心素养”课程目标,以及“学习任务群”课程组织原则。语文核心素养是由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解构成的整体,综合体现在学生的思想面貌和精神状态、知识结构和语言能力等多个方面,包含强烈的人文性;学习任务群是教师根据自己的实际情况创造性地组织教学的教学原则,要求以学生的自主学习为前提,让学生自己去完成学习任务,在实践中获取知识、增长能力、养成和提升核心素养。语文课程建设还必须有理论建设做支撑,建设契合汉语汉字特点、具有中国特色的语言文字知识体系已是刻不容缓。

重新认识“语文教育家”叶圣陶

近年来一些论著在评述叶圣陶时,常常出现静态、片面、绝对、主观等问题。根据马克思主义看待事物、评价人物的方式,用发展的、全面的眼光和辩证的、客观的态度看待叶圣陶有关语文教育的观点、实践,可以获得新的认识:他对语文教科书由最初全盘否定到身体力行编写大量经典的语文教科书;对语文课程目的由最初强调学科的专责到主张全面育人;认为选文不仅是例子,还兼有凭借、引子等教学功能。他不赞同汉语、文学分科;不轻视语文知识,但反对系统、孤立地教,主张有选择地、随机地教;反对以文学教育为主,又并不轻视,且重视阅读技能的培养。他的强调满足生活的基本需要、培养基本能力的实用主义语文教育思想是合理的。

初中语文教育研究2023年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在“文化自信”的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多元培育、语文教育评价的专业化等方面。展望未来语文教育研究重点方向为:语文课程文化育人的内涵与路径、语文课标的概念解析、新版统编教材的解读与使用、核心素养导向的教学改革、任务群的理解与实施、素养指向的评价改革等。

美学视野下的语文教育存在略论

语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育存在的研究。语文教育作为直接同语文(语言、文章、文学)打交道的智慧、精神、美感的生成与发展过程,无论其观念状态还是实践形态都必然隐含着其所立足的存在论立场:主体——客体的存在论方式、在场——不在场的存在论方式以及交往——实践的存在论方式。语文(语言、文章、文学)是触及施教者与受教者的智慧、精神和美感的教育,它需要施教者与受教者用智慧、精神和美感去浇灌,需要施教者与受教者之间的真情大碰撞。因此,语文教育要紧紧关注施教者与受教者的智慧、精神和美感,并向着施教者与受教者的智慧、精神和美感世界着意开拓。

中国传统语文教育的发展轨迹及现代意蕴

中国语文教育现代化内生于中国的语文教育传统。中国传统语文教育经历了学科知识从经验总结到科学建构、课程设置从综合课程到独立设科、教材编创从经籍阅读到言语训练、教学方法从重视教师启发到彰显学生主体的发展过程。可见,中国传统语文教育初步体现了对生活化、科学化、民主化的追求;中国传统语文教育不是故步自封的,而是持续探索、与时俱进、勇于自我革新的;中国传统语文教育不是匀速发展的,而是以渐进和跃进交替的形式前进的,每次跃进均经历了新思想对旧思想的超越。梳理中国传统语文教育发展的轨迹,揭示其中的现代意蕴,对于我们走出认识误区,坚定文化自信,推动传统语文教育的创造性转化、创新性发展,建构中国特色语文教育理论,推进新时代语文教育改革,具有重要意义。

美学视野下的语文教育倾向略论

语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育倾向的研究。语文教育倾向指的是语文教育改革中由于诸多因素的干扰而出现的一些值得引起注意的发展变化的趋势。这些倾向从最深刻的意义上看,是语文教育的一些历史积弊在新的条件下的恶性膨胀。它的实质是语文教育的自我放逐,如果任其发展下去,将在很大的程度上会消弭语文教育的本体价值和根本内涵。这些倾向主要表现为语文教育既被"功利主义"所遮蔽又被"非语文化"所消解还被"无效教学"所扼杀。这就需要我们施教者从多方面去认识它、了解它、研究它,以期找寻解决这些问题的途径和方法。

高校语文教育教学中学生创新思维的培养研究

素质教育要求促进学生全面发展,而加强对学生创新思维的培育,既是素质教育发展目标,也是新时期学生必备的成功要素。鉴于此,了解创新思维,明确高校语文教育教学中学生创新思维培养原则,从多维角度入手,了解培育学生创新思维的重要性,突破传统高校语文教育教学模式束缚,可为语文教学改革提供系统性参考意见,既能在创新思维培育过程中推动高校语文教学迈向新的发展阶段,也可在创新思维培育中提升学生语文核心素养,进而为学生未来发展奠基。

现代汉语规范问题学术会议与语文教育

现代汉语规范问题学术会议的召开与语文教育密切相关,会议解决了长久以来存在的普通话定义、简化汉字论争、汉语拼音方案实施等问题,这些问题促进了语文教材、语文教学及教学工具的发展。语文教育的发展,又进一步扩大了现代汉语规范问题研究成果的影响,并引领现代汉语规范运动向健康积极的方向迈进。

叶圣陶语文教育教学观点摭谈——纪念叶圣陶先生诞辰130周年

叶圣陶是我国伟大的教育家、编辑出版家、文学家和社会活动家,也是“语文三老”之一。在语文教育、语文教材、语文教学、语文教师等方面,他有很多独到而精辟的论述:语文是工具,语文教育主要是培养阅读和写作能力,教是为了达到不需要教;语文教材要文质兼美,堪为典范;语文教学重在引导学生举一反三,触类旁通;语文教师要帮助学生养成运用语言的好习惯;语文教育研究要贴近课堂、教学和学生实际。在推进语文教育现代化的今天,重温叶圣陶的这些观点,无疑能给语文教育工作者以深刻启示和精神引领。

地方优秀传统文化深度融入高职语文教育的路径探析——以扬州地区为例

地方优秀传统文化蕴含着丰富的教育资源,可以作为高职语文教育的有益补充,将地方优秀传统文化深度融入高职语文教育,让优秀传统文化正向影响学生、引导学生。以扬州地区为例,通过探索推动扬州地方优秀传统文化与高职语文教育优势融合、力量聚合、效能契合,使更多的高职院校学生了解地方优秀传统文化,喜爱地方优秀传统文化。

向下扎根,向上生长——我的语文教育理想和实践

所有向上生长的繁华,都源自向下扎根的力量。教书十八年,岁月如梭,回首往事,感慨无限。2006年8月,大学毕业时,我获得汉语言文学(师范专业)和新闻学(自考)双本科文凭,怀着满腔的热情从大学校园来到了江苏省淮安中学,走上了三尺讲台,成为一名高中语文教师。百年淮中,名师辈出。驻足百年淮中,我下定决心,要脚踏实地地在语文教学的这片沃土上不断耕耘。

《红楼梦》对语文教育教学的若干启示

《红楼梦》中对贾宝玉的语文读写实践、林黛玉的诗歌教学、薛宝钗的戏曲文学赏析,以及“偷读”秘密、海棠诗社、试才题对额等描写,寄托着曹雪芹的教育理想和教学观念。本文试从语文教育的视角,梳理发生在大观园中的偷读乐事、读写结合、自主学习等语文故事,据此分析对语文教育教学的若干启示,即激发学习兴趣、鼓励大胆表达、教师要“杂学旁搜”、优秀教师须有扎实学识等,并就《红楼梦》整本书阅读教学提出自己的看法。

艺术院校语文教育融合艺术理论的策略研究

在艺术院校中,以常规方式开展语文教学有诸多不足,因而需要调整教学方法,将语文教学与艺术理论相融合,提高学生的艺术理论修养,提升课堂教学的效率。教师可有意识对比同一题材的不同艺术表现形式,以及不同时期的不同版本来分析文学与其他艺术形式之间的关系,从而启发学生思考,培养学生的思辨能力及艺术思维。同时应注重向古典文学汲取营养,使之具备较为扎实的古文功底,为今后的专业创作、改编提供可能。如此才能真正做到文化与专业相互促进,使学生在艺术之路上获得更长远的发展潜力。

有关“语文”的若干核心概念辨析——兼论“语文教育学”的回归

“语文”只是中小学一个科目的名称而已,仅仅是一个约定俗成的称呼。最好是将“语文科目”(或“语文学科”)简称为“语文科”。“语文教育”就是“语文科”的实施,包括实施中的内容材料和师生行为,这是一个上位的或总括的概念,涵盖语文课程、语文教材、语文教学、语文测评、语文学习、语文教师等,具体内容包括阅读教育、写作教育、文学教育和寓于语文科的审美教育、思政教育等。语文教育背后并不存在一个与之完全对应的语文学,在某种意义上,对语文教育的专门研究应形成一个学科,那就是目前亟待完善的语文教育学,因此我们倡导“语文教育学”的回归。

语文教育家的红楼情缘及其启示

《红楼梦》作为中国文学史上成就最高也最负盛名的长篇小说,受到语文教育家的喜爱和高度关注。叶圣陶、夏丏尊、吕叔湘、叶至善、张志公、蒋仲仁、张毕来等,都有着浓厚的红楼情缘。他们或终生喜爱《红楼梦》,或将《红楼梦》作为研究语言的鲜活语料,或强调从语言运用角度深入解读,或以之为例提出自己的教学主张,等等。这些无疑能给《红楼梦》阅读教学以深刻启示,即区分三种文本,尊重教育规律;符合学生实际,激发阅读兴趣;注重咬文嚼字,避免“刻意求深”。

“立德树人”引领下高职语文教育专业课程思政建设路径及策略研究

新时期高校“立德树人”教育大背景下,“课程思政”成为高等教育教育教学改革的核心内容。当下,高职院校课程思政工作面临挑战,语文专业课程思政研究缺乏科学设计,对课程思政的理解出现偏差,重视程度不够,课程思政的人才培养模式缺乏实质性内容。语文教育专业课程思政,需要打造思想引领专业课程思政体系,需要提升专业教师的“思政”素养,需要深挖专业课程中的思政元素,需要构建课内、课外和校内校外课程思政的双平台。

面向未来的语文教育

语文的本质是传递信息。20世纪80年代,张志公提出了一个重要问题:我们下一代需要什么样的语文能力?这关系到语文教育的根本。面临信息爆炸的时代,怎样的听说读写能力才能适应时代的需要,值得思考。随着信息技术的发展,新媒体也催生了“新语文”,“在场”与电子化、智能化等关键变化给语文教育提出了新的要求。只有直面未来,搞清楚语文的演化机制,才能确认语文教育中的变与不变,顺势而为。