开展多元活动,提升语文素养——以《七律·长征》阅读教学为例

采用多元化的方法,多方面培养学生的素养,是提升阅读教学效率的有效途径之一。本文以《七律·长征》阅读教学为例,阐述教师应怎样组织阅读教学,在阅读实践活动中促进学生语文素养的提升。一、激趣促学,发挥情趣智力之效。

“跨媒介阅读与交流”中新媒介与语文素养的提升

针对于语文核心素养的培养,新版初高中语文课标对文学名著阅读与交流提出了新要求与新目标,基于这一根本规范,语文教学进行文学名著跨媒介阅读与交流,应聚焦于媒介素养和语文素养的有机结合,实现双重提升,即在这种文学名著跨媒介阅读与交流教学中,依托教材单元目标,融入其它任务群教学,通过多任务群学习的互通互联,在多方位实践体验中,共同提升媒介素养与语文素养。

规范运用国家通用语言文字 提升学生语文素养

作为工具性和人文性并重的一门学科,中小学语文教育要不断创新教学方式,注重培养学生规范运用国家通用语言文字的能力。本文就中小学语文教学中规范运用国家通用语言文字的现状进行分析,并提出相应的教学策略。

高职学生语文素养规范化提升路径研究

培养高职学生的语文素养是时代发展的必然趋势,也是高职院校全方位、多角度育人的关键一环。当前,高职院校的语文教学大多忽略了其人文性与实用性的有机融合,造成当下的语文教学陷入困境。本文通过分析高职院校语文教学的现实困境,提出了规范化对策,旨在提高高职语文教育实效,真正将人文教育与职业素养培养落在实处。

指向语文素养的小学语文群文阅读教学策略探析

群文阅读是在教育改革背景下衍生出的一种全新的阅读学习方法,是教师根据文本间的内部联系,将其组合为一个整体的阅读活动。这样的阅读方法能帮助学生增加阅读量,提高阅读速度,在培养学生阅读能力方面发挥着重要作用。基于此,文章在总结群文阅读教学价值的基础上,提出教师可以通过“依托教材,深度开发群文阅读”“创设情境,激活群文阅读思维”“深度阅读,对比群文阅读差异”“拓展资源,丰富群文阅读内容”“组织实践,增强群文阅读趣味”等手段开展教学活动,为学生营造良好的阅读氛围,使学生感受到语文阅读的深厚魅力,促进学生的全面发展。

语文课程育人路径的深度探索——评《学科实践:语文素养的致获》

笔者在完成重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“基于铸魂育人的小学语文混合式学习策略研究”(编号:2021-06066)的过程中,阅读了由华东师范大学出版社出版的《学科实践:语文素养的致获》一书。该书不仅为教育工作者提供了一系列具体而富有创新性的实践策略,还揭示了在新时代背景下,如何通过学科实践有效育人,以促进学生语文素养的提升。该书的价值和启示,主要体现在以下五个方面。

有效借助教材插图 提升学生语文素养

插图是小学语文教材的重要组成部分,是可供使用和开发的重要教学资源。教师借助教材中的插图开展教学,可以提升学生的语言理解能力、表达能力、运用能力。文章分析借助插图提升学生语文素养的策略。

乡情文化浸润课堂 助推学生语文素养发展——以统编版小学语文教材六年级下册第一单元教学为例

当前课堂教学过度关注文本内容,忽略了知识和实际生活的关联。合理开发和利用具有鲜明地域特征的乡情文化课程资源,设置开放性语文实践活动,将乡情文化融入课堂教学,开展创造性实践探索,不仅有利于弘扬乡土文化,而且对实现小学课程多元化、全面提升学生语文素养具有积极而深刻的意义。

家校共育背景下中小学生语文素养提升策略的研究

随着教育理念的不断更新,家庭与学校在学生教育中的作用日益凸显。在家校共育的背景下,中小学生的语文素养成为衡量教育质量的重要指标之一。通过文献综述、案例分析以及实地调研等方法,探讨当前中小学生语文素养现状,并针对存在的问题提出构建人文情怀的课堂教学、优化家校合作机制、整合社会资源与实践活动等一系列提升中小学生语文素养的策略,有利于促进中小学生语文素养的全面提升,为其终身发展奠定坚实的基础。

浅析语文素养的有机生成路径

在语文教学活动中,教师需要科学合理地开发及使用生成性资源,利用互动的形式,使学生更好地投入教师创设的教学活动中,让学生自主思考问题,提升课堂教学效果。一、结合文本语言,创新品析话题相对而言,小学生思维不够精细,体现在语言鉴赏上,尤其是在文本细读上,往往不够细致。教师应创设情境,引导学生围绕文本重点字词、关键语句、细节描写等进行品析鉴赏,引导他们穿越时空,跨越文本,与作者进行深度对话,在帮助学生感悟文本表达技巧的同时,提升他们的语文综合素养。

语文素养下小学语文阅读指导分析

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生的语文素养具有重要意义。然而,当前小学语文阅读教学中仍存在诸多问题,如教学内容选择不当、教学方式单一、学生阅读兴趣不高、阅读习惯培养不足等。针对这些问题,教师应采取相应的对策予以改进,如合理选择教学内容、创新教学方式方法、激发学生阅读兴趣、加强阅读习惯培养等,切实提高小学语文阅读教学质量,促进学生语文素养的提升。

中职语文素养课堂学习任务设计分析

任务式驱动教学与传统教学方式有很大的差异,在任务驱动下学生是课堂中的主体,教师在课堂中要发挥出自身的指导与主导作用,并以任务为载体,关注学生学习方式的变化。任务式教学与中职阶段学生的身心特点相符,在中职语文素养课堂中为学生设计学习任务,要充分考虑到如何培养学生的思维能力、实践能力与社会适应能力。基于此,本文阐述了任务式教学的优势,以及中职语文素养而课堂为学生设计学习任务应遵循的原则,分析了中职语文素养课堂学习任务设计的实践步骤。

新课标下高中语文素养教育策略研究

本文分析了高中语文教育的现状,总结了新课改背景下高中语文素养教育对教师的要求,提出了新课标下 的高中语文素养教育的实践策略。目的是在高中生的教育中,培养学生良好的语文素养,加强对学生语文能力的锻炼, 使学生具备适应社会生活的技能,在读书、说话、表达、写字的过程中,提高自身的文化素养。

深度学习,提升学生的语文素养

当前,教育改革一直在深入推进,新课程改革和“双减”政策的推进使得小学教师需要不断地更新自身的教育理念,更好地引导学生完成教学任务,保证教学质量。核心素养理念就是在当前背景下形成的,并且成为小学语文课堂教学的指导理念。与之相对应的深度学习理念,同样有着深刻的内涵。在小学语文教学过程中,教师要运用深度学习的理念也需要对语文核心素养的内涵进行把握,注意将核心素养的培养与深度学习相融合,这样才能够有效地促进深度学习理念在小学语文教学中的实施。

初中语文教学中学生语文素养培养策略研究

随着新一轮课程改革的深入推进,初中语文教学领域迎来了众多崭新的教学目标和任务。其中,在语文教学中培养学生的语文素养被视为核心任务,对于促进学生全面发展具有重大意义。广大教育工作者应当关注学生个体发展,激发其学习兴趣,引导他们广泛阅读,培养其良好的写作习惯,从而全面提升学生的语文素养。基于此,本文将对初中语文教学中如何培养学生的语文素养展开探讨,以期为广大教育工作者提供有益参考。

指向语文素养培养的小学语文单元作业设计策略

作业是课堂教学的延伸,是进一步锻炼和提高学生综合能力的必要途径。在小学语文教学中,教师需要根据语文核心素养的要求,设计种类多样的单元作业,以此让学生的不同能力获得多样锻炼,实现多种能力水平的进步。教师可通过设计体验式作业、合作类作业、多元性作业、探究类作业、拓展类作业,培养学生的情感共鸣能力、表达能力、思维能力等,做到有效强化学生语文核心素养。

走进群文阅读,提升语文素养——群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径

高中语文教师在授课的过程中,借助群文阅读的模式,能够使学生更好地进行文本的对比分析。群文阅读还能够增加学生的知识储备量,提高学生的学习效率,同时这也是引导学生主动研究知识的重要方法,能够体现出学生的课堂主体地位。本文通过探究群文阅读教学模式,希望可以更好地带领学生进入阅读的世界,让学生在阅读学习的过程当中也能够提高个人的综合素质,提高学科核心 素养。

小学语文教学中语文素养的培养策略

众所周知,当前阶段由于新课标教学理念的影响,小学语文教师应该对学生的语文综合素养提高加强关注,帮助学生更好地去融入于学习活动当中,提高学生的语文知识掌握能力。对于小学阶段的学生来讲,因为年龄较小的因素影响在学习过程中会遇到一定的问题,不利于学生的学习能力提高。教师要做的就是结合学生的具体情况进行研究和分析,提高学生的语文素养。本篇文章就是针对小学语文教学中学生语文素养的培养展开了分析,并且提出了具体的培养策略希望能够更好地帮助教师提升学生的语文文化素养。

语文素养视野下的小学语文阅读指导分析

教育改革不断深入发展形势之下,语文素养培养已经成为我国小学阶段语文教育中的重要目标之一。其中,阅读作为提高语文素养的关键途径,在小学语文阅读指导研究具有切实重要性。当前小学阶段语文教育中,虽然阅读指导受到一定重视,但仍存在一些不足之处,如阅读内容单一、阅读方式传统、阅读评价片面等,这些问题限制学生语文素养提升。基于此,本文便将针对语文素养视野下的小学语文阅读指导有效策略加以探索研究。

利用动漫提升小学生语文素养

动漫作为一种充满视觉和听觉冲击力的娱乐形式,在小学语文教学中的有效利用,能够持续提升学生的语文素养。本文分析了动漫在语文教育中的作用,并从四个方面出发,包括动漫内容选择与整合、教学策略与活动设计、评估与反馈以及家校合作,探讨了动漫教学对于学生学习效果和能力发展的影响,希望可以为其他教师提供全新的教学思路,使学生的语文素养得到进一步提升,顺利开启新一轮的学习之旅。