基于读写的小学语文综合素养培养模式探析

小学阶段作为学生学习生涯的起点,对于学生语文综合素养的培养尤为关键。通过阅读与写作的紧密结合,不仅可以增强学生的语言表达能力,还能够提升他们的思维品质,为日后的学习和生活打下坚实的基础。体现了阅读与写作相结合的教学理念,有效地促进了学生语言能力的提升。本文旨在探讨基于阅读与写作的教学方法如何有效提升学生的综合语文能力,以便为相关人员提供借鉴。

分享交流课,提高学生语文综合素养

一节好的语文课要包含听、说、读、写四个方面。这样,学生经过课堂的熏陶,就会渐渐提高自己的运用、表达能力,进而提高语文综合素养。每周一次的分享交流课,能促使学生齐交流、共分享、同成长。每次活动课的前一周,笔者定好主题,让学生趁周末时间查找资料,做好相关的准备工作。笔者以下面5次活动为例,简要谈谈活动组织的过程和效果。缘来是你——遇见2020年新年过后,因为突如其来的新冠肺炎疫情,学生没能及时返校。虽然有了新集体,但几个月的时间里,你在网络这头,我在网络那头。于是,复学后笔者确定了分享交流课主题“缘来是你——遇见”,让学生写一写开学以来结交的新伙伴。

引导深度阅读,提升小学语文综合素养

在新课程标准的引领下,阅读教学被赋予了新的使命--引导学生“在主动、积极的思维和情感活动中,整体感知和把握作品”。这一要求不仅强调了阅读的主动性,还突出了深度理解的重要性。为实现这一教学目标,教师必须引导学生深入文本,用心感悟,实现从被动接受到主动阅读的转变。深度阅读,作为这一转变的关键路径,对于提升学生的语文综合素养具有不可估量的价值。

引导深度阅读,提升语文综合素养

阅读是学生获取知识、发展思维、提升语言素养的重要途径。然而,在实际教学中,我们可以发现许多学生的阅读能力较低。在小学语文阅读教学中,教师应该采取多样的策略,引导学生进行深度阅读,不断提升学生的语文综合素养。一、激发阅读兴趣,体会学习魅力兴趣是最好的老师。教师可以通过选择适合学生年龄段的阅读材料,设计有趣的阅读任务.

双减政策下优化低年段课堂作业设计与落实、提高小学生语文综合素养

双减政策的发布是为了减轻学生负担,将学生的课余时间尽可能投入在体育锻炼、艺术培养中。就作业布置而言,教师应对作业时长、内容、形式进行宏观把控,保证趣味性和知识性。一、双减政策下小学低年段语文作业设计情况(一)双减政策概述2021年7月24日,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布,“双减”概念自此诞生。具体来说,教师应将教学、作业与课内外教学活动结合,构建整体学习框架,并且作业形式多样化、量少质优,以此达成“减轻负担”的目标。

自主合作探究的学习方式对小学生语文综合素养的影响研究

新课程改革倡导自主合作探究的学习方式,该方式在基础教育中的作用如何呢?本文选取一所学校三年级的学生作为研究对象,采用实验法和问卷法,对该方式对小学生语文综合素养产生的影响问题进行研究,得出研究结论并提出相应策略。

强化读写训练 提升学生语文综合素养

长期以来，语文教学中都存在着“重知识点记忆、轻读写能力培养”的状况，这是应试教育理念下的畸形产物，尤其是对于高中阶段语文教学而言，学生读写能力的欠缺，直接影响了学生阅读分析、作文写作等方面的能力发展，成为了制约语文教学成效提升的瓶颈因素。笔者在高中语文教学中强化了学生的读写训练，采取有效措施为学生补上这一课，为语文教学活动的深入进行以及学生综合素养的提升奠定基础。

替代性评价在中职语文综合素养评价中的实践探索

中职语文综合素养是学生在语文学习过程中所展现情感态度、方法习惯、思维品质、语文能力、文明素养等要素的交叉相容的综合体,由于其内涵丰富,要达到全面有效的评价目的,对其的评价需要将传统评价和替代性评价相结合,替代性评价包括成长记录袋评价、表现性评价、成果展示评价,本文将结合笔者所在学校的实际情况,探讨几种替代性评价在中职语文素养评价中的运用。

浅谈小学生语文综合素养的培养

语文课程标准在其第一部分的“语文课程的性质和地位”中指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，培养学生语文素养的意义非常重大。那么学生的语文素养有哪些？在小学语文教学中又该从何处人手呢？我在窦施这一目标时，作了如下探索。

重视语文情境教学,培养学生语文综合素养——浅谈在中学语文古诗词教学中的情境教学

情境教学是现代教育思想的一个重要原则和方式方法,现行中学语文教材中的古典诗词以其独具的艺术特色,尤其宜采用"情境教学"来实现课程教学目标,达到最佳的教学效果,全面提升学生的语文综合素养。本文以情境教学理论为指导,从美读、结合意境讲解课文等七个方面,进行了一些探讨。

在信息技术下开展研学旅行培养学生语文综合素养的探究

研学旅行让学生走出校门,走进社会,投身大自然,在亲眼看,亲耳听,亲手体验中感悟、学习、成长。研学旅行成为素质教育的新内容和新举措。在研学旅行的过程中,重视教育学生树立正确的价值观,增强社会意识与责任感,培养学生听、说、读、写能力及团队合作、动手实践等综合素养。

中小学语文综合素养评价的问题分析及实践研究——评《中小学生综合素质评价的实践与思考》

随着素质教育的推进,全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施,其根本目的是以育人为本,引导学生自我认知、自我规划、自我教育,促进学生全面而有个性地发展。目前,中小学生综合素质评价制度已经实施了一段时间,取得了一定的成果,但也存在一些问题,特别是对中小学语文综合素质的评价,如评价不够多元,操作难度大,陷于表面化和形式化等。

知行合一,全面提高中学生语文综合素养

为了进一步推进新课程改革,促进学生全面发展,提高语文综合素养,以"学做教学"为主题进行教学设计,秉承陶行知"知行合一"的教育理念,调动学生的学习积极性,整合教学内容,突出教学目标的层次性,构建快乐课堂,全面提高中学生语文综合素养。

训练朗读技巧提升小学生语文综合素养

基于学生终身学习的需要,顺应现代教育发展的趋势,通过语文课系统性地朗读技巧指导,提高小学生语言思维能力,通过朗读熏陶情感,形成正确表达个人情感的能力,并激发他们学习语文热爱祖国语言文字的兴趣。朗读指导基于小学生学习语文的年段特点,各有侧重。基本训练内容包括:停顿和链接、重音和轻音、速度和节奏、语气和语调,包括辅助提高朗读效果的眼神、动作、配乐、表演等。

发掘民俗文化资源 课内外结合提升学生语文综合素养

在高中语文教学工作中，各种有利于教学成效提升的资源应当被有效开发和利用起来，并有效拓展教学空间，实施课内外相结合，提升学生语文综合素养。笔者多年从事高中语文教学工作，立足自身工作实际进行思索，将靖江地区的民俗文化资源充分整合起来，融入到教学活动之中，延伸到课堂内外，取得了较为明显的成效，本文将做简要论述。

提高初中学生语文综合素养的策略探究

新课程改革的推进,犹如一场久旱逢得的甘霖,持续浇灌和滋润着干渴的初中语文课堂。对于教师来说,新课程改革使他们豁然开朗,他们不再机械死板地将细碎的、复杂的语文知识强硬地“塞”给学生,而是着重培养学生的综合素养,这赋予了语文教学新的生机。基于此,本文分析了语文综合素养培养的现状,并提出了有效的策略,以期对广大教育者有所裨益。

开展十分钟演讲,提高小学生语文综合素养

"十分钟演讲"的目的是培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素养。从低年段开始培养学生学语文的兴趣,中年段重视培养学生的口语表达能力,再到高年段培养学生写作能力等几个方面做了尝试和探究,以求学生在小学阶段语文综合素养得到全面提高。

巧借课本插图提高学生语文综合素养

语文课本中的插图是一种很好的课程资源。利用插图教师可以巧妙地导入新课,欣赏插图能提升学生的审美情趣,图文对照可以培养学生的质疑能力,还可利用插图进行想象作文,培养学生想象力和创造力。用好插图能有效提高语文教学效率,提高学生语文综合素养。

紧扣四个要点 有效提升学生语文综合素养

在初中语文教学中，教师应当立足学生的身心发展特点以及教学大纲要求，对教学活动进行充分优化与创新，从而有效提高学生的语文综合素养。鉴于这样的目标要求，教师应当深入反思传统教学模式中的不足，对教学中的薄弱环节进行改进，尤其是要抓住学习习惯培养、自主能力提高、分层目标落实以及教学空间拓展等方面，有效组织语文教学活动。