指向语文要素的单元教学评价——以四年级上册第五单元为例

指向语文要素的单元教学评价是对学生在单元学习过程中表现出来的读写兴趣、读写态度、读写能力和读写水平等的评价。对于如何实施单元教学评价,本文提出四条操作路径。

小学语文景物描写教学中语文要素的落实--以统编版小学语文教材习作单元教学为例

景物描写教学可以有效提高学生的书面表达能力,使学生更好地抒发情感。为提高小学语文景物描写教学的质量,文章以统编版小学语文教材的习作单元教学为例,研究小学语文景物描写教学中语文要素的落实。

融入语文要素 实施单元整体教学

小学语文统编教材构建了“三位一体”的全新阅读体系,将单元分课文融入语文元素并突出单元个体特征,单元融入语文元素并体现课文整体特点。文章提出通过认真研读语文元素和熟悉单元教学要点,深入融合语文要素,凸显单元递进规律,强化小学语文统编版的教学效果。

单元整体视域下语文要素的落实——以《爬山虎的脚》为例

单元整体视域下语文要素的落实,需要先通过比对,精准定位语文要素,再通过整合学习内容、情境、资源等重构单元板块,任务驱动凸显语文要素,最后由学习活动带动真实的语言实践而落实语文要素,从而实现语言与思维的协同发展。

大单元理念下小学语文要素落实路径初探

大单元整体教学能将零碎的知识点聚合成完善的知识链,构建自己的知识网络,形成对语文教材的完整的认知和理解,提高学生的知识转换率和利用水平。大单元整体教学能够促进学生语文综合素质的提高,推动素质教育的进一步落实。

浅谈小学语文景物描写教学中落实语文要素的有效策略——以统编教材习作单元教学为例

景物描写作为小学语文教学的重要内容,旨在通过引导学生观察、感受自然之美,培养他们的语言表达能力与审美意识。掌握景物描写的习作方法,能帮助学生更好地实践和运用语文知识,对提升他们的语文素养具有重要意义。如何有效地落实语文要素,帮助学生掌握景物描写的技巧和方法,成为小学语文教师需要深入探究的问题。对此,文章通过分析小学语文景物描写习作单元教学的意义,在此基础上探讨小学语文景物描写教学中落实语文要素的有效策略,以期为提高小学语文景物描写教学质量提供有益的启示。

小学语文景物描写教学中语文要素的落实探究

小学语文景物描写教学的重点在于提高学生的观察力、表达能力和审美情趣,使他们能够用文字生动地描绘出丰富多彩的世界。本文主要探讨了小学语文景物描写教学中语文要素的有效落实方法,包括基于语文要素的观察训练、整合语文要素的阅读与分析、结合语文要素的写作实践以及培育基于语文要素的持续反思习惯,展示了如何培养学生的细致观察力、描述能力,提高表达和创作能力,并形成自主学习能力。学生在观察、阅读、写作和反思等具体的教学活动和实践中,能够深化对语言艺术的理解,促进创造性思维和审美鉴赏能力的发展。

单元整体视域下小学语文教学中语文要素的落实与实践研究

文章基于案例分析、调查研究等方法展开研究。在实际调查中发现,小学语文教学中语文要素的落实依赖于单元整体视域下的系统化教学。文章研究单元整体视域下小学语文教学中语文要素的落实与实践策略,结合统编教材,提出了紧扣助学系统、研读文本特征、设置特色活动三大策略。

以语文要素统领单元整体教学——以四年级上册第三单元为例

单元整体教学,其本质是在结构化、整体化的知识建构过程中促进学生核心素养的发展。根据统编教材的特点,单元整体教学的实施应以语文要素为统领,进行整体架构:统观语文要素在教材中的编排,确定单元学习重点;分解语文要素,厘清单元各板块的教学定位;紧扣语文要素,整体架构单元教学流程。通过对学习内容进行有逻辑的整合和组织,形成环环相扣、相互配合的紧密型教学结构,发挥单元整体教学的功能与价值。

小学语文要素落实初探

落实语文要素是统编版小学语文教材的重要教学目标。针对时下小学语文教材语文要素落实中存在的一些问题,教师可以从把准落实语文要素训练点、加强对落实语文要素的学法指导、关注助学系统及读写结合在课堂中的运用等方面展开教学,以使语文要素的落实方向更加明确,全面提升学生的语文学习质量。

构建大单元教学框架,落实语文要素——以统编语文教材六年级上册第四单元的教学为例

统编语文教材在每个单元都设置了语文要素,彻底扭转了传统语文教学中语言训练点杂乱无序、模糊不清的尴尬。基于语文新课标所倡导的大单元教学理念,教师应悉心研读教材,把握编者意图,在解读要素中明确单元教学方向,在梳理联系中确立单元教学基础,在精准解读中构建单元教学板块,在整体规划中落实单元语文要素。

语文要素视野下单元整体教学的构建与实施——以四年级上册第四单元为例

语文要素视野下的单元整体教学应紧扣语文要素,设计单元学习目标,围绕学习目标对单元学习知识进行整体建构,引导学生在学习任务的驱动下走进文本。重视过程性评价,在评价中拓展学生的思维,提高学生把故事说完整、说生动的能力。

精准落实语文要素五策略

语文要素能为课堂教学指明学习方向。为改变当前课堂语文要素落实不到位的现象,教师可以尝试从精准解读语文要素入手,引导学生真正明晰要素,理清语用价值,从而让课堂教学更具针对性、层次性和延续性,以优化小学语文教学,促进语文要素在课堂中的精准落实。

落实小学统编教材单元语文要素的有效策略

小学语文教师基于单元语文要素策划开展多元化单元教学活动,不仅可以增强课程教学的整体性、联结性与综合性,还能借此培养学生的语文核心素养,提高语文教学效率。对此,为了使小学语文单元教学发挥出更大的作用,文章从语文要素视角出发,分析在小学语文单元教学中落实语文要素的原则,阐述在小学语文单元教学中落实语文要素的具体措施。

统编教材语文要素落实的现状、透视及教学建议

语文要素是统编语文教材编排的亮点之一,是教师课堂教学的重要抓手,是学生学习的主要目标。但是,在实际教学中,由于对语文要素解读不到位或者受其他因素的影响,存在着语文要素落实处处着力、充斥课堂、照单全收、遍地开花等问题。作为语文教师,要对语文要素落实中存在的问题进行认真分析,究其根源,并依据语文新课标的精神、学生的学习心理、教材文本的特点等,采取有效的教学策略,进行针对性的教学。这样才能真正把语文要素转化为学生带得走的语文能力,发展学生的语文核心素养。

体会文本情感,落实语文要素——以统编语文教材五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》的教学为例

体会作者的思想感情是文本阅读教学重要内容。在教学《圆明园的毁灭》一文时,教师要根据语文新课标的精神、结合单元语文要素目标等,从文本内容的选择与确定、文本形式的铺陈与罗列、文本语言的解构与想象、拓展资料的筛选与介入等方面入手,引导深入理解文本的思想内容,与作者产生情感碰撞,感悟作者表达的思想情感。这样,不仅能使学生深入理解文本内容,而且能够培植学生的爱国情怀,树立文化自信,实现语文核心素养的落地。

紧扣文体特点 落实语文要素——《金色的鱼钩》教学设计

语文要素是统编语文教材的亮点之一,既是教师教学的抓手,又是学生学习的目标。教学统编语文教材六年级上册第四单元的《金色的鱼钩》一文时,教师要根据单元的语文要素,结合小说的文体特点,制订教学目标,明确教学流程。课堂上,教师可通过“复盘小说文体特征”“扣情节,初识人物”“抓环境,再识人物”“品‘细节’,感悟人物”等板块,引导学生理解小说塑造的人物形象,受到革命精神的熏陶感染,获得语文核心素养的全面发展,自觉传承红色革命文化。

以语文要素为支点,落实“习”与“用”——以三年级下册第四单元《花钟》的教学设计为例

语文要素的设置是统编语文教材的亮点。在“习用语文”课堂上,教师可根据单元语文要素,引导学生进行语文实践,习得语言表达的方法。在教学统编语文教材的《花钟》一课时,教师要引导学生关注单元导语,理解语文要素的目标;同时,设置留心观察、独特发现、迁移拓展等板块,引导学生知晓何为“花钟”,体会作者用词的精准以及文章的语言之美。这样教学,能充分发挥教材文本的价值,使学生在“习用语文”课堂上理解语言、积累语言、建构语言,获得语言运用能力的全面发展。

巧创真实情境 搭建学习支架 落实语文要素——以五年级下册第八单元《手指》教学为例

随着课程改革的深入推进,教师在教材解读时注重对单篇课文、单元内容、新课程标准的多维、整体把握,并在此基础上确定教学目标,然后围绕教学目标,创设真实的语言运用情境,搭建学习支架,落实单元语文要素,提高阅读教学效率。

谈单元语文要素的“创意”落实

单元语文要素是统编语文教材的亮点,为一线教师的教学提供了目标指引。但是,在教学中,一些教师机械落实语文要素,导致教材文本的价值得不到充分发挥。因此,教师要读懂教材设置单元语文要素的意图,对单元整组课文在内容、序列上的不同进行思考,设计课堂教学;同时,对文本进行深入解读,关注学生的实际需要,灵活落实语文要素,张扬自己的教学个性。这样教学,不仅符合教材的编排要求,能让学生感受到语文学习的魅力,而且能构建具有时代特点、富有个性的语文课堂。