基于文学图像学的艺术专业大学语文课程改革探索

文学图像学探讨文本与图像艺术之间的相互作用和影响,是文学研究范畴的一种拓展与深化,为大学语文课程改革带来了新的理论支撑和实践方向。针对目前艺术类专业大学语文课程在教学内容、教学方法及考核评价等层面存在的现实问题,实施文学与图像互释互鉴、文学图像实践教学活动等具体改革措施,是实现大学语文课程整合教学资源、开拓学生艺术创作视野与服务学生专业学习的有效路径。这种改革探索对于促进艺术类专业大学语文课程审美性、应用性与服务性有机融合,培养复合创新型艺术人才具有重要作用。

语文课程改革在振兴乡村文化中的积极作用

一、语文教育的历史使命,语文教育承载着传承中华优秀传统文化和民族复兴的厚重使命,负有其他学科不可替代的责任担当。基础教育阶段的语文课程要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须从细微处入手,要通过教育让孩子们从认同自己的身份、热爱自己的家乡、热爱自己的国家、热爱我们的语言、热爱我们的历史开始。

基于素质教育理念的高职语文课程改革与评价体系构建

当前素质教育的思想日益深入,高职语文教育持续改进,教学成果及学生真实的技能需求都已得到显著提高。当时在教育和培养学生的过程中,依然需要明确方向,即“应当培养出何种类型的个体,如何进行人才培养,以及目标受众应是谁。”而构建学生评价体系是衡量一个人才全方位成长的关键指标。在高职语文教学中,针对学生行为的多角度评价进行深度研究,落实在将整个教学过程转化为学生主动参与的教育活动,从而更好地推动学生的全方位成长。因此,本文的核心是围绕素质教育理念来进行高职语文课程的改革与评价体系的构建。在此基础上,进一步提出一系列基于素质教育背景下的高职语文课程改革与评价体系建设的实施策略。

主题任务单元教学:核心素养导向的小学语文课程改革新探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》根据核心素养规定了小学语文课程的目标,未来核心素养导向的小学语文课堂教学将成为一种常态。本文提出以主题任务单元教学为核心素养导向的小学语文课程改革新探索,澄清其概念和出现的背景,构建其教学实践模型,呈现具体教学实践省思。研究发现,主题任务单元教学包含设计主题任务、确定学习目标、预设学习评价、开展学习活动四个实施步骤,学生表现说明这一教学模型有利于核心素养的培育。

开发地方课程资源,赓续红色血脉——以语文课程改革践行党的二十大精神

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出,“推进文化自信自强、铸就社会主义文化新辉煌”,要“以社会主义核心价值观为引领,发展社会主义先进文化,弘扬革命文化,传承中华优秀传统文化”。作为学习国家通用语言文字运用的语文课程,在“推进文化自信自强”这一方面具有不可替代的优势。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中就提出。

反思与建构视角下的语文课程改革启示--评《反思与建构:中国语文教育现代性研究》

《反思与建构:中国语文教育现代性研究》一书是金业文教授基于反思与建构的视角,对语文教育的现代性展开的多维度和前瞻性研究。全书以“理论基础—历史回眸一问题反思—前瞻建构”的框架展开,既厘清了现代性的基本原理以及作者言说的立场和维度,也分阶段展现了不同时代语文教育现代性的演进路径和历史风貌。

核心素养背景下小学语文课程改革策略分析

核心素养理念的实施,为语文教学改革指明了方向。现阶段,碍于各种因素的存在,语文教学改革中存在诸多不足,对此,教师应进行科学地调整与优化。基于此,文章立足于促进学生核心素养发展的思路,从四个方面,即强化文化自信,加强学生对中国文化的认可、强化思维能力,促使学生形成批判性思维、强化审美创造能力,推动学生审美能力的发展和强化语言运用能力,提升学生的表达能力进行了详细的阐述,以期能给语文教师一些启发。

深度解读新课程标准下的小学语文课程改革

本文对新课程标准下的小学语文课程改革进行了深度解读,分析了改革的核心问题和解决方案。通过对教育理念、课程设置、教学方法等方面的变革进行深入研究,本文旨在提高小学生的语文素养和综合素质。同时,文章也探讨了实践中的效果以及可能存在的问题,并提出相应的建议和展望。

语文课程改革:反思与建议——中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述

语文课程改革在取得长足进展的同时，也面临着一些困难和问题，需要我们理性看待并进一步研究。反思当前的语文教学，以下几个关键问题要引起高度重视：工具性和人文性不能割裂，脱离文本、架空语言的教学不足取；对“语文素养”概念的界定需要明晰；对话不等于谈话，教师的角色是“平等中的首席”；语文训练不等于语文“操练”；诵读是基于理解的一种声音表达形式，关键在于理解文本；语文教师的主体性不容漠视。关于语文教育体制、考试模式、选修课制度，也存在一些争议，这些问题都有待我们作进一步的探讨。

语用学与基础教育语文课程改革

基于语用学的建构,基础教育语文课程改革呈现出统一、有序、明晰、高瞻远瞩的格局,即以语用体验为核心,以话语为基本单位,将语言要素和规则层面的语形、语义和生活体验层面的个人状况、自然和社会情境,整合为"人—文语境"。经过"语境化",建构语文教学以及语文教学所涵盖的话语、说话者和听话者以及社会。

理性:语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思

语文课程改革有一些很好的思想，但也存在一些误区，核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看，理性应当是素质教育的主题，并应成为语文课程的重要目标，语文课程改革应当高扬理性精神。语文课程改革缺失理性，主要有文化传统特点、对语文课程改革的反思不够、认知结构上的简单化分析、对理性与创新的关系存有误解、简单照搬后现代主义文化等多方面的原因。

论新中国成立以来的语文课程改革

本文以新中国成立六十年来语文课程八次改革为历史背景,重点梳理了在外国教育思潮的影响下语文指令型课程向创生型课程的转换过程,详细分析了两种语文课程范式的不同表现和特征,指出创生型的新课程以其先进的理念促进了语文教学创造力的解放,最后以全球视野前瞻了大陆语文课程改革的远景。

语文课程改革问题的哲学审思

世纪之交，我国启动了第八次基础教育课程改革，语文教学随之出现生机勃勃的景象。语文教学变“新”了：新的教材层出不穷，新的理念深入人心，新的学习方式得以落实；语文教学变“活”了：教学方法活泼了，评价机制灵活了；语文教学变“宽”了：教学目标增宽，教学渠道拓宽。

中学语文课程改革十年的深度思考——对话全国中学语文教学专业委员会理事长苏立康教授

语文课程改革走到了第十个年头,我们该怎样看待语文教学中出现的新问题,十年中有哪些新经验值得重视,语文教学未来的方向在哪里?本刊从第3期开始,陆续刊发徐州师范大学魏本亚等与语文教学专业研究领域多位专家的对话,围绕人们关注的热点和难点进行深入探讨。我们欢迎广大读者积极参与。

低年级语文课程改革的新路径——《小学低段语文“双重点”课程建设与实践研究》序

“人生聪明识字始”,中国人自古以来读书就是从识字开始。然而现代心理学研究表明,五至九岁是儿童语言发展的关键期。儿童六岁入学正处于语言发展的关键期,这一时期侧重于儿童语言能力的开发,不仅会对儿童一生语言能力发展起到积极作用,而且会对儿童思维的发展、

语文课程改革应当反思的几个问题

世纪之交开始的语文课程改革已经进行了五六个年头。这期间，既有令人喜悦的成就和进步，也有一些令人忧虑的现象。反思我们的语文课程改革，会使我们的语文教育更健康地发展，是十分有益的，也是十分必要的。