基于POA理论的大学公共日语语法教学实践研究

文秋芳教授及其团队提出了适应中国英语教育国情的“产出导向法(POA)”,近年来,除英语教学领域外,POA的应用也拓展到了日语课程中。文章以大学公共课程中日语综合课的语法教学为对象,运用POA的基本理论探索构建了日语语法教学模式。经过一个学期的教学实践,通过对开展POA教学实践周期前后的语法测评和问卷调查,并借助SPSS23.0软件进行数据检测和研究。研究结果表明,将POA理论融合在日语语法教学中,有助于提高学生的产出能力和对日语语法学习的积极性。

深度学习视域下小学英语语法教学策略研究

深度学习更强调教师结合巧妙的引导方式,促进学生积极主动地获取知识,深度学习状态下,学生注意力较为集中,有利于开展沉浸式学习。基于小学英语语法知识特点来看,存在诸多难点和重点,而学生在以往成长过程中,接触英语知识的机会较少,缺乏系统学习。所以,教师在教学过程中有必要以提高课堂教学效率为主,强化学生英语思维。深度学习视域下,能够帮助教师有效地达到提高小学英语教学质量的教学目标,由此可见,在深度学习视角,开展小学英语语法教学的重要性。

基于核心素养的小学英语语法教学策略探究

小学英语语法教学在培养学生英语核心素养方面发挥着重要作用。然而,目前小学英语语法教学仍存在诸多问题,包括教学方法单一、语法教学脱离语境、语法知识点零散等。为了更好地培养学生的英语核心素养,教师应创设真实语境,融合语法教学与核心素养培养;采用探究式教学,引导学生自主探究语法规则;注重语法知识的实践应用,提升学生语言运用能力;加强教师专业发展,提升语法教学能力和水平。只有不断探索和创新小学英语语法教学策略,才能真正促进学生英语核心素养的全面发展。

基于语料库的现代汉语语法教学方法探索

本研究旨在探索基于语料库的现代汉语语法教学改革,以克服传统教学的局限并提升学习者的实际运用能力。通过利用语料库的真实语料、揭示语言规律及培养语境意识,实践了规则验证、案例分析与练习活动等方法。研究表明,语料库教学能有效增强学习者对汉语语法的理解和应用,研究不仅指出了基于语料库的教学优势,还为现代汉语语法教学提供了新的方向和实践策略,对提升教学质量具有显著意义。

“先行组织者”教学策略的外语语法教学应用研究

文章将“先行组织者”教学策略引入外语语法教学领域,作为外语教学中新的导入模式,旨在阐明语法点教学目标、介绍具有概括性的相关语法概念并激活旧知识,为初学者认知结构中已有的知识经验与要学习的新知识结构建立实质性的联系,实现新的学习材料在学生现存认知结构中的定位。“先行组织者”应用于语法教学是外语教育领域教学模式改革的全新尝试,试图突破外语结构形式和语法意义难教难学的瓶颈并探索教育心理学相关理论在外语教学中的实践和应用。

新课标下的初中英语语法教学优化策略

语法教学在英语教学中占有重要地位。新课标对初中英语语法教学提出了新要求。针对现阶段初中英语语法教学存在师生角色定位不科学、教学活动缺乏层次、孤立教授语法等问题,从多模态教学、借助情境、加强知识联系、结合实际、反复练习、完善评价等六个方面提出相应的优化策略,以提高初中英语语法教学效率,促进学生核心素养的发展。

基于三维语法理论的高中英语语法教学探究

传统的教学模式下学生的学习处于被动状态,这种被动的学习限制了学生思维发展和创造力的培养,无法帮助其将知识内化为能力。文章以拉尔森·弗里曼(Larsen-Freeman)的三维语法教学理念(意义、形式和用法)为依据,以高中英语语法现在进行时的被动语态为例,厘清三维语法理论在高中英语语法教学运用中存在的问题与难点,提出解决策略,切实提高学生的英语语法能力。

情境教学在高中英语语法教学中的运用

语法是英语学习的重要组成部分,高中阶段是学生对英语语法进行系统学习的关键时期。然而传统的语法教学往往以规则和例句为主,缺乏实际运用情境。基于此,本文旨在探讨情境教学在高中英语语法教学中的运用。一、高中英语语法教学中情境教学的作用在高中英语语法教学中创设情境,能够帮助学生将抽象的语法知识应用于实际情境中,使学习更加具体和实用,增强学生学习效果。通过情境教学,学生能更好地理解语法规则的含义和用法,而不仅仅是死记硬背。学生可以在真实的语境中观察、分析和运用语法知识,从而更加深入地掌握语法知识。

小学英语语法教学存在的问题及改进对策

小学英语课程中的语法教学在很大程度上影响着学生综合语言运用能力的发展,但在实际教学中,教师往往缺乏单元视角,忽视语法的语用功能和课堂活动的层次性,致使语法教学出现迷失化、形式化、浅表化和空心化等现象,教学效果不尽如人意。本文结合一次评优课活动中的语法教学课例,深入剖析小学英语语法教学中存在的问题,并在此基础上探讨解决问题的对策和途径,以期优化语法教学,提升学生的语用能力。

基于“情境—结构—交际”模式的小学英语语法教学

“情境—结构—交际”语法教学模式强调创设自然的情境,使学生在语言实践中内化语法结构,最终实现真实交际。基于“情境—结构—交际”模式开展小学英语语法教学,可分为三个阶段:新授前,创设贴近生活的情境,帮助学生初步感知语言使用场景;新授中,通过串联板块和添加人物的方式延续情境,帮助学生学练语法结构;新授后,通过融合绘本、联系实际的方式迁移情境,帮助学生将所学知识应用到实际中,提高交际能力。

指向深度学习的高中英语语法教学策略探索

语法知识是语言能力形成的重要基础。受传统教学模式影响,目前高中英语语法教学表面化、表层化和表演化的问题依然突出,忽视了学生高阶思维的培养和教学的育人功能。本文结合实际教学案例,基于深度学习的理念和特征,探讨高中英语语法教学的优化策略,即引导学生对语法知识进行层进式、沉浸式和探究式学习,培养学生语法分析能力,帮助学生迁移语法知识结构和语法学习技巧,从而提高语法教学效率,最终发展学生的核心素养。

基于主题意义探究的初中英语语法教学实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》颁布后,“主题意义探究”成为义务教育英语教学的一个关键词。文章基于作者的实践探究经验指出,基于主题意义探究的初中英语语法教学可以有效提升初中英语教学质量。同时结合教学案例,文章提出教师可以引导学生对照语篇感知语法现象,在自主探究的过程中初步归纳语法特点,在互动的过程中系统探究语法规则,最终在升华主题的过程中运用语法知识,从而借助主题意义探究活动确保学生有效完成语法探究任务。

深度学习视角下的初中英语单元语法教学实践探索

为提升初中英语语法教学质量,文章基于教学研究经验简单介绍了“深度学习”和“单元语法教学”两个核心概念,并结合教学案例提出,教师可以采取“分析单元部分语篇,找出语法探究方向”“课上组织合作归纳,总结提炼语法知识”“多次展开复习巩固,强化语法知识印象”“组织学生迁移运用,真正内化单元语法”等策略,开展深度学习视角下的初中英语单元语法教学活动,以供相关教师参考。

围绕主题意义探究的5E英语语法教学探索

为帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观,正确感悟和应用语法知识,本文借助5E教学模式,探索基于主题意义探究的5E英语语法教学模式,并结合具体语法教学案例从“情境导入,引入主题”“学思结合,合作探究”“总结规则,解释意义”“用创结合,拓展主题”“评价反馈,深化主题”等教学环节阐述了围绕主题意义探究的语法教学实践策略,旨在为英语语法教学提供借鉴和参考。

基于学习活动观的高中英语语法教学新途径探究

语法教学是高中英语教学中的重要组成部分,语法教学的成效在一定程度上影响着学生的英语水平。然而,许多教师在进行语法教学时,过多地注重语法规则的教授,而忽视了对语法意义和形式的探究和运用。基于此,本文在学习活动观的视角下,探索指向形式、意义、使用的三维动态语法教学以及六个环节(分享目标、创设情境、学习探究、应用实践、迁移创新和评价反思)相结合的高中英语语法教学新途径。

情境教学法在英语语法教学中的问题及策略探究

在初中阶段英语学习过程中,语法是重要的学习组成部分,学生要掌握语法的正确形式,但是,在学习语法的过程中,学生遇到了一些问题,同时教师在教学语法的过程中也遇到了问题;情境教学法可以创设真实的情境,帮助学生学习语法,有利于学生的学习。本文将分析情境教学法在语法中的策略,希望能为以后的教师教学提供思路。

新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略

随着新课程改革的逐步深化实施,各学段的英语教学也从不同角度进行了相应调整。其中针对语法教学新课标提出:对于高中阶段的语法教学,教师应从语言的运用方向出发,摒弃“死记硬背”式的教学方法,将语言的形式、意义以及用法有机融合起来,使学生在学习语法的过程中既能够了解语言的形式,同时也能感知语言的表象功能,从而可以在实际交际过程中灵活运用语法。基于新课标的要求,教师在开展教学工作过程中应该结合语法教学的原则逐渐摸索适宜学生学习的教学方法,使学生在听、说、读、写的过程中理解英语的基本语法结构,培养学生的语法意识,正确运用语法规则进行自我表达与交流。

单元主题语境下的中学英语语法教学实践探究

语法教学是中学英语教学的核心与关键。通过单元主题语境的引领开展英语语法教学,是引导学生建立以实用为导向的“形式—意义—使用”语法观的重要手段。基于此,文章从单元主题语境的理念出发,以冀教版初中英语八年级上册的“Unit 2 My Favourite School Subject”单元教学为例,提出了中学英语语法教学实践策略,希望为提高中学英语语法教学质量,促进学生核心素养提升提供一些帮助。

基于主题语境的小学英语语法教学实践

在英语学习中,语法知识的重要性不言而喻,它不仅是语言学习的基础,更是表达思想、交流信息的工具。任何一门语言的学习都离不开具体的语境,主题语境在语法教学中尤为重要。对基于主题语境的小学英语语法教学实践进行探讨,旨在为提高小学英语语法教学效果提供新的思路和方法。

基于单元主题语境的初中英语语法教学实践

单元主题语境下的语法教学有助于解决当前语法教学中机械化练习、脱离单元主题、语篇选择单一等问题。文章在厘清单元主题语境下语法教学内涵的基础上,结合教学实例阐述了具体的操作方法:基于单元主题,创设主题语境,确立教学目标;依托主题语境,创编语篇类型,归纳语法规则;深化主题语境,丰富练习形式,运用语法知识;活化主题语境,设计输出任务,凸显语用功能;迭代主题语境,设计分层作业,巩固目标语法。