语体差异和语法规律

本文论证语体意识在语法研究中的重要性。文章首先介绍了前辈语法学家对语体差异的重视,进而提出任何一种语体因素的介入都会带来语言特征的相应变化。语体区分就不再仅仅是口语和书面语的二极对立。然后通过几项典型的研究,展示了语体视角在发现语言事实方面的重要作用,并且指出语体彰显了使用条件,因而是对语言事实最好的解释。结论是:要在合适的语体里寻找合适的实例,在合适的语体里合适地解释实例。

试谈在动态研究中发掘语法规律

语法规律的发掘要在动态研究中进行。本文从对象格式与相关格式、语法形式与语法意义、语法形式与交际功能、共时系统与历时系统。

汉语语法规律的探索者——记华中师范大学教授邢福义

邢福义，男，1935年生，海南省乐东县人。著名语言学家，现代汉语专业博士生导师。《汉语学报》主编。国家哲学社会科学研究规划语言学科组副组长，教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员，中国语言学会常务理事。湖北省首批“荆楚社科名家”。

试论《马氏文通》揭示的汉语语法规律

《马氏文通》是我国第一部系统的汉语语法著作，书中总结了上古汉语的若干语法规律。《马氏文通》总结的规律不仅包括“被动句”、“字类假借”、“宾语前置”等句型、语序、词类方面的问题，而且论述了个别词“之”、“以为”等的用法。由此，则可以认识上古汉语的面貌。同时，《马氏文通》并非只是一部纯粹模仿西方语法的著作，书中提出了许多现已被普遍认可的上古汉语语法规律。

汉语偏误分析之语法规律例外篇

语法的例外现象打破了语法规则的可类推性,文章从偏误分析入手,对由于语法规律例外现象导致的语法偏误进行归纳分析,得出由语法规律的例外导致学生"错误类推"的偏误类型大致有三种:第一,语言的不对称现象导致的偏误;第二,语法规律使用范围的不确定导致偏误;第三,语言的历史"化石"语法现象导致偏误。

在历史长河中探寻语法规律——《汉语语法历时与共时比较研究》前言

中国有得天独厚的语言学资源，有几千年文献记录历史，丰富多彩的方言，还有少数民族语言。汉语资源丰富，历史长，类型多，有许多重要的语言事实和理论概括尚未进入国际语言类型学研究视线，只有进行历时与共时比较研究，才能寻觅相关语法特征的时空差异，探求隐藏在差异背后的共性，更好地揭示汉语的真面貌，为语言类型学做出独特贡献。

成语里古汉语语法规律试析

成语,是一种相沿习用的特殊固定词组。它言简意赅,形象生动,人们喜闻乐见,使用极为普遍。成语,大多数来自古代文献,保留着许多古代的语法规律和虚词。在古汉语教学中,适当选用一些学生熟悉的成语,分析里面的语法规律和虚词,不仅能使我们的教学深入浅出,学生容易接受,而且还能节省板书时间,推快教学进度。笔者以甘肃师大《汉语成语词典》、北京大学《汉语成语小词典》所选的成语为材料,对成语里所保留的某些古代汉语的语法规律,作一浅析,求教读者。

运用朗读策略 掌握语法规律

2011版《义务教育英语课程标准》指出，二级语言技能中有关“读”的技能，包括能正确朗读所学故事或短文；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯等。朗读可以帮助和提高学生的口头表达能力，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，提高学生的综合语言运用能力。

病句命题与语法规律

病句是高考必考题型,从选取错误句到辨析错误句,再到在语境中辨析与修改病句,命题形式不断创新。但病句命题中出现了重视语法规则却忽视了语法规律的现象,往往只从逻辑的语理角度来思考,按照语法规则进行判断,致使选用的“病句”语言表达清楚明白却被归入了“病句”。病句命题要考虑语法规则,不仅仅是病句命题,所有的语言表达都要重视语法规则,但也不能忽视语言交际习惯,不能为了寻找所谓的语病“洗其垢而求其瘢痕。”语言是以表达交流为目的的,过于关注语理分析可能会适得其反,不能让学生正确使用语言,甚至弱化学生语言陌生化的美学感受。

基于语法规律的相关材料标记模型

建立了一个基于中文语法规律的相关材料标记模型.该模型可根据问题在材料中标记出与问题相关的段落.主要步骤包括:(1)根据问题语法进行问题分类,进而将问题划分到不同类型的问题处理模型中;(2)对问题进行关键词提取以确定问题核心内容;(3)根据问题类型与关键词,从材料中搜索候选答案并进行筛选;(4)根据候选答案进行相关段落标记.在百度的中文问答数据集Web QA上进行测试,得到的结果接近循环神经网络标记模型,并且具有较高的可解释性.

《马氏文通》所揭示的古汉语语法规律

马建忠写《马氏文通》,殚精竭虑,积十馀年力索之功,从古籍七千多条例句中归纳、揭示古汉语语法规律,使后人得以在此基础上丰富之,完善之。马氏把古汉语语法规律称为"道";或称为"例"、"义例";或称为"规矩",称为"律"。今字形字声之最易变者,则载籍极博,转使学者无所适从矣,而会集众字以成文,其道终不变者,则古无传焉。(商务印书馆《汉语语法丛书》本,1983年,北京,第10页。下引同书只记页码;引文中着重号为引者所加。)

《汉文经纬》所揭示的古汉语语法规律

《汉文经纬》是为德国人学习古汉语而作的一部古汉语语法著作。本文从宏观和微观两个方面,梳理了《汉文经纬》所揭示的重要的古汉语语法现象和规律。宏观方面主要有:(1)汉语是孤立语;(2)汉语的语法其实就是句法;(3)汉语的语法手段首先是词序,其次是助词;(4)汉语的词类在句法上是多功能的;(5)表达方式隐而不露;(6)汉语表达具有抽象性。微观方面主要有:(1)对"之、而、所"等虚词以及尾助词的论述;(2)关于否定的论述;(3)关于宾语前置的论述;(4)关于重叠的论述;(5)关于省略的论述。此外,本文还将《汉文经纬》的上述发现与中国学者的相关观点做了对比。

用语法规律提高文言虚词的复习效率

文言虚词作为高考必考点，虽然考纲对考查的十八个虚词做了明确的规定，但是从考生得分情况来看，并不尽如人意。因为有些考生对文言文比较陌生，特别对文言文的语言环境不熟悉，所以答题时很多是凭感觉随意作答。

语法、修辞问题释疑

一、语法与语法学习语法有多方面的含义,但我们平常所说的语法,主要是指语法规律,即客观存在的语言结构规律,同样的造句材料,怎样组合才是正确,怎样组合不正确,这里就体现了语法规律。例如我们可以说“来客人了”,不能说“走客人了”,因为前者的“客人”是不定指的,说话人所不知的任何一个客人。

要下功夫学好语法修辞

要下功夫学好语法修辞●苏培成当前，有些出版物在语言文字应用方面存在着比较多的毛病，这些毛病降低了出版质量，产生了不好的社会影响。造成这种现状的原因很多，其中的一个重要方面就是有些作者、编者缺乏语法修辞知识，不具备正确的组词造句的能力。语法是语言的结构...

新视域下如何进行初中起始年级语音教学

新视域下,英语教学要关注学生英语语音技能的掌握情况,纠正学生的发音错误,引导学生运用正确的语音进行交际练习,在具体的语境下利用英语知识进行表达活动,以提高学生的英语综合素养。然而,以往,教师并没有将英语教学的重点放在语音教学上,而是重点讲述英语语言知识点,分析语法规律,英语学习比较枯燥,语言的特点和语音知识不能够发挥作用。长期以往,不仅会影响到学生发音的准确性,而且还能导致其听说水平下降,并对英语知识的学习兴趣不断下降。由此可知,语音教学在初中英语的课堂教学中占据着重要地位。因此,新视域下,教师在具体教学时,应关注语音教学,让学生在具体的活动中大胆地交流,师生、生生之间互动纠正语音的错误和不规则之处,逐步提升学生的语言准确性,增强语言的表达能力。

语法的内涵

尽管人们赋予“语法”一词以不同的含义,但语法大致只分为两类:1、“语法”作为一个由语法学家建立起来的理论体系(下称“理论语法”);2、“语法”作为一套客观存在的组织语句的语言规律(下称“客观语法”)。前者是对后者的描述,但二者并不对等。 1.理论语法的目标几乎每一位语法学家都有自己的一套语法理论,并且,所有的语法学家都在努力自觉地使自己的语法理论更贴近客观的语法规律。长期以来,各家语法理论始终处于相互竞争之中,孰优孰劣,毁誉不一。ChomsKy(1957)提出,“语法”

核心素养导向下的初中英语单元整体教学设计

《义务教育英语课程标准》要求学生掌握丰富的语言知识,提高语言技能,实现学生了解英语思维,提高思维品质的目标。教师在英语教学中要以单元话题为载体,传递语言知识,引导学生通过单元整合的方式加工语言要点,探究语法规律,培养学生英语思维。

给先秦典籍注入新的机能——简论《今文尚书语法研究》

《今文尚书语法研究》是在语言研究的基础上进一步深入到语法的层面来解剖《尚书》,通过历时与共时的对比和定量透彻的语法分析,科学地揭示了今文《尚书》中的语法特点,总结出今文《尚书》的全部语法规律。作者是把《尚书》当作是一个活的机体在研究,把原本不为人所知,或原本不为人所重视的经典文本的意义和功能复活起来,给《尚书》注入新的机能与活力。

“知道”的构词方式是什么?——现代汉语语法的动态研究之一例

“知道”作为一个常用的动词,它的构造方式是什么?这个问题迄今还没有找到令人满意的答案。陆志韦认为,它是“实在不能归类的例子”,“我们简直不能肯定是并列格还是偏正格”。(《汉语的构词法》12页,1965年修订本)赵元任也说,“知道”等“不合于正常的语法结构规律,在描写的平面上它们是非语法结构的,近乎‘不能分析的复合词’。”又说“历史的研究可能发现它们的来源”。(《汉语口语语法》184页)袁家骅把“知道”视为单纯词,尽管在一些方言中有“知不道”这样的否定形式,他又说,“方言现象的比较还需要历史材料的印证,才能说明每个词形和词义的发展。”(《汉语方言概要》50页,1983年第2版)