大学英语教学中语篇能力培养策略探索

为提升大学英语教学中学生语篇能力的培养质量,本研究分析了大学生语篇能力培养所面临的现状和薄弱环节。以大学英语读写课程为切入点,从文章宏观结构、内容衔接连贯以及词汇语法重点三个方面出发,提出了在课堂教学中以阅读为输入、写作为输出的语篇能力培养策略,并以非英语专业本科生为实验对象,分两个阶段开展了对学生语篇能力培养的试点。结果表明,经过培训,学生在写作思维、行文逻辑方面的表现提升十分明显,同时也验证了持续学习的重要性。

基于读写结合促进语篇能力发展的教学路径探究

阅读为语篇能力的发展提供输入基础,写作为语篇能力的发展提供输出平台。因而,基于读写结合的教学可以有效促进学生语篇能力的发展。在具体教学中,教师应遵循迁移性、语境性和系统性原则,以“感悟语体风格—探究语篇意义—尝试迁移运用—促进互学互鉴”为教学路径,逐层递进,帮助学生实现读和写的有机结合,促进学生语篇能力的发展。

运用LD评估语篇能力

本文借助功能语言学提出的词项密度 (L D)这一量化手段评估了英语专业学生英文作文中反映的语篇能力的变化 ,调查结果表明 :1)词项密度在学生的三次作文中呈现明显差异性 ;2 )词项密度随语篇能力的发展而呈上升趋势 ;3)两个词项密度运算公式间存在正相关关系。统计结果证明词项密度可以作为有效而可靠的量化手段来评估语篇能力的发展。

高级阶段综合课语篇能力训练的模式研究

基于语篇理论的相关研究,阐释了语篇能力训练在高级阶段综合课中的重要性,并在教学实践基础上分析语篇理论在教学过程中的应用,对语篇能力训练的相关模式并进行了具体阐释,该模式由三个组件构成,分别是语篇背景处理、语篇分析程序和语篇生成训练,其中语篇分析程序包括宏观结构分析和微观结构分析两个层次。

试论语块理论与语篇能力提高之关系

本文在介绍语块理论的同时,重点论述语块与语篇能力提高之关系以及掌握语块对提高语篇能力的作用。并希望通过本文的探讨论述来提高日语学习者和教授者对语块的认知,将语块理论在日语的语言教学中有效利用,并充分发挥语块学的价值,以提高学习者的语篇能力。

语篇能力在大学英语写作中的构建

语篇能力是语言能力的重要组成部分,对学生英语综合能力的提高有积极作用,其基础是形成完整的语篇意识,语篇意识的形成与否在很大程度上影响大学生英语写作水平的高低。构建语篇能力首先要了解不同的语篇及其内容和特点,作者以语篇和语篇能力为依据,探讨在大学英语写作中贯彻语篇教学的意义、方法及步骤,以提高学生的语言综合能力。

大学英语学生语篇能力培养模式实践研究

语篇能力是连接阅读和写作能力的桥梁。本文以构建语篇能力的理论为依据,在教学实践中探索"读写交互"教学新模式,帮助学生提高英语综合应用能力,具有较强的针对性和可操作性。

论语言学习者的语篇能力

语篇能力是交际能力的一部分。无论是口头交际还是书面语交际,语篇能力直接影响着交际的效果。语篇能力包括掌握语篇衔接能力、连贯的能力、语篇模式和语篇类型的能力、语境适切能力,从这四个方面出发探索语篇能力的内涵。

高级阶段商务汉语语篇特征及语篇能力培养途径

在高级阶段商务汉语教学中如何帮助学生分析理解语篇的结构,了解语音、语法、词汇是如何互相联系、共同组织和建构语篇的,将有利于学生更好地掌握商务汉语。培养学生的语篇能力,要从三方面加以训练,即语篇宏观结构的感知能力、语篇结构的构建能力和语篇语体的理解能力。

语篇能力浅释

阐述了语言交际能力中的重要组成部分即语篇能力的具体含义，认为语篇能力是对语篇特征的有关知识的掌握和运用，并对语篇能力的运行机制进行粗略探讨，以服务于外语教学中语篇能力的培养。

大学英语写作中语篇能力的培养

本文以功能语言学中的语篇功能思想为依据 ,阐述了通过综合教学法培养大学英语写作中的语篇能力的必要性及具体的步骤。

运用文体分析方法提高学生语篇能力——以外研社版高中教材为例

阅读是英语教学的主要载体，但是在各个层次的英语阅读教学中，传统的教法仍然为主导方法，多是教师讲，学生记。教师讲解生词、句子，介绍课文的结构，解释课文的要义，而学生尽可能详细地笔记教师所讲内容，结果是学生可能记住了大量的词汇和句子结构，但篇章能力差，不能掌握英语文章的文体结构特征，体会不出英语篇章的美，写不出符合英语思维习惯的篇章。从语言研究成果和语言教学实践出发，笔者认为有效的方法之一就是把文体学的分析方法引入英语教学中，培养学生的文体意识，真正提高学生的语篇能力。

英语专业低年级学生书面语语篇能力的调查研究

在构建语篇能力的理论框架的基础上,设计了综合测试英语学习者书面语语篇输入和输出能力的调查问卷,以定量和错误分析相结合的方法,以英语专业低年级学生为调查对象,对他们的英语书面语语篇输入和输出能力综合进行了研究。研究得出:1)英语专业低年级学生的英语书面语语篇能力很低;2)经过一年的系统学习,二年级学生的语篇能力有所提高,略高于一年级学生。通过错误分析得出英语专业低年级学生在各项语篇知识的掌握上均存在不少困难。针对发现的问题,提出了五点教学和学习建议。

基于汉语学习者语篇能力发展的对外汉语教学研究

本文主张在对外汉语教学研究中采用"语篇能力"这一概念,要重视发展汉语学习者的语篇能力,并从对外汉语教学的教学大纲、教学设计与测试评估三个方面来探讨如何发展外国学生的汉语语篇能力。此项研究将有助于对外汉语语篇教学水平的进一步提高,同时也有助于汉语国际教育事业的发展。

论语篇能力培养的途径

本文阐述在学生不完全具备语篇能力的情况下,不能过早地进行以语篇理解为主的教学法,必须先加强从句到篇的过渡性训练,进行语篇能力的培养,从而获得语篇能力。本文从四个方面入手,来探讨在精读教学中获取语篇能力的培养方法。

构建语篇能力视角下的大学英语文化教学模式探索

文化语言学将认知语言学的核心概念"图式"和"意象"应用到语篇分析上构建语篇情节,更新了认知、语言和文化的理论框架。本文以文化语言学为理论基础,从构建语篇能力的视角探索大学英语文化教学模式,以求构筑一个能有效地提高学生跨文化交际能力的语言与文化教学的平台。

语篇能力与高效英语阅读

语篇能力指分析、综合、推断等高级智能 ,包括辩识语篇中的衔接手段 ,解析话语标记 ,确定篇章结构 ,概括得出结论、推断以及预测等能力。即阅读者能从宏观的角度 ,将语篇作为一个整体来处理 ,在理解语言形式的基础上 ,进一步领会作者的意图 ,提取出重要而又有意义的信息。在英语阅读中有机地运用语篇能力有助于深入理解语篇内容 ,提高阅读速度 。

语篇能力教学模型的验证性分析

根据交际能力和语篇能力理论,结合外语教学,设计了外语课堂中语篇能力教学内容的问卷,然后以师范院校的英语专业教师为对象,进行问卷调查,并对调查结果进行了验证性因子分析。数据的检验表明,问卷的信度和效度良好。验证性因子分析的结果表明,各因素之间的拟合指数均达到拟合优度水平,说明研究中提出的语篇能力教学模型是合理的,具有可行性。

大学英语教学中语篇能力的培养

本文阐述在学生不完全具备语篇能力的情况下， 不能过早地进行以语篇理解为主的教学法， 必须先加强从句到篇的过渡性训练， 进行语篇能力的培养， 从而获得语篇能力。文中从四个方面入手， 通过如下手段， 来探讨在精读中获取语篇能力的培养方法。

东北亚汉语学习者语篇能力习得调查

本文通过对韩、日、俄三国留学生语篇书面表达能力的考察,分析外国人汉语语篇能力习得过程中的偏误类型与规律,旨在帮助学习者正确运用汉语进行语篇表达,培养他们的语篇能力,并为汉语语篇教学及其测试评估提供参考与借鉴。