合作学习法与语言交际能力的培养——合作学习法对翻译能力的影响

本研究经过历时一学期的试验,从四个方面对比了合作学习法与独立学习法对学生翻译能力的影响。对比结果表明,使用合作学习法的学生在用词、译文的通顺以及译文信息的完整方面所取得的进步大于运用独立学习法的 学生。本研究表明:合作学习方法能够帮助学生开阔思路,丰富他们的语言表达方式,培养创意思维并促进学生的人文素质的提高。

外语词汇测试能评价学习者语言交际能力吗?

本文首先介绍Read先生新著全书的结构,然后顺着书中的内容分别谈什么是词,什么是词汇知识,词汇测试考什么,怎么考以及需不需要上下文.本文根据阅读该书得出的结论是,从Read先生所讨论的情况看,我们发现在当今世界语言测试强调测试语言交际能力的主流时,词汇测试仍然停留在离散测试的阶段.

论文化迁移对语言交际能力的影响

文化迁移往往会导致交际困难、误解、甚至仇恨。语言交际,特别是书面语言交际不仅受显性文化的影响,更受隐性文化的影响。隐性文化渗透于显性文化的各个层面,时时刻刻控制着人们的所思、所说和所做。文化差异的高度敏感有助于促进文化的正迁移,提高人们跨文化语言交际的能力。

在日语教学中培养学生的语言交际能力

随着中日两国各方面交流的进一步深入 ,具有语言交际能力的人才尤为需要。

论以词汇为中心进行的语言交际能力教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。然而,近年来,由于人们更多地推行功能法和交际法,所以词汇教学没有受到应有的重视。殊不知学生的交际能力与词汇教学有着密切的联系,它直接影响着英语学习中输入和输出的两个方面。本文分析了词汇在交际中的作用,并就如何以词汇为中心进行语言交际能力教学提出了具体的原则和做法。

试论语言交际能力的四个组成部分

语言是人类最重要的交际工具。语言的基本功能就是作为工具来传递信息,交流思想,帮助人们进行交际。

文化意识的导入与日语语言交际能力的提高

如何提高日语专业的学生的日语语言交际能力,减少"文化摩擦"引起的矛盾,促进中、日两国的经济贸易发展和友好交流是从事日语教育的教师们的永恒课题。本文主要从教学中文化意识的导入的重要性;目前我国日语专业的教学模式和现状;文化意识与日语语言交际能力的关系等方面入手,强调在日常的课堂教学中是否导入文化意识,是培养高水平、高素质的日语语言人才,提高学生的日语语言交际能力的关键所在。

视听法促进语言交际能力

视听法是一种有效的教学方法。本文阐述了视听法的基本原则和教学程序。

国际汉语语言交际能力的结构模式

本文通过对能力、语言能力、第二语言(外语)能力和国际汉语语言能力几个概念的层层解剖,逐步勾画出来一个国际汉语语言交际能力的结构模式图。这一模型的基本思路是:国际汉语语言交际能力由汉语语言知识、汉语言语技能、汉语文化语用能力和汉语语用策略能力等四个主要成分有机结构而成;对这种能力的培养必须经过两个阶段或者层次,即:汉语基本语言能力的获得和汉语综合交际能力的养成。对于前面两个能力成分和汉语基本语言能力的理论探讨与教学实践,我们已经取得了可观的成就,积累了丰富的经验;对于后面的两大能力成分和汉语综合语言交际能力,却还没有多少深入细致的理论研究,教学实践方面的有效探索也不多见。这一现状,无疑为国际汉语教育教学从业者来带来一种挑战与机遇并存的研究实践语境。

高职工科学生基于岗位要求的语言交际能力培养

当今社会,语言交际能力已成为高职工科学生胜任岗位需要的基本素质之一。文章基于此点,着重从高职工科学生语言交际能力调查入手,探寻并讨论其现状以及造成原因,并提出了科学系统地进行语言交际能力训练、引入"企业语言"提升语言交际能力、提升学生语言交际技巧等具有针对性的提升高职工科学生基于岗位要求的语言交际能力解决方案。

跨文化非语言交际能力在外语教学中的缺失

跨文化非语言交际在外语教学中起着重要的作用,其在教学中的缺失是由于非语言交际能力在跨文化交际中尤其是在外语教学中的地位长期被忽略的缘故,解决的对策是尽快制定教学大纲、研究其教学手段和方法。

发挥功能意念之长 提高大学生语言交际能力

外语教学应从培养学生的交际能力出发,并将其作为最终目标。这一点在改革后的《大学英语课程教学要求》中有明确表示。功能法的主要特点便是以交际功能为线索,以学生实际为出发点来安排教学内容,是一种高层次的外语教学方法。所以,在大学英语听力口语教学中应发挥功能意念之长,真正提高高校学生的语言交际能力。

论大学生语言交际能力和听说微技能培养

语言最重要的功能就是交际,而交际主要是通过听说实现的。针对现今大多数学生注重笔试,听说能力较差的情况,有必要根据交际理论,进一步分析研究听说微技能,并将其科学地运用于教学实践,优化课程设计,培养学生英语口语交际能力。

深化大学英语教学改革,提高学生语言交际能力

改革开放的深入进行和经济的快速发展对传统大学英语教学提出挑战,高校英语教育迫切需要适应新世纪提高语言交际能力的要求,消除传统教学弊端,从教学内容、形式、方法等方面对大学英语教学进行改革,提高教学质量和学生语言应用能力.

关于留学生语言交际能力的培养

分析了对外汉语教学目的随着时代的发展也发生的变化:20世纪50年代初到70年代后期,以培养言语技能为教学目的;从70年代末开始,把培养语言交际能力作为对外汉语教学的教学目的,在对外汉语教学界已得到基本认同,但在具体的教学实践中往往不能得到充分贯彻,不能很好地突出语言交际能力的培养。探讨了在对外汉语教学实践中如何真正实现语言交际能力培养的问题,即建立课堂交际性训练体系。

关于培养语言交际能力的日语教材的分析与思考

针对学习者的实际语言交际能力的培养和提高,对日语教材的编写与使用进行探讨。从功能模块设置与资源配置的角度出发,论述了在教材编写与使用方面如何做好系统性、科学性和实践性相结合的问题。并提出在教材文章以及课后练习等部分,应当明确设定文章句子等的登场人物的性别以及会话参与者之间的社会关系,采用符合会话双方的社会关系和人物特征的语体和表达方式。在教材资源的配置方面,在遵循"先易后难,由浅入深,循序渐进"这一定律的同时,让常用语言点优先非常用语言点,灵活安排教材资源的配置。

英语语言交际能力培养途径之我见

培养学生的英语语言交际能力,可通过对学生进行语言操练、讲解语言文化背景知识、培养学生英语思维以及巧用母语等方式,帮助学生摆脱母语的束缚。

高职涉外专业学生跨文化非语言交际能力调查

以三所高职院校涉外专业的学生跨文化非语言交际能力的实证调查材料为依据,揭示该群体在跨文化非语言交际能力方面存在的问题,阐明在英语教学中注重学生跨文化非语言交际能力培养的重要性,提出在英语教学中培养学生跨文化非语言交际能力的基本对策。

大学生英语语言交际能力培养策略探析

英语作为一门语言,是人们进行沟通和信息交流的工具。英语教学的最终目的就是培养学生使用掌握的语言知识参与社会交际的能力。英语教学过程必须充分体现交际性原则,而长期以来我们的英语教学忽略了对学生实际运用语言能力的培养。作为英语教师,我们必须提高自身素质,在英语教学中,运用多种教学手段,努力培养学生的语言交际能力,以适应时代的需求。本文对大学英语教学中培养学生语言交际能力的策略进行探讨,并且提出了一些建议。