浅谈语伴关系对于提高留学生语言水平的作用

随着全球化的推进和国际交流的增多,越来越多的留学生开始注重提升自己的语言能力和文化素养。在留学生的语言学习过程中,可以与另一位语言学习者建立起的学习伙伴关系,这种语伴关系能够对语言学习者提供真实语境,从而提升语言能力。对此,文章通过阐述语伴关系的定义,深入剖析语伴关系对于提高学生语言水平的意义,在此基础上探究语伴关系现存的问题,以期在未来有针对性解决问题,从而提高学生的跨文化交际能力。

团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童语言水平的影响

目的研究孤独症谱系障碍儿童接受团体语言训练指导对其语言水平产生的影响。方法对2021年3月—2023年5月东莞市妇幼保健院接诊的50例孤独症谱系障碍儿童开展医学观察以及调查,以随机数表法分为两组,每组25例,进行一般训练指导的为一般指导组,进行团体语言训练指导的为团体指导组,统计两组患儿的发育商变化情况和语言发育情况,归纳促进孤独症谱系障碍儿童语言水平提升的最佳训练方式。结果团体指导组患儿的发育商评分优于一般指导组,差异有统计学意义(P<0.05);训练前,两组患儿的语言能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。训练后,团体指导组患儿语言理解的能力评分[(90.35±4.12)分]、语言表达的能力评分[(89.63±6.37)分]、操作能力的评分[(88.45±5.73)分],均高于一般指导组,差异有统计学意义(t=13.206、11.204、12.054,P<0.05)。结论孤独症谱系障碍儿童的训练指导中,要及时应用团体语言训练方式,更好地加强患儿语言能力,提高患儿生活质量。

语言水平对二语续说策略使用的影响

续论学习观强调语言通过“续”学会,补全、拓展和创造是成功完成续说任务所需的互动技能。为探究语言水平对二语续说策略使用的影响,采集10位不同语言水平英语二语者与英语教师互动交流的会话语料,并对其中的典型案例进行分析,探究语言水平与续说策略使用的关系。研究发现,高水平者和低水平者在二语续说策略使用上存在明显差异,高水平者使用三类策略的主动性、准确性和有效性均优于低水平者。

任务复杂度、任务难度及语言水平对中国学生语言表达准确度的影响

现有的理论和实践研究表明流利和准确同为语言教学的理想目标,任何一种厚此薄彼的教学方法都是有缺陷的。但如何在实际教学中帮助学生实现交际中语言表达质与量的平衡依然是一个悬而未决的问题。目前的研究多以流利为对象,忽视了语言的准确度,对交际中影响学生语言表达准确度的认知和情感因素缺乏深入细致的了解。本文从语言学习的信息处理模式入手,以中国大学本科生为研究对象,采用试验的方法具体分析了任务难度、任务复杂度及语言水平三个变量对中国学生交际中语言表达准确度的影响和它们之间的交互作用。同时也寻找出了一些影响复杂度的具体因素,如任务前准备,任务结构,任务条件等。

任务类型和语言水平对英语专业大学生口语准确性和复杂性的影响

通过分析"中国学生口语语料库"(SECCL)中35名英语专业大学生在复述和即席讲话任务中的录音文字材料,我们考察了任务类型和语言水平对口语表达准确性和复杂性的影响。研究发现,任务类型对口语表达的准确性具有显著影响;语言水平对口语表达的准确性和复杂性具有不同程度的影响,且对准确性影响显著;任务类型和语言水平无交互效应。

第二语言水平对双语者语言抑制能力的影响——来自英语–汉语单通道双语者和英语–美国手语双通道双语者的证据

采用同形异义词干扰任务考察第二语言水平对英语–汉语单通道双语者和英语–美国手语双通道双语者语言抑制能力的影响。结果发现:(1)高水平英语–汉语单通道双语者的语言抑制能力较强,但低水平英语–汉语单通道双语者与英语单语者的语言抑制能力没有显著差异,说明少量的双语经验不足以导致双语认知优势;(2)不同水平的英语–美国手语双通道双语者的语言抑制能力差异不显著。所以如此,与英语–美国手语双通道双语者不存在口语和手语的双语表征加工竞争有关。整个研究表明,双语认知优势效应与双语者的二语水平以及通道经验有关。

频率和语言水平对公式化语言整体加工的作用

研究主要考察公式化语言频率及语言水平是否影响公式化语言在中国英语学习者二语心理词汇的整体表征和提取。文章选取高低水平两组受试,他们先后完成了反应时实验和二语词频检测任务。使用E-Prime软件和Praat(4.3.04版)语音分析软件对数据进行采集和分析,其结果仅显示了公式化语言频率对整体加工的作用,没有发现学习者的语言水平对公式化语言整体加工的影响。

听写任务类型和语言水平对学习者语言输出准确度和任务难度评价的影响

本研究通过向受试实施不同的听写任务,调查了复杂度不同的任务类型和语言水平对学习者语言输出准确度以及他们对任务难度评价的影响。研究发现:任务类型和语言水平对准确度和难度评价均有显著影响,但无交互效应;在复杂度较高的任务难度的归因方面存在组间差异。

中国大学生英语论说文中人称代词的使用——语言水平与文本话题的交互影响

本研究针对中国大学生英语论说文本中3个人称代词(we、you、they)的使用,考察了学习者水平与文本话题两个因素对人称代词的使用频次和词丛搭配的影响。结果表明,学习者文本中的人称代词并非简单地呈现"过度使用",而是受到上述两个因素复杂交互作用的影响,体现出语境对语言使用的制约作用,中介语的波动性和母语迁移的复杂性。

关系从句知识与语言水平的相关性——对大学一年级非英语专业学生的调查

运用"名词短语可及性递进阶"、"感知难度假设"和"SO层级假设"理论,通过句子补全形式来探究大学一年级非英语专业学生英语关系从句的知识与其英语语言水平的相关关系,结果表明:(1)学习者关系从句知识的掌握与其语言水平相关,关系从句知识掌握得好的学生,其英语语言水平也高。(2)学习者主语关系从句、介词宾语关系从句和主语位置关系从句知识的变化对其语言水平有影响。(3)在宾语关系从句内,当从句主语为有生命语义特征的名词时,学习者宾语关系从句的掌握情况对其语言水平不显示影响力。(4)宾语位置关系从句、关系从句外置结构的掌握情况不对学习者的语言水平构成预测力。

内容图式和语言水平对英语阅读理解的影响——一项基于图式理论的实验研究

通过课堂实验研究内容图式和语言水平的交互作用对中国大学生英语阅读理解的影响。研究表明,话语熟悉程度和语言水平对阅读理解都有显著影响,且影响阅读理解的这两个因素之间存在着交互作用。为使阅读教学更加有效,教师可对症下药,对于不同语言水平的学生设定不同的教学重点,充分考虑学生的个体差异。

语言水平与汉语交际策略使用的相关性研究

本文以三组语言水平不同的汉语学习者为被试,通过一项限定主题的访谈任务收集语料,并对比语料中三组被试交际策略的使用量和使用倾向,发现:(1)随着语言水平的上升,学习者汉语交际策略的总使用量以及各小类交际策略(求助和回避除外)的使用量会降低。(2)初级学习者和高级学习者汉语交际策略的使用倾向较为相似。最后,本文讨论了以上发现对构建汉语交际策略能力标准的启示。

词汇强化条件和语言水平对词汇附带习得的影响研究

本研究探讨词汇强化条件和学习者语言水平对阅读理解过程中的词汇习得所产生的影响。受试在一语注释和一语选项等强化条件以及自然阅读条件下完成阅读任务和相关词汇测试,测试结果用来检验受试对目标词汇的形义关联和词汇运用性知识的了解和记忆。结果显示,对词汇形义关联信息的记忆在两个强化条件下均优于自然阅读条件,选项干预有助于受试将注意力分配给词汇运用性知识,语言水平对形义关联的习得不产生显著性影响,对词汇在文中的运用性知识产生显著性影响。

应用语言学与二语习得研究中“语言水平”的测量与界定——一项基于文献计量学的研究

“语言水平”是语言能力投射在不同语言习得阶段的镜像，但该术语的内涵和外延在语言测试和语言习得研究这两个领域中并不相同，在语言研究中，“语言水平”这一变量的数据不能用标准测试成绩来代替。文献计量统计显示：国内相应领域的研究在测量和界定“语言水平”时存在概念混淆、工具与研究问题脱节、方式单一等不足之处。

语言水平和信息抽象性在信息整合过程中的作用

本文试图从前人很少触及的一个角度来探讨人们对高于句子层面的语言信息的理解，即由零碎而混乱的语言信息建构完整篇章表征的过程，以及这个过程和二语语言水平及信息抽象性的关系，并探讨篇章表征建构过程中抑制机制的作用。我们将四个英语微型篇章的命题打乱并重组，得到一些新的陈述，受试看到的只是这些零碎而混乱的陈述，但可以通过这些陈述推出背后隐藏的篇章，我们通过过后让受试辨认相关的陈述，探索受试所建立的篇章表征的特征。实验结果表明：二语语言水平和信息的抽象性都对篇章表征的建构产生了影响，受试的语言水平越高，对信息的整合越好；具体信息比抽象信息得到了更好的整合；新旧信息的整合机制比抑制机制作用更大。

认知能力和语言水平对隐喻生成的影响

隐喻是语言中的普遍现象,是外语学习的重点和难点。影响隐喻生成的因素纷繁复杂。本研究调查了中国英语学习者认知能力和语言水平对其隐喻生成的影响。调查结果显示,总体来看,认知能力和语言水平在中国英语学习者隐喻生成过程中起着不同的作用。具体而言,认知能力对隐喻生成有明显的预测力,而语言水平的预测力并不明显。研究还发现,对不同认知能力和不同语言水平学习者的隐喻生成而言,认知能力的解释力始终明显,而语言水平的作用并没有变化。

英语隐性语法知识与语言水平相关性研究

运用三种目标结构语法性不同的口头诱导模仿卷,对92名英语专业本科学生英语语法知识的内化程度,以及隐性语法知识和英语水平的关系进行测试。统计分析表明,学习者的隐性语法知识并不理想,各组之间的差异明显,隐性语法知识与英语水平呈正相关关系。

写作元认知策略、英语语言水平与英语写作水平相关路径分析

作者采用元认知策略使用问卷调查和英语写作测试并通过控制英语语言水平的影响对元认知策略和英语写作的关系进行研究。研究结果显示:写作元认知策略同写作成绩正相关;去掉语言水平的因素,元认知策略同写作水平之间仍然存在内在的必然的线性联系;元认知策略对学生的英语写作不但有直接的影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。

理工科大学生英语学习自我效能、学习策略与语言水平的关系研究

以223名理工类本科生为研究对象,采取问卷调查和语言测试相结合的手段,对大学生的英语自我学习效能、学习策略和语言水平之间的关系进行了研究。结果表明:第一,自我效能受学习者自身因素的影响较小,而学习策略则明显受到学习者自身因素的影响。学习策略的使用频率不仅仅是学习者使用喜好的表现,还是学习者个体的内在认知需求;第二,自我效能与学习策略密切相关,但与语言水平不具备明显相关性,而学习策略与语言水平存在一定的相关性,但相关程度不高。因此得出结论:自我效能和学习策略在语言的发展过程当中是外因。

第二语言水平与阅读策略的调查与实验

本文旨在调查第二语言阅读策略的实际使用情况。经过对大学英语一级和六级的132名中国大学生进行调查,发现当阅读材料的语言难度略高于读者的语言水平时,读者使用的阅读策略最多。此时,处于不同语言水平的第二语言读者常用的阅读策略有所不同。而当阅读材料的难度明显低于读者的语言水平时,读者的第二语言水平与阅读策略的使用并没有太大的关系。实验说明,在第二语言阅读教学中,教师应该根据学生的第二语言水平采取适当的教学重点、教学方法和教学态度。