职业院校计算机语言类课程的“三教”改革

依据《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务,分析课标、教材、教师及教学的关系,阐述如何以计算机语言类课程标准为指导,按“项目引领,任务驱动”的教学模式重新切分计算机语言类课程的知识点,编写在“做中学,做中教”的职教特色教材,介绍项目引领、任务驱动的教学模式实践,说明“三教”改革的示范推广及教学效果。

湖南省语言类非遗文化IP智造研究

作为中国多元文化的重要组成部分,湖南省的语言类非物质文化遗产承载着丰富的历史信息和文化价值,是连接过去与未来的纽带。文章对湖南省语言类非遗文化对外传播的新模式——IP智造进行研究,分析了其内涵与价值,探讨了其实施逻辑,并提出其实施路径,即组建专业团队,推动信息化IP智造;促进跨界合作,构建多元化体验空间;利用数字媒体,拓宽国际化传播渠道;搭建宣传矩阵,提升全球化影响力。

强化思想建设 培育“双带头人” 以机制创新推动高校语言类学科高质量发展

“双带头人”在推动新时代高等院校高质量发展中扮演着日益关键的角色,在语言类学科建设中,其培育尤为重要,但同时也面临着一些挑战与问题。本文通过对语言类学科培育“双带头人”过程中存在的问题进行梳理和分析,从思想引领、队伍建设、深化教改、科研创新、社会服务等角度,提出加强培育高校语言类学科“双带头人”的实现路径与策略。

基于语言类任务的概念化强化学习框架

语言类强化学习任务可以促进强化学习策略的泛化性,其关键问题是自动化学习观测和语言描述的通用表示。现有方法往往隐式学习联合表示,不可避免地引入训练集中的虚假相关信息,进而损伤策略的泛化性和训练效率。针对这一问题,本文提出了概念化强化学习框架(CRL),其利用概念化这种从实体提取相似性生成抽象表示的认知方式,通过基于注意力机制的概念编码器和限制性损失函数显式地学习概括且抽象的概念化表示作为强化学习策略的输入。本文在常用的语言条件任务和文本游戏任务上验证了CRL的有效性,结果显示概念化表示大幅提升了策略的训练效率(最多70%)和泛化性能(最多30%),并有效提升了策略的可解释性。

世界一流高校语言类实验室建设探究

我国“双一流”建设已经进入新的阶段和起点,而哲学社会科学实验室作为引领学术发展的载体,在“双一流”建设中起着重要的作用。本研究以世界一流学科建设为基石,选取43个世界一流语言类实验室作为研究对象,运用“实验室领导力”框架,从实验室建设和管理的角度进行定向内容分析,以探究世界一流语言类实验室的建设。研究结果表明,世界一流语言类实验室在目标上侧重于将理论和实践相结合;在人员配置上,注重跨学科合作;在制度建设上,将宏观制度和微观实践深度融合;在评估方式上,采用“学术研究、开发、应用、教学”的多样化评估方式。最后,本文对我国语言类实验室建设提出了一些建议。

非语言类高校英语专业学生就业影响因素分析及职业规划思考

就业是民生之本,大学生就业问题一直以来备受人们关注。非语言类高校的英语专业毕业生与语言类高校英语专业毕业生相比,求职机会更少,面临的挑战更大。文章基于非语言类高校英语专业学生的就业特点及现状,分析非语言类高校英语专业毕业生在就业过程中的影响因素,提出针对非语言类高校英语专业学生培养过程中职业规划方面的建议,主要包括:提高职业规划课程育人的系统性;壮大就业指导队伍,利用多平台服务;根据国家政策和社会需求,及时调整职业规划指导方向;积极进行访企拓岗,加强与企业之间的沟通联系。

基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革探索

计算机语言类课程是高校专业基础课,目前计算机语言类课程教学主要采用多媒体课件教学,教师主导控制教学过程,教学效果不理想影响学生的学习兴趣。随着信息化的推进,单纯课堂教学不能满足学习者的需求,混合学习可以有效优化教学过程、促进教学改革,混合学习模式基于建构主义学习理论,有利于调动学生的积极性,提升课程教学效果。研究概述混合学习模式内涵价值,分析高校计算机语言类课程教学存在的问题,提出基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革策略。

资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例

职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化等问题。受资源限制,院校在学科关系上或选择分列式或选择关联式统整,显示出语言侧重或专业侧重偏好。并基于个性化资源创设虚拟或真实的特色型学习情境。专业目标的稳定性不足加剧了师资队伍和课程资源建设的难度,地方特色的建设还需要国家证书供给的配合。

学前教育专业语言类课程思政“五新”建设与实践——以师范认证为背景

本研究将高校学前教育专业语言类课程思政建设与实践放在师范认证背景下进行,以学生中心、产出导向、持续改进的专业认证基本理念作为准绳,提出新理念、新内容、新平台、新方法、新评价的学前教育专业语言类课程思政“五新”建设与实践思路,积极落实立德树人根本任务,通过构建“中文固根+外语赋能”学前教育专业语言类课程群,充分发挥高校各大教学平台优势,创新“思想性+项目化+情境化+游戏化”的教学方法,增强学生在课程中的学习参与感、体验感,鼓励其参与丰富课程思政资源库建设、创新富含思政元素的教学内容和方法以及优化教学评价等,强化课程思政建设与实践的过程监测,通过持续改进思政元素融入的语言类课程,提升课程质量,促进学生有效学习,最终实现他们语言核心素养和思政素养的同步提升,为社会产出更多具有师德规范、教育情怀,并能够用语言讲好中国故事、传播中华传统文化以及组织富含思政元素的幼儿园语言教育活动的高质量幼教工作者。

融入课程思政的语言类通识课程混合式教学改革——以《第二外语(日语)2》为例

新时代语言类通识课程思政建设对大学生思想政治教育意义重大,既是完善新时代高校外语教学、培养学生具有多元文化意识的需要,更能引导大学生坚定理想信念,培养爱国主义和民族情怀意识。作为语言类通识课程的《第二外语(日语)2》非常适合以“课堂思政”为切入点,做到将“育人”与外语知识学习巧妙融合。通过完善教学内容、巧思教学设计、重构课程评价体系、搭建线上资源平台,力求在教材的每一章节都巧妙融入思政教育内容设计。同时,结合我国传统文化元素深入阐释课程中所蕴含的思政教育元素,实现从外语知识点的讲解升华到教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,达成知识传授与价值塑造、人格培育相统一的育人目标。

语言类志愿者服务现状及趋势探究——以粤港澳大湾区珠三角9市为例

目的:文章深入探究粤港澳大湾区珠三角9市语言类志愿者的服务现状与发展趋势,明确其在大湾区建设中的角色和价值,为优化语言类志愿服务提供依据,更好地助力大湾区发展,使其在国际交流与合作中发挥更卓越的作用。方法:依据粤港澳大湾区五大战略定位,从多维度剖析语言类志愿者的工作。针对语言类志愿者在翻译、文化交流、语言培训、应急服务、无障碍语言服务等领域展开详细分析。同时,采用实际案例分析与数据统计相结合的方法,以广交会、国际体操赛事中的志愿服务情况为例,了解志愿者在大型国际活动中的表现;通过研究广州图书馆、珠海金湾图书馆等组织的语言培训活动,获取志愿者在语言培训方面的成效数据,从而全面掌握其服务情况。结果:语言类志愿者的服务卓有成效:在翻译方面保障了国际交流的顺畅,在文化交流中促进了不同文化的相互理解;语言培训提升了民众的语言能力,应急服务确保了信息及时准确传达,无障碍语言服务增强了特殊群体的参与感。但也暴露出一些问题,如翻译准确性在复杂情境下有待提高、志愿者培训缺乏针对性和系统性、应急服务响应速度需加快等。结论:根据发现的问题提出改进建议:完善志愿者培训体系,增加针对性训练内容,提高志愿者应对复杂场景的能力和专业水平;优化应急服务机制,提高响应速度和处理效率;加强对志愿服务活动的统筹管理,提升资源利用效率。采取上述措施,能推动粤港澳大湾区语言类志愿者服务朝着高质量、专业化方向发展,更好地服务大湾区战略建设,促进大湾区融合发展。

新文科背景下汉语国际教育专业语言类课程教学创新对策研究

在全球化的时代背景下,文化交流与融合已成为不可逆转的趋势。汉语作为世界上使用人数最多的语言之一,其在国际交流中的地位日益凸显。国际中文教育专业作为推广汉语和传播中国文化的重要载体,其教学质量直接关系到国际中文教育的成效。新文科背景下,传统的国际中文教育专业语言类课程教学面临着诸多挑战,如何实现创新,以适应新时代的需求,成为我们亟待解决的问题。

针对听障人士非语言类声音信息传达设计的研究

文章选择了灯光、震动、摆臂和风4种传达方式,探讨了如何通过优化设计传达方式增强信息传递效果并减少干扰,介绍了非语言类声音传达的概念和现状,分析了各传达方式的特点及其应用。通过定量实验和主观评价,研究了不同传达方式的易感知性和干扰程度。结果表明,设计合理的传达方式能有效传递信息,显著提升听障人士的安全感和社交参与度,并为未来进行相关的研究和设计提供了理论和实践支持。

互联网背景下语言类课程加强学生素质教育的研究与实践

互联网时代的到来彻底改变了人们获取信息和学习知识的方式,教育领域也在这场数字化浪潮中面临深刻变革。语言类课程作为培养学生综合素质的重要组成部分,也需要在互联网背景下不断创新,以更好地满足学生的学习需求,促进素质教育的全面发展。本文将深入研究互联网背景下语言类课程加强素质教育的意义与策略,旨在促进学生全方位发展,培养高质量人才。

国际文化参与理念下外国语学校语言类课程的开发与实践研究

习近平总书记提出的“构建人类命运共同体”理论,得到了国际上的广泛认可。外国语学校培养的学生不仅是国际先进文化的学习者,更是能在多元文化中以积极的姿态去参与国家文化交流、能携手合作共同发展的未来世界公民。文章着眼于外国语学校语言类课程的开发,设计了国际文化参与理念下普通公办外国语学校语言类课程的整体框架,并通过广泛实践,培养了学生国际文化参与的意识、能力和素养。

计算机语言类课程教学中的问题与对策

分析了计算机语言类课程在传统教学模式中存在的问题,并依据教学中的经验提出教学理念和教学方法的改进,以及解决问题的对策.

拓宽基础,强化实践,程序设计语言类课程教学的探索与实践

程序设计语言是高等学校计算机专业本科教学计划中不可缺少的基础课程,由于语言种类多、发展快、实践性强,如何在有限的课时内让学生系统地掌握程序设计语言的基本原理、具备初步的编程能力,是该类课程教学面临的一个主要挑战。本文介绍北京交通大学在程序设计语言类课程教学方面进行的研究性教学与实践性教学相结合的探索与尝试。

移动终端下语言类课程的混合式教学模式研究

高等学校的语言教学活动主要通过听说和读写两类课程进行。在互联网普及的环境下,语言类课程的性质和特点更加适合移动终端下的自主学习,其体现了建构主义学习观。但是完全意义上的自主学习会导致学习效果的不可预估,有必要引入混合式课程教学模式,将教和学紧密结合起来。有效的混合式教学模式在网络环境和设备支持允许的情况下,需要学习主体的学习策略和教学主体的监控策略这两方面因素的共同参与。听说类和读写类课程混合教学模式设计的主要差异在于所需学习策略的不同引发了监控手段的区别。

高职院校汉语言类课程项目式教学改革与实践探讨

当前传统的教学模式不能适应高职院校汉语言类课程的教学需要,从教学内容、教学方法等方面开展以学生为主体的项目式教学改革,可以提高学生的语言应用能力。

中国语言类学术集刊的发展现状及趋势分析

根据中国社会科学评价中心集刊调查材料,参照中国国家数字图书馆公布的信息,对语言类集刊从出版概况、内容、年代分布、地区分布、创办主体等方面进行全面调查,并剖析语言类集刊在学术规范和影响方面的情况,对语言类集刊的发展趋势进行展望。