数学课堂教学有效语言结构与组织探究

针对数学课堂教学中存在的语言表达不清晰、组织混乱或无序的问题,探讨了数学教学中实现有效的语言结构和组织的价值和方法。首先,概述了数学课堂教学有效语言结构的特征,包括精确性、逻辑性和启发性,并分析了这些特征对学生提高学习效率、培养数学思维等的影响。其次,以微积分教学为例,详细探讨了导入、讲解、提问和反馈四个方面的有效语言组织策略。导入策略通过设置开放性问题、探究性活动和数学史等方法激发学生的学习兴趣;讲解策略强调课堂教学的清晰性和逻辑性,帮助学生理解概念;提问策略注重启发式、层次性和互动性,引导学生主动思考;反馈策略则强调及时性、具体性和鼓励性,以提升学生的学习效果。

语言结构顺应视域下《聊斋志异》中医内科疾病文化负载词的英译研究

中国古代许多文学作品中都包含了与中医相关的知识,本文通过运用语言结构顺应从中医翻译角度对黄友义等英译的《聊斋志异》中医内科疾病进行探究,其中内科疾病包括肺系疾病、脑系疾病、气血津液疾病。因此,《聊斋志异》的英译可以选择从中医翻译角度来进行分析对比研究,为中医翻译学和《聊斋志异》英译研究提供一个新的思路。

对学龄期儿童发起指令的多种语言结构的相关研究

本研究采用会话分析方法,对学龄期前后的儿童语言交际进行深层次探究,旨在探索儿童社会中的社会秩序。研究发现,此阶段的儿童在语言交际中表现出不同的特点。一方面,儿童的语言能力逐渐增强,能够更加准确地表达自己的意思。另一方面,儿童的语言交际受社会环境和互动伙伴的影响。通过观察儿童真实的语言交流情境,以深入了解亲子间的互动模式。本研究特别关注儿童发起指令的语言结构。以此切入,揭示儿童在语言交际中表达需求的方式,并且了解他们如何与他人协商、合作和解决问题。通过分析儿童发起指令的语言结构,探究儿童在交际过程中的语言能力和社会技巧。此外,研究还重点关注儿童语言交际中的社会秩序。通过观察和分析亲子间的互动情境,了解儿童在语言交际中如何遵守社会规范,并且探索他们对社会角色的认知。综上,此研究旨在揭示儿童社会中的语言现象和社会秩序,了解儿童在交际中的表达能力和社会技巧,以及儿童在社会互动中对社会规范的遵守。

勒内·马格利特的绘画语言结构

勒内·马格利特以其独特的创作手法和前卫的艺术创作理念,另辟蹊径地探索出一条独特的超现实主义道路。不同于《超现实主义宣言》宣扬的那般激进的革命精神,马格利特展现的是具有思辨意义的图像艺术。他凭借精湛的写实技法,重新审视物体之间不同的构成关系,使他的作品极具神秘感和隐喻性。马格利特以绘画、雕塑和摄影等多种艺术形式,从不同的角度重构了客观世界的逻辑关系,使他的作品充满谜一样的诗意。他尝试通过各种途径来构建客观事物,以便找寻其中的内在矛盾,为图像艺术开启了一扇新的哲学之窗。

基于语言结构和情感极性的虚假评论识别

随着电子商务的发展,识别网络中的虚假评论意义重大。传统的启发式策略或全监督学习算法不能有效地解决该问题。虚假评论与真实评论在语言结构和情感极性上存在差异,提出基于遗传算法对语言结构及情感极性特征进行优化选择,并利用选取的特征结合无监督硬、软聚类算法对虚假评论进行识别。实验结果验证了所提算法的有效性。

语言学研究的复杂性探索:语言结构生成、演化的动力学机制

复杂性科学是在系统科学的基础上发展起来的一门跨学科科学,其研究对象是复杂系统,重点探索宏观领域的复杂性及其演化等问题。从系统复杂性的视角看,语言是一个开放的、动态的、非线性的、适应性自组织复杂系统;汉语"的"字结构的产生表明,新的语言结构生成的性质为涌现,主要通过语言系统内部各要素之间的合作、竞争,从有序到无序再到有序的相互转换而实现;同时,推动语言结构生成演化的源动力蕴藏于结构之中的遗传基因,表现为上下层级结构分形的关系;复杂性科学对现代语言学研究有重大的启示。

论英汉民族思维模式、语言结构及其翻译

本文由三部分组成。第一部分，作者回顾了洪堡特和沃尔夫关于语言与思维关系的语言本体论观（ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｏｎｔｏｌｏｇｙ）———语言是一种世界观。语言不仅是表达和标示思维的方法，而且是一种形成思维的模子；论述了一种语言的语言结构与该语言的母语使用者的思维模式之间的辨证关系。以此作为理论指导，作者接着分析了西方传统哲学中“理性主义”，“神凡二分”，“重形式论证”的哲学精髓和包括英美在内的西方民族在思维形式上所表现的“重理性、重分析、重形式完备”为鲜明特征的分析思维模式；描述了这一模式映现在英语语言构造上所折射出的“以形统神”的空间性树型构造的“形合”特征。第二部分通过对中国传统哲学中“天人合一”思想，以及具体至儒家、道家、中国佛教和《易经》中哲学观点的解读，剖析了中国传统哲学“重领悟、讲含蓄”的思想方法，论述了汉民族在中国传统哲学及其文化传统的长期影响、涵化下而逐渐形成的整体思维模式。通过对汉语话语构造特征的举要分析，作者论证了上述模式对汉语语言构造上的固化作用，以及后者表现出的“意合”性。文章第三部分以前述英、汉民族分析与整体思维模式的差异以及反映在英、汉语言构造上的形合与意合的对立为观照，从翻译标准的“?

荣译本《动物农场》中的语言结构对象顺应探析

基于于比利时语用学家维索尔伦提出的语言顺应论,尝试从语言结构对象顺应的角度释读荣如德译本《动物农场》的翻译,解析译者的翻译过程是一个在语言使用过程中不断作选择的过程,发现译本在语言结构对象上的成功顺应,指出翻译过程中对原作以及目标语语言结构对象的顺应是译者成功译文的必要条件。

语言结构的顺序象似性

语言象似性的基础是语言结构的可分析性与思维的可分析性之同构。本文进一步探讨了句法象似性的一个重要方面 :顺序象似性。顺序象似性主要体现在 :感知方式、行为的顺承性、动作性质和环境与动作的亲疏关系以及社会意向等。本文还根据顺序象似性探讨了典型结构问题。

汉族传统裙装的语言结构及其身体话语研究

汉族传统裙装作为一种渗透中国礼制精神的服饰现象,其形态变迁是反映民族审美意识发展规律的文化指征。当前研究以汉族传统裙装的客观物象及其社会学根据的还原为主,对服饰符号与身体审美意识的内在关联的研究相对薄弱。文章采用符号学美学的研究方法,对汉族裙装在不同历史阶段的能指与所指、系统内部构成及组合段进行了梳理与分析,在其历史性的语言结构中揭示出礼制社会身体话语的历史内容,并提出汉族裙装传统文化的传承应立足于积极的服饰价值观,即通过服饰去实现身体的和谐存在之审美理想。

论“赋比兴”的语言结构和修辞系统

“赋比兴”是中国古代重要的文学批评话语，三者间具有普遍的结构性关联。本文探讨并阐发其语言结构和修辞系统，认为赋基于语言的毗连性组合，与转喻相通；比基于语言的相似性替代，与隐喻相通；

儿化和语言结构的变化

语言的演变总有一个过程,这个过程必然会在现实中留下它的踪迹.犹如人们从树轮观察树的历史,从地层观察地球史一样,我们可以从语言的历史资料和区域变体来探索语言演变的脚印.本文试从这方面讨论一下北方汉语词尾"儿"[?]的演变,’以及它对汉语语言结构的影响.一、北方汉语的儿化现代北方汉语中,作为词尾附在词根后的"儿",不仅与前接词根抱成一团,合成一个音节,而且促使词根发生音韵变化.例如当词根是-i和-n韵尾时:盖儿gai+er→gair→[ker]

象征性与逻辑性——汉英语言结构类型新解

时空属性是语言符号系统的重要特性。基于不同语言的时空特点,可以对具体的语言结构事实进行研究。研究表明,海曼和谢信一提出的有关汉英语言结构类型的划分标准(即象似性和抽象性标准)有值得商榷之处,与之相比,象征性和逻辑性似乎更适合于作为划分汉语和英语乃至于其他印欧字母语言结构类型的标准。象征性和逻辑性标准的提出有其深刻的哲学认识论根源。

在中医文献的英译中重视汉英民族思维模式和语言结构的差异

比较了汉语和英语民族的思维模式和语言结构的特点。认为汉语民族偏重形象思维,偏重本体,注重曲线思维;英语民族偏重抽象思维,偏重客体,注重直线思维。民族的思维模式的不同,导致语言结构的差异。理解和尊重这些差异,是进行中医文献英译的基础。

帕尼尼《语言结构规则》文本探究

帕尼尼的《语言结构规则》是梵语研究的巅峰之作。本文尝试从《语言结构规则》文本出发,分析它的文本结构,揭示帕尼尼语言学理论的突出贡献,探究文本的重大意义和深远影响。

语言结构与语言功能相结合——谈JEFC和SEFC教材的设计思想(上)

语言结构与语言功能相结合——谈ＪＥＦＣ和ＳＥＦＣ教材的设计思想（上）人民教育出版社、课程教材研究所魏国栋１９８８年至１９９１年，我国政府与联合国开发计划署达成协议，由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构，人民教育出版社与英国朗文出版集...

语言结构顺应视域下的涉外导游词翻译

汉英两种语言具有不同的语言结构,为便于外国游客理解,涉外导游词翻译要顺应英语的表达方式和习惯,从词汇、句子和篇章的层面做出动态顺应。词汇顺应不但要顺应词义,还要顺应词性,以及英语的非对称性结构;句子顺应不但要顺应主语和谓语,还要顺应定语和状语;篇章顺应要把汉语的意合转换成英语的形合,分总结构转换成总分结构。

认知语言学视角下的语言结构本体属性:结构—边界统一体

语言结构的重要特性之一是结构和边界的互为依存性。系统论思想表明,结构必须依赖边界定义;哲学研究表明事物是结构—边界统一体;格式塔心理学强调结构是完整的,有完型必有边界,两者不可分割;认知语言学的"界"理论揭示了结构—边界的确立过程在语言结构识解中的作用;对语言事实的观察也表明,结构—边界现象在语言表达式的构建过程中是不可或缺的。结构—边界统一体是语言结构的本体特征,这是人类认知特征在语言组织中的体现。对语言构式的研究不能忽略结构—边界统一体的建立过程。

标记性与语言结构的数量象似性

认知语言学认为认知来自人们对客观世界的经验与体验。语言结构反映认知结构。语言形式的复杂性反映这一形式所表达的概念或语义的复杂性。形式越复杂,可预测性或可及性越低,在认知处理上所需的注意和时间越多。数量象似性反映了人们的认知隐喻概念:语言形式是容器,容器越大,内容越多。标记性理论与语言结构的数量象似性理论有直接的联系。标记性特征表现在语言的各个层面。它既能从认知层面,又能从功能层面对语言的形式与语义进行解释。标记性理论对象似性的其他类别如语言结构的距离象似性、顺序象似性、范畴象似性、话题象似性、功能象似性及隐喻象似性等也有很强的解释力。