教师专业道德守则的道德判断功能 及其实践语言表征

教师专业道德守则以文本为载体形成道德语言体系,该体系蕴含的独特的道德判断功能为教师在其专业生活中应对道德冲突提供了重要的判断依据。根据教师在专业道德实践过程中对道德指引的不同需求,教师专业道德守则可分为理想型守则、规范型守则和劝诫型守则三种类型,在发挥激励、倡导,引导、规范,提醒、告诫和预防的道德判断功能时,分别具有价值聚焦式语言、信念认同式语言和提示威慑式语言三种不同实践语言表征。为有效发挥守则的道德判断功能,针对不同守则的实践语言表征,需要寻求美德概念统一性以避免道德判断混乱,选取教师可承受范围的语词来避免道德判断形式化,更新具有时代特色且符合道德逻辑的用词以保持道德判断的合理性。

污名化的语言表征及其社会认知阐释

污名化借助语言利器贬损受污对象以丑化其形象,尤见于国际政治场域和重大国际事件的后果中。破解污名化现象有必要对污名话语进行深层解构。本研究从社会认知语言学视角探讨国际格局深刻变化背景下美英两国智库和媒体对俄污名化现象的语言表征及其形成机制。研究表明,污名化可由用以炮制负面形象概念的新创词汇和贬义词汇来表征。这两类语言表征均与现实表征不相符,并受到心理表征制约,如社会认知因素中的刻板印象、社会图式、隐喻理解等,其语用目的为实现认知者(如话语主体及其所代表的集团)在政治、经济、文化等领域的切身利益。污名话语不仅是一种语言现象,更是一种意识操纵,体现了深刻的社会认知关系。

中国文化类英语教材中“文化自信”的语言表征研究——态度系统视角

本研究聚焦中国文化类英语教材中“文化自信”的语言表征问题,借助评价理论中的态度系统对《中国文化概况》(修订版)中的态度资源进行研究,分析教材中体现“文化自信”的态度资源类型、分布及使用特征。研究发现,态度系统中的各类子资源均用于表征“文化自信”,其中“鉴赏”资源占比最高。用作各类资源的词汇多使用比较级和最高级的形式,用作“鉴赏”资源、“情感”资源、“判断”资源的词汇亦具有典型性;此类词汇还常与表达区域范围或与他国比较之类的语言形式并用,协同表征“文化自信”。本研究有助于挖掘中国文化类英语教材中态度资源表征“文化自信”的方式,为教师的高效教学和学生的深度学习提供支撑。

现实表征 心理表征 语言表征

现实表征、心理表征与语言表征是紧密联系的三个概念。现实表征不等同于客观世界,而是以人的存在为前提的客观现实;现实表征与语言表征的联系是间接的,心理表征是联系现实表征和语言表征的中介;语言表征是心理表征的符号实现,但它还受特定语用和文化习惯的制约,所以同一心理表征可以有不同的语言表征。同时,这三个概念依次具有逻辑上的依存性:心理表征以现实表征为基础,语言表征又以心理表征为前提。

语言,语义,语言表征,心理理论——从语言获得建构理论谈心理理论和语言能力的关系

语言获得建构论认为儿童利用社会和一般的认知技能进行范畴化,通过主动的用法建构获得语言符号系统。通过大量研究分析推断:儿童心理理论的发展是儿童社会认知概念系统发展和语言表征发展的结果。通过概念系统发展和语言表征以及语言功能性发展的分析,有助于理解语言能力和心理理论的关系。

少数民族双语者的语言表征和语言联系

我国少数民族学生一般掌握本民族语言、汉语和英语。少数民族双语者的语言的认知特点,是语言学和心理学共同关心的问题,也是了解少数民族学生语言认知机制的重要途径。已有研究围绕少数民族学生的语言表征、语言联系方式以及言语理解与言语产生的加工特点展开。本文系统地介绍了已有研究,并提出未来研究应关注少数民族学生的语言认知加工的异同比较、少数民族文字的加工特点、少数民族学生加工汉字词的特点,以及少数民族学生第三语言的加工特点及其影响因素。

语言表征的神经生物学理论

神经科学家F.Pulvermüller根据Hebb的“细胞群集”学说和相关性学习原理构建的“语言表征的神经生物学理论”首次试图基于皮层功能网络来解释语音、词汇和句法在大脑皮层的表征机制,不仅能较好地描述语言活动中经典语言脑区与其它参与活动脑区的相互关系,也对语言加工的大脑功能偏侧化与整合现象作了合适的说明。本文介绍了这一理论的主要观点和研究资料,并提出了一些尚需进一步研究的问题。

黑龙江中介语不同等级的语言表征探析

中介语是语言运动中的一种必然现象。本文对黑龙江方言向普通话过渡中存在的“靠近普通话、黑龙江方言普通话、黑龙江方言”三个层次的语言表征进行了分析,在此基础上找出了黑龙江中介语形成的原因,提出尽快靠近普通话目标语的对策。

语言表征的认知拓扑性质

语言表征的过程实质上就是具有拓扑性质的变形,即在物理世界、心智和语言之间存在着内在的拓扑性质。在语言建构的弹性变形过程中,存在着使语言表征多样化得以可能的恒量和变量。换言之,语言表征的过程既有不变性,也有可变性,这种变化中的不变性质,就是语言表征的拓扑性质。本文从认知语言学的语言观出发并结合拓扑学关于拓扑的基本性质的阐释提出语言表征的新观点,认为语言的建构是在遵循物理世界的拓扑结构的基础上,经由心智的识解操作,也即是通过一系列既有规则又有创造性的拓扑变换而形成丰富多样的语言表征的过程。这一过程与认知语言学的语言观相符合。

中国学生二语产出中的光秃可数名词短语——概念认知与语言表征

相对于英语动词的时、体等语法范畴来说,英语名词(短语)的复数屈折标记和限定性标记(如用来限定所指的冠词)对于中国二语学习者而言似乎应不难习得。然而,教学实践表明,事实并非如此。中国学生无论在口语产出还是笔语产出中对英语名词添加语法标记都表现出一定的困难,一个明显的现象就是口笔语产出中光秃可数名词短语的大量存在,这一现象甚至出现在高水平英语学习者的写作中。语料库检索结果表明,这一现象尽管随着学习者英语水平的提高呈改善趋势,但并未完全消失。从认知角度所作的进一步分析发现,中国学习者在使用可数名词短语表示类指概念时显著地比使用相同名词短语表征个指概念时容易使用该名词短语的光秃形式。可见,概念的母语表征方式会不同程度地影响相同概念的二语表征及标记。本研究为解释二语屈折标记脱落现象提供了新的视角。

论服装设计中面料的语言表征及其价值

面料在服装设计中的合理运用非常重要,如何选择合适的服装面料始终围绕着服装设计师的整个创作过程,本文分析了常用纤维服装面料的语言表征以及与服装设计的密切关系。

从语言表征看新闻的倾向性

以客观性为基石的新闻亦带有一定的倾向性。从语言表征即词语的甄选、叙述角度的选择、修辞手法的运用以及引用话语的截取四个方面分析,可以更好地理解新闻并进而对语言学习有所裨益。

从语言表征危机到文化表征危机--兼论后殖民翻译表征观

语言表征危机认为现实是语言建构的,没有客观现实可供语言来再现,属于语言学转向的范畴;而文化表征危机不否认现实的客观性,只是在权力的操纵下文化已失去客观再现现实的能力,属于文化转向的范畴。后殖民译论是语言表征危机论的产物,认为翻译不可能;它同时又是文化表征危机论的产物,主张对边缘文化群体进行反表征,纠正被西方扭曲的形象,因而翻译是可能的。两种危机论的转换造成后殖民译论无法克服的内在矛盾。纠正后殖民表征危机的途径在于摆脱对权力的恶意操纵,摆脱自我中心主义,以他者为上的心态,努力做到近真。

冲突话语的语言表征及其人际语用效应

基于Culpeper不礼貌模型分类并结合冲突话语实例,分析了冲突话语的语言袁征及其人际语用效应。研究表明,作为一种言语策略,冲突话语表现为批评指责、负面评价等5种基本的表征类型,多以组合形式出现,与冲突主体和交际进程密切相关,具有宣泄负面情感、弱化面子威胁以及构建权势身份的人际语用效应,凸显出冲突主体特定的交际用意和目的意图。

英汉语空间范畴的语言表征及空间隐喻研究

空间概念是各种语言中普遍存在的概念,英、汉语中都有空间范畴和空间概念系统。英、汉语空间范畴中都有空间方位词语、空间关系词语、空间量度词语和空间位移词语。虽然两种语言使用者在具体的空间认知过程中有所差异,但是英、汉语中空间隐喻都由空间域向感知域、数量域、力量域、时间域、评价域、年龄域、关系和态度域、状态域和程度域映射,这说明:对于英、汉语使用者而言,空间认知都是最基本的认知方式。

连续性和完整闭合性知觉原则及其语言表征

心物场和同型论决定了心理世界建构的总原则,这就是格式塔知觉原则。在诸原则中,连续性和完整闭合性是最基本的原则.完整闭合性蕴涵连续性,其它原则只不过是它们的具体表现或派生原则,它们共同构成认知的趋合性。认知总是沿着较好的连续性实现完整性的。连续性和完整闭合性原则的语言表征存在于语音、词汇、句法和篇章各个层面。

隐喻跨语言表征的可接受性实证研究

这是一个小规模定量和定性语料研究。我们收集了本校英语专业研究生毕业论文答辩的语料,在美国普渡大学征集到了65位英语母语志愿者,请他们对语料中的隐喻表达式的可接受性进行评价。结果发现,汉语和英语共享的概念隐喻在语言表征层面上有差异,即:共享的隐喻内核与异化的语言表征外壳之间存在差异。调查结果显示,英语母语者对这一差异的接受程度不同。我们提出概念隐喻的跨语言表征异化这一概念,基于根隐喻的跨语言表征异化与基于复杂隐喻的相比所造成的交际阻碍较小。我们探究了异化的原因以及对语言教学的意义。

《第二十二条军规》中黑色幽默的语言表征探讨

文章旨在探讨约瑟夫.海勒最具代表性的小说《第二十二条军规》中运用黑色幽默手法来服务其荒诞的非理性主题的诸种语言表征。基于对文本中大量的黑色幽默语言的实例分析,分别从悖论、平行对仗、重复、比照和并置等修辞层面,揭示了作者运用黑色幽默深化小说的非理性主题的手段,并指出黑色幽默的语言特色正是其展示的非理性世界的超现实表征。

体验认知与语言表征之间呈等值对应关系吗?

体验认知与语言表征之间呈等值对应关系吗?事实并非完全如此。其理由在于:首先,体验认知会因现实中的四类重要因变量(即正常人、残疾人、儿童和不同文化的个体差异)而出现非等值对应表征;其次,语言符号本身具有先天性局限,不能非常客观地表征我们所体验的一切;最后,身体习语进一步证实了体验认知的有限表征。换言之,体验方式和效果很难找到一个统一的理想状态,会因人因时因地而异。即便体验认知没问题,也会因语言符号自身的局限性,最终可能永远无法进入表征程序。为此,语言表征所展示的世界是主观的、有限的认知世界,而非真实的客观世界。人们虽有一定的应对策略,但结果是有限的。

浅论洛可可的装饰语言表征及艺术价值

本文从装饰纹样、材料结构和色彩光影等几个方面对洛可可艺术风格进行了深入分析,论述了其装饰语言表征及其对现代设计的影响及艺术价值。