例析语言学习课中语言运用能力的培养策略

本文通过教学案例,探讨了以培养学生语言运用能力为主要目标的高中英语语言学习课的可行性教学策略,分析了如何在语言学习课中充分发挥情境的作用,引导学生掌握和话题相关的词汇和表达。

幼儿教师语言运用能力现状、影响变量和提升路径研究--基于G市2429份情境测试问卷的调查分析

对幼儿教师语言运用能力进行有效评价,是提升学前教育师资队伍专业水平的重要举措。结合12个影响变量,从语言理解能力、语言转换能力等6个要素出发,编制情境测试问卷,以G市2429名幼儿教师为样本,获取数据,运用方差分析等方法统计分析。研究结果显示:幼儿教师语言运用能力整体处于中等水平;幼儿教师语言运用能力总得分受教龄等变量的影响不显著,受年龄等变量的影响显著,各变量对6个要素的影响存在差异;作为中介变量,职前专业素质和职后工作经验对于幼儿教师语言运用能力的贡献度也存在差异。由此,应完善幼儿教师职前培养体系,在高校学前教育专业中增加基础通识性学科课程;丰富幼儿教师职后培训内容,将语言运用能力训练融入多层级教科研项目中;提高教师收入水平,调整师资队伍结构,保障师资队伍稳定。

小学幼小衔接教育中学生语言运用能力培养的困境及优化措施

培养学生的语言运用能力在幼小衔接阶段尤为重要,良好的语言能力不仅有助于学生适应小学课程,还有助于学生融入小学的集体生活。文章讨论了在新课标背景下,通过幼小衔接教学培养学生语言运用能力的策略。

在阅读课堂教学中提升学生语言运用能力的策略研究

培养学生的语言运用能力是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出的语文核心素养培养目标之一。在阅读教学中,教师要立足文本,引领学生品味文章语言、探索表达方法,巧搭读写之“桥”,切实把语言文字运用能力的培养植入文本教学的“土壤”之中,提升学生的语文核心素养。

幼小衔接:培养儿童语言运用能力的思考与探索

语言是思维的载体。在幼儿园语言课程和小学语文课程中,都强调了培养儿童语言运用能力的重要性。然而,当前的幼小衔接在语言教学方面存在着学习实践表面化、学习逻辑断裂等问题。教师应重新审视儿童语言运用能力和未来语言发展的关系,通过整合语言学习材料、探究语言知识结构、设计语言学习任务、创设语言学习情境等策略,培养儿童的语言运用能力。

幼儿教育教学中语言运用能力培养分析

幼儿教育是教育体系的重要组成部分,其对幼儿综合能力的发展有直接影响。语言运用能力是幼儿学习和表达的基础,与幼儿的逻辑思维有着密切的联系,因此,教师要重视对幼儿语言运用能力的培养。对幼儿教育中语言运用能力培养的重要性进行了阐述,具体分析了幼儿教育中幼儿语言运用能力培养的难点,探讨了培养幼儿语言运用能力的策略。

小学语文阅读教学中提高学生语言运用能力的策略

文章在对小学语文阅读教学中存在的问题及提高学生语言运用能力的意义进行深入分析的基础上,提出了提高学生语言运用能力的路径:注重多元文本阅读与语言模仿、将阅读与口语表达相结合、结合生活设计实践任务与组织写作训练。教师在教学实践中要通过引导学生深入理解文本、注重口语表达能力培养及将所学语言运用于实际生活,全面提升学生的语言运用水平。

高中英语读后续写教学中学生语言运用能力的动态变化研究

读后续写教学增强了学生运用语法规则和转换句子的能力。不仅巩固了他们的语法知识,还培养了他们对写作清晰、准确地表达自己能力的信心。本研究探讨了高中英语读后续写教学对学生语言运用能力的动态变化及其影响。研究发现,读后续写教学在提升学生词汇量、语法应用和逻辑思维方面取得了显著效果。随着教学的深入,学生逐渐克服了语言障碍,表现出更高的语言自信和创造力。

语感阅读法与初中生英语综合语言运用能力发展探析

语感阅读法作为一种回归语言教育本质的语言教育方法,经过多年的探索和实践,逐渐发展成熟,为英语课程改革提供了有益借鉴。语感阅读法强调通过有目的、有选择、有方法、大量的阅读(包括听),培养学生的语感,以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高,其理论基础是整体语言教学理论。实施语感阅读教学要求以读为本、拼读领先、听读结合、形成语感、分级加量、促说代写。语感阅读法对培养初中生的听说读写能力、激发兴趣、促进心智发展、提升人文素养、塑造人格等方面均极有益处,它科学、可行且大有实效,能够促进初中生综合语言运用能力的形成和发展,为英语新课程改革提供了有价值的参考。

基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径

通过对综合语言运用能力总目标产生的历史背景、概念、内涵和人的全面发展以及语言交往行为的交际本真特征的分析与研究，我们发现英语教学总目标仅仅提培养学生综合语言运用能力是与以人为本和育人培养人的全面发展思想背道而驰的；而仅从英语素养或认知目标层次来看，这也不完全符合语言交往行为的交际本质特征。

大学生语言运用能力存在的问题及对策研究

高校大学生普遍存在语言表达能力不强、思维应变能力欠缺的问题。语言环境不够完善、缺乏有效培训途径、校方重视不够等是存在问题的原因。实施课程改革,重视人文素质教育,加强学生语用能力培养,提高教师课堂语言水平,构建语言表达、口语技能训练体系等是解决问题的对策。

从前语言到语言转换阶段的语言运用能力发展——3岁前汉语儿童语用交流行为习得的研究

研究着重探讨汉语儿童从前语言到语言交往阶段语用交流行为发展,通过质和量两种方式搜集14-32月儿童与母亲互动交往语料,采用汉化的CHILDES模式转录并用CLAN系统进行分析。研究发现3岁前汉语儿童语用交流行为清晰度的快速增长,语用交往行为类型的明显扩展和语用交流行为核心类型的运作倾向,是该阶段具有标志性的语用发展阶段特征。研究同时发现汉语儿童语用交流行为与母亲的语用交流行为存在着较为密切的关系。

改革教学方法 培养学生语言运用能力——高师现代汉语课程教学方法改革与实践

《现代汉语》作为高等师范院校汉语言文学专业的基础课、必修课,目前的教学效果却不容乐观。本文认为应对传统的教学方法进行改革,推行"发现式"、"探究式"、"激趣式"、"联想式"、"比较式"、"辅助式"等六种教学模式,以培养学生语言运用能力,提高现代汉语的教学效果。

提高学习者英语语言运用能力探微

本文从英语教学角度简述了语言运用能力的重要意义以及在英语课堂教学中如何使学习者获得语言运用能力,并探讨了教师对提高学习者语言运用能力所施用的教学行为。

2010年高考英语试题对语言运用能力考查情况的评析

2010年全国高考英语试卷都非常注重对语言运用能力的考查，这给我们的教学提供了一个良好的导向。不过，我们也注意到，有些高考英语试题的命制仍然存在缺陷：或单纯考查对语言形式的记忆，或考点不明确，或创设的语境缺乏语言交际的真实性，因而不能真实地考查学生的语言运用能力。同时，各地的题型归类方式还不够合理，试题形式还不够丰富。这些都需要进一步改进。

从现场导游考试看学生导游语言运用能力的培养

提高现场导游能力的关键是注重导游语言运用能力的培养和训练。文章从导游职业与语言的关系提出了用微格教学法构建导游语言训练体系,加强导游体态语训练的科学性,导游语言要突出民族性,运用音乐语言以增强趣味性等一系列导游语言运用能力培养的构想,以达到更为理想的教学效果。

语法在语言运用能力中的地位

本文在区别了语言运用能力和语法能力与交际能力的基础上,深入探讨了语言运用能力的实质,并从测试学的角度分析了语法和语言运用能力的关系,从第二语言习得的角度研究了语法对语言运用能力提高所起的作用,最后阐明了语法在外语教学中的地位.

“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才培养路径探析——基于英语语言运用能力视角

跨境电商行业的快速发展对专业人才的职业能力提出了更高的要求。从业人员不仅需要掌握专业知识,还要借助扎实的英语语言能力来开展跨境业务。为培养高职商务英语专业学生的英语语言运用能力,教师在教学中可以设计典型的情境任务,培养学生的英语沟通谈判能力;巧用情境教学法创设语言情境,锻炼学生的英语口头交际能力;借助主流跨境电商平台在线资源,充分锻炼学生的英语读写能力。