腭裂术后塞音习得水平与语音发展的相关性研究

目的：探讨能够预测患儿良好构音能力的＂敏感音＂。方法：利用＂西安交通大学口腔医院辅音广度评估表＂对同一手术者,腭裂手术年龄在12~18个月的腭裂术后28例患儿的语音进行随访研究。分别计算了术后半年、一年半（最终语音评估年龄均不超过3岁）语料中的塞音的出现个数、声母（辅音）正确率（PCC）,构音方法正确率（PCM）,构音位置正确率（PCP）。并对塞音个数与PCC、PCP、PCM间的相关性进行了分析。结果：腭裂术后半年的塞音个数与患儿30个月时的PCC、PCM、PCP均具有相关性。其中与PCC的相关系数为0.535。结论：塞音在汉语腭裂语音发展中可以作为预测患儿良好构音能力的＂敏感音＂。根据患儿在2~3岁时语音评估结果,个性化合理安排患者再次就诊及语言治疗时间。

婴儿的语音发展——一例个案的分析

对一名出生至13个月的婴儿的语音追踪记录表明该婴儿的发音可分三个阶段:第一阶段从出生到4个月,这阶段婴儿所发的音绝大多数是单音节,且元音比辅音早。第二阶段从4个月到10个月,婴儿在这阶段能发大量的多音节音,其中有些类似于成人的语音,第三阶段从12个月至13个月,这时婴儿能正确模仿成人发音,而出现了第一批词,记录还表明不同种类的元音出现有先后顺序,这和发音时口腔开闭程度及嘴唇形状有关,辅音的出现顺序和发音部位有关。

汉族聋童语音发展的规律及康复对策研究

湖北省聋儿康复中心等机构对接受康复训练和康复训练后进入普通学校的聋童50例进行了语音项目的调查测试,并对听得结果进行了统计分析,初步弄清了汉族聋童语音发展的规律,制定出了康复教育的对策,对汉族聋童的康复教育工作走上科学化的轨道具有指导意义。

儿童普通话语音发展的语料采集与分析方法综述

儿童普通话语音语料采集及语音发展相关语料分析的两种研究方法都有其优势和不足。为追求更加高信度的研究结果,研究者应根据实际情况,尽量选择合适的方法。

汉语语音发展的规律

语言学的主要任务,在于研究语言内部发展的规律。汉语音韵学的主要任务,在于研究汉语语音的发展规律。认识和掌握汉语语音发展的规律,不但为探讨整个汉语发展的方向者所必需,也是诵读古籍、考究古今语文同异者,以至目前从事文字改革、创制新拼音文字者所必需。而要认识和掌握汉语语音发展的规律,又必须对于汉语语音发展历史的各个阶段上“声、韵、调”三方面,分别考证其“音类”,测定其“音值”。

从两个韵图的对比中看明清时期的语音发展变化

《康熙字典》前面列有两个韵图,这就是《字母切韵要法》和《等韵切音指南》。赵荫棠说《字母切韵要法》“由《大藏字母切韵要法》而来。”(《等韵源流》275页)据他考证乃是康熙时期的东西。(294)《等韵切音指南》,清人劳乃宣说与元代刘鉴的《切韵指南》“为一家之学”,“大抵两书为正德以后,康熙以前人所作。”(《等韵一得·外篇》)总之这两个图都是明清时期的产物。不过,这两个图所反映的语音系统是完全不同的。《字母切韵要法》

从纳西语中的紧松元音对立看汉藏语系语音发展轨迹

一纳西语中的紧松元音对立常被人们忽视,有的学者甚至否认纳西语中有紧松元音对立。①笔者曾在《论纳西语的音位系统》②一文中明确指出,纳西语中有紧松元音对立的现象存在。近年来,根据笔者进一步调查,发现纳西语中不仅有紧松元音对立。

浅析促进幼儿语音发展的多种手段

语言是人和人交流的重要工具,而幼儿语音的发展既是幼儿本身成长的需求,更是当代社会发展进步的需要。幼儿期正是一个人学习说话、形成口语能力的关键时期。幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感,并有一种强烈的学习说话的积极性。采取各种有效的幼儿语音发展途径也因此变得非常迫切和必要。只有丰富幼儿的知识,并开阔他们的视野,幼儿的语音能力才能从根本上得以提升。

儿童语音发展的研究方法、对象及规律

儿童语音发展的研究已有了比较成熟的方法 ,主要有日记式追踪研究、大样本研究、以及语言学研究方法。语音发展的研究对象从正常儿童逐步扩展到特殊儿童 ,对象的年龄扩展到学语前儿童 ;从儿童语音发展的顺序以及语音错误的表现形式中 ,可以发现一些规律 ,对于儿童的言语和语言教育具有一定的指导意义。

弱智儿童语音发展的研究

探索弱智儿童语音发展规律对于弱智儿童的语言教育有重大意义。本研究采用自编“弱智儿童普通话语音测验”对上海地区 57名 4～ 10岁弱智儿童进行了测试 ,结果发现 ,弱智儿童在超音段以及音段的发展上都与正常儿童有所不同 ,弱智儿童的语音获得与智力受损情况有明显的相关 ,智力损失愈严重 ,语音的发展愈滞后。同时 ,研究指出 ,在对弱智儿童的教育中 ,应重视超音段的教育 ,考虑方言在教育中的作用 ,并区分不同对象的需要 。

汉韩语言接触对韩语语音发展的影响

汉语与韩语的长期接触使中世纪韩语书面语中产生声调的对立,进而使现代 韩语产生了长短元音的对立。

汉语儿童语音发展研究概述

儿童语音发展研究是众多学者关注的一个研究领域。本文回顾了汉语儿童早期语言发展的几个阶段,语音系统构建的次序以及元音、辅音、声调的习得过程,探讨了汉语儿童语音发展研究的现实意义,以期为我国儿童语音发展研究的继续深入提供借鉴参考。

非英语专业大学生英语语音意识发展的实证研究

语音意识是在心理学界普遍使用的元认知概念,对阅读能力存在一定的预测性,与单词认读、拼写以及短时记忆都有密切联系。使用听辨测试的方法,考察非英语专业大学生英语语音意识的发展现状。结果发现:大学生英语语音意识普遍不强,且发展不平衡。就语音单位而言,首音-韵脚意识最好,音位意识其次,音节意识最差;就操作任务而言,计数能力明显差于辨异能力。此外,性别和文理科对英语语音意识的发展没有显著影响。在大学英语教学中应加强语音意识训练,尤其要加强音节及其他超音段特征的学习,并开展计数等分析性、综合性较强的语音意识训练,提高学生对英语语音的心理认知和操控能力。

从纳西语的紧松元音对立看汉藏语系语音发展轨迹

本文论述纳西语有动i、?、?三个紧元音,分别与i、?、?三个松元音对立。在具有同样声母、声调的情况下,由于元音紧松的不同而区别词义的情况比较常见。通过与彝语支诸语言的紧松元音进行比较,作者认为汉藏语系语音发展的历史轨迹很可能是先有紧松元音的对立,接着紧元音逐步消失,然后才有促声韵和鼻尾韵出现。

汉语普通话腭裂婴幼儿语音语言发展早期干预探讨

普通话腭裂患者占全球腭裂患者的比重较大。如何有效利用现有资源,使唇腭裂患儿回归正常儿童生长发育序列,并呈现正常的容貌和功能,是从业者的挑战。本文借鉴英语语系研究成果,从结构缺陷和语言环境两方面综述了腭裂婴幼儿语音语言发展迟缓特点、成因以及解决方案。基于词汇发展在语言发展中的重要意义和对汉语普通话婴幼儿语言发展研究现状的回顾,提出家长参与的促进汉语普通话腭裂幼儿语音语言发展早期干预方案的解决策略。

释“自”──论“自”与“鼻”之音义关系及其语音发展

释“自”──论“自”与“鼻”之音义关系及其语音发展李瑾许君《说文解字》中除在“自”字下揩出它象“鼻”之形外，还在有关字下多次分析字形结构时提及这一内容并在描述它的语音时明言“自”与“鼻”同声（详下）从“自”而其义为“鼻”之字如臭、息等字，均足证“自”...

“汉语史”课程“语音的发展”教学方法摭谈(一)——以巢湖学院中文系汉语言文学专业为例

在语言教学中,语音教学占有十分重要的地位。我们从事巢湖学院中文系汉语言文学专业"汉语史"课程之"语音的发展"教学近十年,针对学生的学习实际,在教学中采用了许多切实可行的方法,取得了较好的教学效果。其中"温故而知新"法与趣味教学法是主要方法。"温故而知新"法,注意到了汉语语音知识的衔接;"趣味教学法"引用歌诀、故事、笑话、顺口溜等,把书本学习与社会语音现象结合起来,培养、激发学习兴趣,提高学习的积极性、主动性,集中学生的注意力,化枯燥为乐趣无穷。

英语专业大学新生语音意识发展与听力理解的关系研究——以一所部属外语特色高校学生为个案

本研究以某部属外语特色高校大一新生为研究对象,探究他们的语音意识和听力理解的关系。他们的总体语音意识属于较高水平,语音意识三个层面的发展情况依次为:音节意识最好,其次是首韵意识,排位最后的是音位意识。研究结果发现音位意识与听力理解有较高相关性;音节意识、首韵意识、音位意识作为一个整体与因变量听力理解之间具有显著的线性相关关系。本研究中语音意识与听力测试中的单词填空存有显著相关性,此结果再一次论证了语音意识对拼读能力的发展、词语短时记忆能力的提高等具有重要作用。最后,针对较好语言能力的大学生群体,在听力教学过程中,要特别关注音位意识教学,可以通过音标复习、音位分离、音位分割、音位组合、音位删除、音位替代等练习夯实语言基本功。

语音识别缺陷的分类及中枢神经机制

语音识别是一项重要的社会交际功能,语音识别缺陷患者往往因不能准确识别说话者的身份而苦恼。语音识别缺陷指在没有听觉损伤的情况下,仅通过声音难以识别说话者的身份。从大脑损伤的情况来看,该症状分为先天性语音识别缺陷和获得性语音识别缺陷,先天性语音识别缺陷与颞叶和杏仁核间的功能联结障碍有关,获得性语音识别缺陷患者受损脑区主要包括颞叶和额叶等。今后应重点关注语音识别缺陷患者的筛选方法、神经机制及与其他听觉认知障碍患者的差异等方面的研究。

儿童语音获得理论简述

儿童语音获得理论简述迟立忠北京大学关于儿童语音获得的专门研究开始于１９４０年，由于实验技术和统计工具的限制，真正大规模、系统的研究工作是在６０年代后进行的。自８０年代起，ＯｌｅｒＳｔｏｒｋＭｏｌｆｅｓ和Ｃａｒｅｌ等人的研究工作，促使这一研究前进了一大...