“作假设”说明方法探析——以中小学语文教材中的说明文为例

说明文中的“作假设”是一种尚未被总结研究的说明方法。作假设是为了将事物形象地说明清楚而做出的可能成立(或实现)及不可能成立(或实现)的构想。作假设的特点是能够灵活生动地说明事物特征或解释道理,而这种假定的情形尚未得到证明。说明文句中的“如果”“假如”“要是”等关联词常常就是“作假设”说明方法形式上的标志。

《语言的演变》说明方法琐谈

吕叔湘先生的《语言的演变》是一篇介绍古今语言的变化、发展规律的普及性的事理说明文。在说明方法的运用上,很有特色。

将说明文的说明方法应用于生物化学教学

说明文是一种对事物进行客观说明的文体。说明文的说明方法主要有下定义、举例子、打比方、作比较、列图表等。将说明文的说明方法应用到生物化学教学中,既能使生物化学知识变得通俗浅显、形象化、条理性强，又能激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和记忆。

从《太阳》中学习说明方法

《太阳》是人教版三年级下册教材中一篇经典的科学小品文，文中介绍太阳特点以及太阳与人类、地球的关系时运用了多种说明方法，学习本课时可以重点体会文中说明事物的方法。

一种尚未被总结的说明方法——小议拟人说明

大多数写作教科书不约而同地把说明方法归纳为以下十种：定义说明、诠释说明、分类说明、比较说明、举例说明、分析说明、比喻说明、引用说明、数字说明和图表说明。但从我对说明文的认识看来，尚有一种重要的说明方法未被认真总结，那就是“拟人说明”。

修辞方法、说明方法在物理教学中的应用

物理对于初中学生来说，是一门既熟悉又生疏、既抽象又具体、既感兴趣又畏惧的一门学科。它要求学生在感性认知的基础上达到理解，最后达到理性的掌握。其中理解是关键，有承上启下的作用，而物理中许多知识比较抽象，学生感性认识较少，因而理解起来比较困难，会使人产生畏惧心理。但如果能恰当地把语文中的修辞方法和说明方法应用到物理教学中，就能产生良好的效果。它能使学生非常轻松地理解抽象的知识，并且记忆牢固。运用修辞方法、

修辞手法在说明方法中的运用

不少学生认为，掌握了说明的方法之后，就能写好说明文。这样，写作时学生常常绞尽脑汁，运用各种说明方法，可是，却仍不能使要说明的事物变得形象生动、具体明确。这是为什么呢？一个重要的原因在于，说明方法并不等于修辞手法，虽然二者是有重合的。

刀枪剑戟 样样精通——谈说明方法的综合运用

一篇好的说明文,不仅要求作者对该事物有清楚的认识,能抓住它的特征,还要求作者能熟练掌握和综合运用各种说明方法,使形式与内容完美地结合起来。作者要把自己明白的东西让读者也象自己一样地明白,就必须很好地学会运用分类别、下定义、举例子、打比方、作比较、列数字等说明方法。

科学,生动,充满感情——《蝉》的说明方法

本文作者让·亨·法布尔（1823—1915）,法国人。他所著的自然科学读物《昆虫记》举世闻名,他被人们誉为“昆虫世界的荷马”。他的作品把科学和文艺异常美妙地结合起来,用富有诗意的笔调,向人们展示了一个绚烂多姿,光怪陆离的昆虫世界。 法布尔出身贫苦,没有上学的机会。他的渊博的知识全靠自学。未经师而学成高等数学,并考取了大学教授的资格。他一生不慕荣利,俭朴勤奋,研究学术的态度十分端正。

说明方法,别再重复“昨天的故事”

语用型课堂决定了教学要关注作者的表达方法和文本的言语形式。对说明文的教学，我们要着力关注作者的写作方法。在说明文教学的不同阶段，应采取不同的方法。在起始阶段要紧扣语言，让学生感知了解基本的说明方法；在发展阶段，要通过删除对比等方式，让学生悦纳辨析说明方法；在提升阶段，教师要搭建平台，让学生实践运用说明方法，为学生核心能力的发展奠基。

选择恰当说明方法介绍事物的小学习作教学

合理的说明方法能够给小学生在习作介绍事物时提供有力支持,然而目前学生对事物介绍存在逻辑杂糅、说明方法使用随意、事物基本概念混淆等问题。为了激发学生的说话能力、思维能力,明晰习作表达的思路,走出方法套路模板,在习作教学中可以采用“创建多维模板,突出说明方法的使用;确定合理逻辑方位,精简绘图;重点凝练,要素精准浮现”等策略,使学生对说明方法的应用逐步从模糊走向清晰,进而为个性化的表达提供支持,增强写作自信。

修辞方法和说明方法

修辞方法和说明方法是初中语文课本上常见的知识点,应当说,难度不很大,在中考试卷中出现的次数也不很多,但生源较差的第三世界的学生能较好地分清的不足一半.那么,是什么阻碍了学生掌握这一知识点呢?我认为,除了学生本身的理由外,在教学中教师应在什么时候讲完这些知识并如何复习巩固上还存在误区.一般来说,教师总结归纳修辞方法和说明方法的时机往往放在总复习中,由于那时复习的知识面广,各科压力大,学生往往掌握不住.我认为,讲授完这些知识的时机应在初二结束时.

判断说明方法并分析其作用——初三第一轮复习课

教学过程设计。

巧用说明方法,书写科普类文章

【阅读指向标】 科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。人教版第六册第六组课文选取了《太阳》、《月球之谜》等课文，看得出，它是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排的。其中《太阳》、《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》、

总体把握 细致描摹——叶圣陶《苏州园林》说明方法剖析

《苏州园林》是现代文学家、教育家叶圣陶创作的一篇说明文,文章不仅采用了总分总的叙述结构,同时还运用了多种说明方法,从作比较、举例子、打比方、摹状貌及作诠释五个方面剖析叶圣陶《苏州园林》所用说明方法,以跟随作者的笔触去欣赏园林美景,使学生掌握说明事物的方法,并在以后的实践中加以运用。

说明方法例释

达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”如何运用恰当的说明方法写好说明文?现结合课文中的说明文常用的说明方法,例释如下。一、定义说明。又叫“下定义”。

整合联系,让说明方法的教学不再“孤单”——以《麋鹿》一文的教学为例

《麋鹿》是苏教版六年级一篇典型的说明文,不仅客观再现了麋鹿的特点和传奇经历,更展现了全面而精妙的表达方式。作者紧扣说明性文体的特点,将教学的重点聚焦在说明性表达策略上,让阅读教学的课堂呈现出极具语文味的景象。文章提出要整合“对比”“资料”,强化神秘的奇幻气质;整合“显性”“隐性”,凸显奇异的外形特点;整合“数字”“副词”,印证独特的传奇经历,从而在整合性对比中体悟说明方法的精妙。