小学语文说课理论和实践应用研究——评《小学语文说课指导》

说课,是教学研究活动的重要内容,是教师剖析教学原理、阐释教学方法的载体,也是教师素养提升,实现专业成长的重要路径。如何说课,如何说好课,如何在说课中实现教师专业的成长,是值得深思的议题。由江西教育出版社出版、浙江省杭州市名师曹爱卫撰写的《小学语文说课指导》一书,解答了一线语文教师在说课方面的困惑。该书围绕小学语文说课展开,探讨了与说课有关的理论与实践,提供了说课的案例与视频,为一线语文教师呈现了说课的理念,开拓了其思路。该书兼具理论性、实践性、应用性与示范性,对培养青年教师的说课能力具有积极作用。

周口职业技术学院动物生理说课的设计

说课是现代化教学和教研改革的重要方法。以周口职业技术学院动物生理课程的教学为例,概述课程基本信息,分析课程建设、课程设计,探究课程的实施情况,并根据教学效果总结特色创新亮点,旨在为高职动物生理说课设计提供参考。

综合实践活动课程的主题说课:教研功能定位及实现路径

主题说课是教师对一个主题活动的主题设计、过程行动、实践反思进行理性梳理与结构化表达的活动,常被用于综合实践活动课程的评比性教研活动。作为评比性教研活动的主题说课,其功能除了遴选优秀,更重要的是促进教师专业发展。对此,活动策划和组织者要明晰综合实践活动课程主题说课促进教师实践智慧生成的功能,并在实践中拟定主题说课的评价量规,优化主题说课评研一体的活动程序,做好主题说课的活动组织。

说课准备

说课准备是职业指导师培训师学员在参加培训班前,对即将要参加的线下说课教研活动做好准备。为了有备而说,参加培训班的培训师学员要提前做好说课的准备。为此,要弄清楚说课的概念、说课的目的、说课的内容,按照说课的要求准备说课课件,为线下说课呈现做好充分准备。

“说课指导”系列图书

说课,作为一种动态的、互动式的教学研究活动,为教学研究工作注入了生机与活力,是提升教师教育教学水平的重要途径,也是检验教师教学技能的有效途径。“说课指导”系列现已出版《小学语文说课指导》《小学数学说课指导》《初中语文说课指导》《初中数学说课指导》四本图书,是一线中小学教师的教学研究资源库,致力于帮助教师有效开展说课活动。

“说课指导”系列图书

说课,作为一种动态的、互动式的教学研究活动,为教学研究工作注入了生机与活力,是提升教师教育教学水平的重要途径,也是检验教师教学技能的有效途径。“说课指导”系列现已出版《小学语文说课指导》《小学数学说课指导》《初中语文说课指导》《初中数学说课指导》四本图书,是一线中小学教师的教学研究资源库,致力于帮助教师有效开展说课活动。

“说课指导”系列图书

说课,作为一种动态的、互动式的教学研究活动,为教学研究工作注入了生机与活力,是提升教师教育教学水平的重要途径,也是检验教师教学技能的有效途径。“说课指导”系列现已出版《小学语文说课指导》《小学数学说课指导》《初中语文说课指导》《初中数学说课指导》四本图书,是一线中小学教师的教学研究资源库,致力于帮助教师有效开展说课活动。“说课指导”系列主要内容:什么是说课?

“3W+3H”说课模式的构建与实践研究——以“复杂情境下陌生方程式的书写”复习课为例

说课是中学教学中一种体现学科知识、思想方法和教育心理学等知识的整体性和系统性的重要科研活动,“3W+3H”的说课模式包含了“教育的意义与价值,即为什么而教(Why);教学目标,即要把学生引领到哪里(Where);教材及教学内容分析,即要教什么(What);学情分析,即学生的基础怎么样(How);教学方法或策略,即教师应该怎么教、学生应该怎么学(How);教学评价,即怎么样确定学生已经达到教学目标(How)”六个要素。运用该说课模型进行说课实践,既起到将模型融入实例的典范作用,也给教师提供一种普适的说课方法。

第十届全国中小学实验教学说课活动顺利举行

为深入贯彻全国教育大会精神,落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求,提高教师实验教学水平,加强中小学科学教育,2024年5月14日,教育部基础教育司发布通知,决定举办第十届全国中小学实验教学说课活动。本届活动由教育部基础教育司主办,主要有两个环节,一是遴选实验教学说课案例,二是现场说课展示。

基于OBE理念的《食品工厂设计》课程说课设计——以“厂址选择”为例

说课可以推动课程教学目标的有效达成和教学质量的显著提升。本文以厂址选择知识点为例,从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思等方面进行了食品工厂设计课程说课设计,把OBE理念融入课堂教学建设的全过程,以期推动课程不断取得新成效。

现代职业教育体系背景下高职“大学语文”课程说课设计

说课作为一种教研形式,是提高教师教学质量和优化教学方法的有效途径,伴随着不断发展,应用也越来越广泛,成为教学研究、竞赛、选拔以及学校合格评估等方面的重要参考标准之一。文章以高职院校建筑工程技术专业为例,从课程设置、课程内容、课程资源、教学组织、特色创新五个方面对“大学语文”课程进行说课设计。

以案例为导向的志贺菌属说课设计

说课是教师在内化教学内容的基础上,以自己的理解向专家或同行讲授某节课的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动,通过听者的评议、说者的答辩,达到互相交流、共同进步的一种教学手段。文章以医学微生物学教材中志贺菌属为例,从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程设计以及教学反思等5个方面进行说课设计,以期达到优化教学过程、提高教学质量的目的。

说课在口腔正畸学研究生课程思政改革中的应用探索

口腔正畸学研究生教育对学科发展至关重要,传统培养模式主要注重专业能力,忽略思想素质教育,造成研究生思想和行为作风培养不平衡,有必要加强口腔正畸学研究生的课程思政教育。为克服当前口腔正畸学课程思政教育的随意性,提出将说课应用于课程思政。说课前,教师应准备充分,结合口腔正畸学的特点,将思政教育融入课程内容。说课中,应遵循“内容—学生—教法—教学程序”的框架,基于对学情的充分分析,将学科发展、学校精神、医德医风等思政元素自然融入。授课形式应多样化,贴近生活和专业,使思政教育更加生动具体。实施过程中,教师应注意针对性,兼顾详略,重点突出,最终通过说课实现思政教育的目标,达到立德树人的目的。

发散风热中药说课设计——以桑叶 菊花为例

说课作为一种教学、教研改革的手段,是教师进行教学设计、表达自己的教学设想及其理论依据的重要途径。文章以中药学教材中发散风热药之桑叶和菊花为例,从教学内容、学情分析、教学资源、教学方法、教学过程、课后反思等方面进行教学设计,以期与同行交流,提升教学水平,确保实现“以学生为主体,以教师为主导”的教育理念。

《金匮要略》说课设计探讨

“治未病”是《金匮要略》中正文首条内容,其理念一直贯穿于各个病篇及经方之中,但因传统教学缺陷,导致学生对该观念缺乏共鸣、畏惧实践,而说课是提高教育水平的教学研究活动,是使青年教师适应现代教学方法的高效师资培训捷径。为了实现更好的教学效果,此文通过对“治未病”条文进行系统的说课设计,包括说教材、说教学理念与目标、说学情、说课程思政、说课程反思等6个方面,从而探索《金匮要略》的现代教学方法与技巧,以期提高教师教学水平,更好地达到培养目标。

临床医学专业医学免疫学说课设计——以适应性免疫应答为例

说课是目前教学、教研改革过程中的一个重要环节,是提升青年教师教学能力和提高教学效果的最佳途径之一,也是考察教师教学基本功的重要方式。青年教师通过说课,一可加深对教材的理解和教学内容的把控,二可展示教师对课堂的巧妙设计,三可激发青年教师探索教学新方法或新模式的激情。

2024年湖南省中小学实验教学说课活动落幕

本刊讯2024年7月9日至11日,2024年湖南省中小学实验教学说课活动在长沙市成功举办。此次活动由湖南省教育厅主办,湖南省教育生产装备处承办,经逐级选拔推荐,全省173个优秀说课案例参加省级评审。该次说课活动分小学科学、物理、化学、生物学、地理、数学、通用技术和信息技术/科技7个学科组进行评选,共评出一等奖36个,二等奖52个,三等奖61个,择优推荐40个优秀案例参加第十届全国中小学实验教学说课活动。

初中数学“学生说课”教学活动实践探索

文章以初中数学学生说课教学活动为背景,探讨了如何有效组织和设计这一教学实践活动,并进一步探讨了课题选择与设计、教学内容的选择与分析、课堂教学组织、学生互动与讨论、教师提供评价与反馈等教学活动的各个方面.通过具体实例,阐述了如何在每个方面进行合理设计和组织,以达到更好的教学效果.

筹谋单元窥全局 优化结构突主线——对“幂函数”说课的思考

说课是传统教研形式“课堂观摩”的有益补充与发展.数学说课主要强调四个方面:数学理解要深刻、教学价值要体现、学生基础要明确、活动设计要到位.本文以“幂函数”说课为例,从思考和实践的角度进行了研讨.

创新实验教学 促进高中学生物理核心素养发展——以全国中小学实验教学说课活动为例

物理实验教学是落实国家课程方案和物理课程标准的必要形式,对培养学生科学探究能力具有重要意义。教育部基础教育司自2013年起已组织九届全国中小学实验教学说课活动,有力地推动了中小学教师实验教学水平和课程实践力的提高,对加强中小学科学教育,在教育“双减”之下做好科学教育加法发挥了积极作用。以第5~9届说课活动由各省市推荐报送的285件高中物理实验教学说课作品为例,分析其分布情况、特点及共性问题,对实验教学提出意见和建议,期望能为今后参加高中物理实验教学说课活动的教师提供参考。