自选共创选修读书课教学模式

新课程改革中,选修课程表现出了教学方式的时代转型和课程实施的多元取向。为使学生有"选"的自由、"创"的平台、"读"的机会,在教学实践中,我们探索并形成了自选共创选修读书课教学模式,其遵循导向性、和谐性、消长性和创新性原则,自选文章、自选模块、共究疑点、拟题演说,为传记类作品阅读探索了系统的教学流程,加强了传记文学阅读训练,同时也促进了选修教学更加个性化发展。

沐浴书香,延伸语文课堂——小学高年级读书课教学案例一则

【读书课开设思路】 读书不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生活方式和生存方式。据说，犹太民族有一个古老而富有传奇的习俗：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔，为的是让孩子在幼小的心灵上烙下一个难忘的信念——书是甜的。我们的老师应当成为斯蒂文森的《点灯的人》中那个“每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮”的人，把一篇篇精彩的美文，

从自己读书到引领师生读书--梁昌辉老师和他的读书课程探索

华士实验小学粱昌辉老师是一名洋溢着书卷气的语文教师,他以勤奋的阅读使自己的职业之路历久弥新,视野开阔,创新意识强。在指导学生阅读上,注重习惯与兴趣培养,通过多种课型来开展读书指导:设计引读课激发学生阅读兴趣,用阅读推进课指导学生品赏文本秘妙,开设交流课在互动中分享与提升阅读收获。他通过阅读课程化的系列举措,整体推动学校的读书工程,带领华小同仁营造浓厚的读书氛围,使华小校园读书蔚然成风。

化“讲析课”为“读书课”的认识与实践

所谓“讲析课”，是以串问串讲为主要教学方式，学生只需结合教师暗示的答案说一说．在已知层面及教师限定的时间内议一议，按教师的需求适时象征性地读一读这种课堂。所谓“读书课”，就是把朗读和默读作为重要的训练目标，在培养学生朗读和默读能力的同时，不断提升学生的语感能力，课堂中的朗读和默读被当作感受与理解、欣赏与评价语言文字的主要手段，目的是指导学生读懂课文，并从中掌握自读方法，会读并且乐读。

建构孩子自己的精神家园——读严凌君《读书课》系列教材

南方,一所普普通通的中学里,有一位默默无闻的中学语文教师,历经多年,遍尝艰辛,编写了一套《读书课》系列教材,立志实现自己的人文理念——“建构孩子自己的精神家园”。北方,闻名遐迩的北京大学,一位著名的老教授,仔细阅读了这套《读书课》教材,被深深打动,心灵交通,情动辞发,于是便有了大家所看到的这篇读书笔记。这是两位距离遥远而心灵切近的“同道者”的对话;这是两位满怀执着信念、怀抱火热心肠的“理想主义者”的沟通;这是两位高举理想之火的“前行者”的砥砺。我也是一位中学教师,从事语文教育20余年,与南方那位编写《读书课》教材的教师同龄并且有着极其相似的经历,与北方那位著名的教授也有过几次交往。从某种程度上,我也许可以忝列为“理想主义者”的行列,忝列为他们的“同道者”。读了他们的书籍和文章,我被他们执着的精神、坚实的行动和不灭的理想,所深深感染。当今,从时序上,我们的确已迈入新世纪三载了,然而,环顾当今中国的现实,我们是否有勇气说出:“呵,我们已然迈进了我们所憧憬的新世纪了”? 至少,在我,是不敢说出这样确切的断语的!我只能说,我们依然处在一个新旧世纪的交替期,处在一个信念越来越多元、越来越纷然杂陈的时代!而且这个时代,阻遏“理想主义者”的,已经不仅仅是专制主义,更有物质主义、实利主义——它们都横亘在“理想主义者”的大道上。前者面目狰狞,而后者却是脉脉含情! “理想主义者”们似乎处在了一个交叉口上。越是如此,我就越加觉得南方的那位默默中依然前行的“同道者”的可爱、可贵、可敬!他把自己的理想化为一字字的教材,化为一堂堂的读书课。后者,那位著名教授,也曾多次说,愿“加入”到“中学语文教师”的队伍中来,把高蹈的学术理想,化为为这个社会做些实实在在的事情。他多年身体力行,为中学语文教育著文、编书。他们实实在在的言行,他们前行的身影,至少让我觉得,“理想主义”薪火不灭且愈燃愈烈。这些书,这些文,这些课,就是他们的足印!

爱,是一种能力——班级读书课《鳄鱼爱上长颈鹿》教学案例

【推荐人语】8年前，我在主编一本少年读物时，再三斟酌，增加了一个“爱情专题”。曾有教师谨慎地问我：“王老师，义务教育阶段的读物，编进这个是不是早了些？”我理解他的心情。其实，我已经比较谨慎了，那个专题的名称定为“爱情——送你一个大问号”。但这本书后来的阅读效果证明所有的担心都是多余的一一不管你承认与否，学生已在朦胧中渴求这方面的知识了。学生的求知欲会促使他们尽可能地了解世界，了解身边发生的一切，他可以直截了当地问任何问题。而一个负责任的教师，绝不该顾左右而言他，或是闪烁其辞。

我校选修课程“青春读书课”的开设与探索

自2002年始，我们引进了《青春人文读本》丛书。此后，每一个阳光灿烂的秋天，我们都会热忱地为刚刚迈入学校的高一学生送上一部《青春人文读本》，开设一门青春读书课。在开课形式上，我们采取的是大班制或小班制，每周固定两节连堂课，纳入教务处正式课表。

《青春读书课》前言

地球,是这茫茫宇宙中一个年轻的行星;人类,是这行星上一个年轻的物种。从猿猴时代算起,人的生物学历史不过一百七十万年;从有文字记载的历史算起,人类的文明史不过寥寥数千年。然而,人类说话了,万物沉寂。人类的声音凝成文字,文字运载着思想。

在“青春读书课”中爱上阅读

崔健的歌曲《一无所有》、王小波的《一只特立独行的猪》、《读书》杂志的编辑手记《请国人温习常识》、《南方周末)1999年元旦献词《总有一种力量让我们泪流满面》……你能想像将这些文字收入“语文教材”吗?、

建构孩子自己的精神家园——读严凌君《读书课》系列教材

南方．一所普普通通的中学里，有一位默默无闻的中学语文教师，历经多年，遍尝艰辛，编写了一套《读书课》系列教材，立志实现自己的人文理念——建构孩子自己的精神家园。

语言之美 文明之声——我看严凌君及其《青春读书课》

一尽管平日里也关注语文教育和阅读推广,但直到2014年年底到浙江温州参加第一届南方阅读论坛,我才第一次听说严凌君其人及其编著的《青春读书课》系列读本。彼时,严凌君受邀作为论坛嘉宾,为与会者作阅读专题讲座。此君口语表达极佳,站在台上无须PPT,只拿一个麦克风便侃侃而谈,滔滔不绝,可以想见他早已熟悉这种舞台,也可看出其平时的课堂组织能力必定非常出色。

青春无悔——校本课程“青春读书课”的开设与探索

自2002年始，我们引进了深圳育才中学严凌君老师的“青春人文读本”丛书，开设了“青春读书课”。每一个阳光灿烂的秋天，我们都会热忱地为刚刚迈入新校的高一学生捧上一部“青春人文读本”，在开课形式上，我们采取的是大班制或小班制，每周固定两节连堂课，纳入教务处正式课表。

大学生读书课构想

若把文献检索课与读书活动结合起来融为一体 ,能让大学生学会如何查找所需的文献 ,同时还能挖掘大学生的学习潜力 ,让他们多读书 ,读有用的书 ,成为真正对社会有用的人才。

“片言只语”总关情——评说示范课《青春读书课·古典的中国》

聆听赵谦翔老师的示范课——《青春读书课.古典的中国》深受启发,其中感悟最深的是其课堂语言。他的语言通俗易懂,声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章,无余话,无废言,同时他的语言抑扬顿挫,富于节奏感,面部表情丰富,手式干净利落等等,使授课内容与讲课激情高度和谐统一,从而达到引人入胜的效果。教师在教学中不仅要讲一些现成的知识,还要注重熏陶学生的情感,帮助学生学会学习,学会做人,学会生存。因此,教师语言艺术的真谛不仅在于使人知,使人信,更在于要巧妙地把"金针"度与人。激发学生奋发向上的情感。被教育者只有在情感得到熏陶的情况下,才能识其道、明其理、感其情、动其衷。做到"情动于衷,文发于外;泼墨于纸,铸魂于心。"实现教书与育人两不误。

怎样把阅读课上成真正的读书课

阅读读的核心方法是“读”。那么,怎样读,读的形式,读时的注意事项,都需要符合要求,这才能达到成效,不能为读而读。只有抓住了“读”这一关键环节,才能提高阅读教学的效益。

阅读课就是教师指导下读书课——看支玉恒老师《第一场雪》教学录像有感

阅读教学如何指导学生读的问题, 长期以来一直困惑着农村的小学语文教学,或者放不开手脚,瞻前顾后,或者指导不得法,效果不佳。看了特级教师支玉恒执教的《第一场雪》的录像,颇受启发。 阅读教学是在教师的指导下,学生通过阅读实践获得阅读能力,养成阅读习惯的活动。通过读懂。

引领儿童与世界相往来——我的班级读书课实践叙事

一个学生的阅读口味一旦被败坏，就再也无法使之纯正起来了（曹文轩语）。家长、教师要参与到儿童的阅读中去，有意识地引导儿童进行广泛而有质量的阅读。我在教学实践中尝试建构一种有指导的儿童读书课程，名为“儿童读书课”。读书课程的内容指向儿童的身心发展需要，它以语文学科为基点，在教材以外拓展阅读空间，广泛综合人文科学和自然科学领域的成果，以对人的一生发展有实际意义的文化资源作为课程核心内容，实施时按照“自主阅读、感言撰写、合作研究、交流探讨”等步骤运行。本课程目的在于开阔儿童视野，启迪人生智慧，提升阅读品位，丰富情感生活，涵养创造精神。为此，在整体设计儿童读书课的基础上，我分专题逐步推进这项工程。

小语实施素质教育的构想(五)——要把语文课上成读书课

小语实施素质教育的构想（五）———要把语文课上成读书课○黄桂林（江苏省泰兴市新市中心小学）读书是阅读的重要标志：指导读书，这是阅读教学的重要标志。语言的感知和理解，情感的体会和领悟，技法的发现和总结，语言的积累和内化，在很大程度上都是以读书为凭借的。...

高职院校图书馆开展读书活动课初探

以广东岭南职业技术学院开展读书活动课为例,探讨了高职院校图书馆开展图书导读的形式、内容及实施等问题。

高职院校图书馆开展读书活动课初探

以广东岭南职业技术学院开展读书活动课为例,探讨高职院校图书开展图书导读的形式及内容,并提出高校开展导读工作的思考。