核心素养导向下初中化学“读思达”教学实践

“读思达”是学生学习的基本能力,但并不是所有学生都能有效地进行阅读、思考和表达.通过“读思达”模式在初中化学教学中的实践应用,提出“读思达”教学模式的内涵,构建“读思达”教学实践流程,以“单元复习:自然界的水”为例,通过课前准备、课中实践、多元评价和课后反思等进行课堂教学实践,阐述如何在阅读、思考和表达中内化学科认知,以期全面提升学生的核心素养.

“读思达”在初中化学课堂教学中的实践与反思

通过构建新课程理念下“读思达”教学设计范式,阐述如何在课堂教学中实施该范式,并以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”为例,进行跨学科活动教学实践,培养学生在阅读过程中深化思考,在思考过程中外显表达方式,进而内化提升为学生的核心素养.

“读思达”教学法下的小学数学高效课堂教学模式探讨

长期以来,小学数学侧重于培养学生的问题解答能力,要求学生按照既定的解题思路从问题当中提取有用信息,并使用相应的解题步骤来解答问题.这种教育方向存在明显的弊端和不足之处,已经不再适合当前教育环境.在新课程改革背景下,小学数学教师应当引导学生学会自主审题、自主思考,并进一步完善表达,即强调培养学生的数学学科核心素养.“读思达”教学法的教育效果与新课程改革所提出的目标具有高度的相似之处,将“读思达”教学法应用于小学数学课堂有助于提高教学的实效性.

基于“读思达”理念的小学数学概念教学策略研究——以《圆的认识》为例

数学概念通过与“读思达”相结合,能够促进基于“三会”的数学核心素养目标的达成。因此结合维果茨基对儿童概念学习理论的阐述,“读思达”视域下的小学数学概念教学可被分为抽象概念、发展概念、迁移运用的三阶段教学模式,从而将学习过程理解为不同概念掌握水平下学生自主“阅读、思考、表达”的过程。以《圆的认识》为例,在具体实施时中可依照借助预习单预习、情境导入,以推理建立概念、以概念图统整结构,在解决问题中应用概念、以生活运用回归现实的策略进行。

“读思达”视域下的小学语文弹性教学策略探究

新课程改革倡导让每个学生都获得发展,弹性教学以学生为中心,助力每个学生的发展。“读思达”教学是助推学生发展的“工具”。在小学语文教学中,教师以生为本,建立同质小组,并以此为基础,联系教学内容,设计任务,使学生获得阅读、思考、表达机会,借此使学生掌握学习内容,增强阅读、思考、表达能力,提升学习效率。对此,文章联系教师的教学经验,阐述了“读思达”视域下的小学语文弹性教学策略。

小学数学“读思达”教学策略探索

“读思达”教学策略是一种以阅读、思考为核心的教学策略,它能够有效提高学生的阅读、思考及表达能力,有助于学生掌握数学概念的核心内涵,提高数学教学的效果。文章将对“读思达”教学理念进行剖析,探讨小学数学“读思达”教学策略的应用价值,结合教学内容提出具体的应用策略。

初中语文作文“读思达”教学法的思考和实践

“读思达”教学法将阅读、思考、表达三者有效结合,在强化学生思维能力的同时,还可促进其文本表达能力的提升。作文是强化学生语文素养的重要途径,为进一步提升教学质量,对初中语文作文“读思达”教学法的应用价值和实践进行探讨,结合统编初中语文教材对该教学方法的实际运用提出几点可行之策,围绕“读”文本、“思”材料、“达”想法三个方面展开详细描述,以进一步提高初中语文作文教学质量,使学生语文素养得到进一步提升。

“读思达”教学法在整本书阅读教学中的实践——以《西游记》整本书阅读为例

在初中语文整本书阅读教学中,教师要引导学生通过阅读把握整本书的内容体系,通过思考加深对整本书内容的理解,通过表达达到对所学知识的内化。以名著《西游记》整本书阅读为例,从“读思达”教学法的理论基础、基本特征、实践策略三个方面对初中语文整本书阅读教学进行探究,以期进一步培养学生的语文核心素养。

基于“读思达”教学法的高中化学教学设计及实践——以“铁单质及其氧化物”为例

在素质教育持续深入的背景下,现阶段的教育教学更注重学生综合素养的提升,由此才能够为学生实现全面发展目标奠定基础。高中化学有着知识点多、繁琐且实践性强等特征,为保障学生能够在其中掌握和获得更多的知识体验,教师在实际教学开展中应重视教育优化。以“读思达”教学法引导的化学教学课堂是发展学生化学学科核心素养的有效途径,对提高高中化学质量具有重要意义,因此在实际的化学教学中应注重这一教学模式的应用,以实现高中化学教学质量提高目标。

乡村小学整本书阅读“读思达”路径探微

与城镇小学生相比,乡村小学生阅读整本书的经验明显不足、阅读整本书的能力普遍较弱。追本溯源,是因为乡村小学生缺乏浓厚的家庭阅读氛围。既然乡村教师无法依托家校融合,提升整本书阅读教学的效益,那么,他们可以另辟蹊径,以“读思达”的形式组织学生阅读整本书。教师通过采取梯度衔接“读思达”,深度融合“读思达”和适度拓展“读思达”等策略,能够有效解决乡村小学生阅读经验不足、阅读能力欠佳的问题,着力提升整本书阅读的效益,更好地发挥整本书阅读的育人作用。

新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生的语文学习能力和思维能力以及语言表达能力。“读思达”教学法作为一种全新的阅读教学模式,能够更好地为学生打造一个全面、深入的阅读学习环境。基于此,文章通过阐述《义务教育语文课程标准(2022年版)》背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用价值,剖析此背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用困境,并提出应用策略,旨在提高小学语文阅读教学质量,使学生能够全面发展。

小学语文阅读“1+X读思达”教学模式分析

在语文课程改革的大背景下,对小学语文阅读“1+X读思达”教学的策略进行探究,能够促进语文阅读教学模式的创新和变革,进而提高语文阅读教学效率。基于此,文章简要阐释了“1+X读思达”教学模式在小学语文阅读教学中的意义,并围绕“以阅读为基础”“以思考为关键”“以表达为手段”三个层面,从统整阅读资源、构建问题情境、设计多元活动角度,梳理和分析小学语文阅读“1+X读思达”教学模式的有效运用,以期提高教师的语文阅读教学水平。

读思达教学法在高中古代论说文思辨性阅读教学中的实施策略

古代论说文思辨性阅读教学离不开学生的阅读、思考、表达。读思达教学法是一种集阅读、思考、表达为一体的教学方法,契合古代论说文思辨性阅读教学要求。基于此,文章对在古代论说文思辨性阅读教学中实施读思达教学法进行了实践研究,以阅读、思考、表达为重点,阐述了相应的教学策略,希望能帮助学生切实投身于思辨性阅读中,获得良好发展。

“读思达”教学模式在小学道德与法治教学中的应用探究

在教育全面深化改革的背景下,教师应当深入贯彻“读思达”的教学理念,运用“读思达”教学模式助力学生提高阅读能力、培养良好的思维品质,发展学生的表达能力,同时助力道德与法治课堂教学提质增效,使道德与法治课堂在新的教学模式的引领下实现转型升级。作者结合小学道德与法治教学的实践,阐述“读思达”教学模式应用于小学道德与法治教学中的重要意义,并论述小学道德与法治教师应当如何将“读思达”教学模式切实落实于课堂教学中,旨在为广大教育工作者提供参考。

核心素养导向下的高中历史“读思达”教学范式应用案例研究——以“五四运动与中国共产党的诞生”之五四运动部分为例

文章以核心素养培养为立足点,以高中历史教学为研究对象,提出“读思达”教学范式,将历史课堂教学分为阅读、思考和表达三个步骤,在了解高中历史学科核心素养内涵的前提下,分析高中历史学科核心素养的培养现状,并以“五四运动与中国共产党的诞生”一课的五四运动部分为例,深入研究“读思达”教学法在高中历史课堂教学中的应用策略,以期培养学生的核心素养,提升课堂教学效率。

“读思达”教学模式在解决数学问题中的启发性作用探究

“读思达”教学模式以阅读、思考和表达三个环节为基础,旨在培养学生的问题意识、理解分析能力及沟通表达能力。在数学问题的分析和解答过程中,“读思达”教学模式能够引导学生仔细阅读问题陈述和条件,通过深入思考建立数学模型,运用数学知识和技巧解决问题,并清晰表达解决思路和结果。文章介绍了“读思达”教学模式在解决数学问题中的启发性作用,并结合实践案例提出具体的应用策略,以期提高学生的问题解决能力,培养学生的批判性思维、创造性思维和沟通表达能力,使其能更好地应对复杂的数学问题。

读思达教学法与BOPPPS模式在小学数学教学中的应用

小学生的理解能力不强,他们在学习数学知识的过程中会因无法理解题目含义而出现学习方向错误的问题,这既会影响学生的正常学习,也会影响学生解题能力的发展。结合学生存在的学习问题,教师需要将读思达教学法与BOPPPS模式相结合,帮助学生更好地掌握解决数学问题的方法,实现学生理解、思考能力的提升与发展,为学生数学学科核心素养的提升奠定良好的基础。文章主要从小学数学教学存在的问题及读思达教学法结合BOPPPS模式在小学数学教学中的应用等方面展开论述。

“读思达”教学法在小学语文课堂中的应用策略研究

将“读思达”教学法应用到语文课堂可以促进传统“以教为主”的教学模式向“以学为主”模式的有效转变,凸显学生在学习活动中的主体地位,让学生通过自主阅读、思考和表达来建构新的知识,从而释放学生的内在潜能,使语文教学永葆活力。因此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从驱动语文阅读、引导深度思考及提供表达机会三方面论述了“读思达”教学法在小学语文课堂中的应用策略。

基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究——以“二次函数的概念”为例

学案导学是一种以学生自主或合作探究为主要形式的教学方式。自主、合作探究的过程离不开阅读、思考与表达。因此,作者进行了基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究。文章依据作者的研究成果,以“二次函数的概念”为例,从课堂导入、课堂讲解和随堂练习这三个环节入手,论述了引导学生进行“读思达”的策略,旨在让学生亲身体验数学学习过程,掌握数学知识,锻炼学习能力,发展核心素养。

“读思达”教学法在小学语文教学中的应用策略研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求小学语文教师创造性地开展语文教学,而“读思达”教学法在小学语文教学中具有一定的优势。鉴于此,文章先论述了“读思达”的概念,而后分析了“读思达”教学法在小学语文教学中的应用优势,接着提出了“读思达”教学法在小学语文教学中的具体应用策略,希望能提升小学语文教学的效果。