翻转课堂教学模式的课中教学设计研究——以牵连运动是定轴转动的加速度合成定理为例

翻转课堂教学模式是目前教学改革的重要方向之一,其核心在于将学习过程的主动权交给学生,使他们能够在课堂之外自主掌握基础知识,而课堂时间则用于更高层次的认知活动。课前学习、课中教学和课后拓展相互关联共同构成一个翻转课堂教学模式的闭环。课中教学是翻转课堂教学过程中至关重要的一环,课中教学的目标是通过互动和实践活动来巩固和深化学生的理解,以及提高他们的批判性思维和问题解决能力。在《理论力学》中,运动学部分牵连运动以定轴转动的加速度合成定理为教学案例,探索翻转课堂课中教学设计的实施途径。

李韧:在创意写作课中“看见”学生和自己

“能够藉写作教学和一颗颗心灵产生撞击,这种撞击有的在瞬间火花四溅,有的甚至对双方都产生深远影响。这种幸福,让人觉得生命值得。成为教师后,内向而在边缘游走的我,产生了和一群人、很多人命运共进退的联结感。与此同时,我也旁观着、参与着学生的生命,看到他们经由写作,与真实的自己和广大的世界产生这种联结,刷出青春的存在感。真实的写作,是表达。在意义生成的过程中,让学生获得尊严感,知道自己是谁,在变动不居的世界里,这是我能给予学生的最大帮助。教学也好,写作也罢,永远不会有完美之时,但那些时刻的联结是真实的,让人安心、有力量。”

蒙学经典阅读融入课中操,提升学生语文素养

开展蒙学经典阅读,提倡融入课中操是近年来教育事业发展的新特色,在蒙学经典阅读中融入课中操能 够有效地提升学生的语文素养。文章从分析语文课中操现状以及蒙学经典阅读融入课中操的内涵入手探究,提升学生 语文素养有效途径展开分析和探讨,以此来增强学生文化底蕴,为深入教育教学打下牢固的基石。

基于课前、课中、课后观察的小学数学教学探索

“三观”是对课前观察、课中观察、课后观察三个不同的教学观察视角的简称。本文立足“双减”政策对课堂教学提质增效的改革要求以及《义务教育数学课程标准(2022年版)》对课堂教学核心素养导向的改革要求,通过立项“‘双减’背景下小学数学‘三观’教学的实践研究”课题,探讨在小学数学教学中进行课前观察、课中观察、课后观察的实践策略,构建起“三观”策略的教学实践结构框架,研制出相关的课堂观察量表,指导教研团队有效开展课例研究,不断提高课堂教学质量。

翻转课堂课前与课中双向深度学习探究——基于天平式耦合深度学习模型的三轮迭代实验

课前浅层学习和课内深度学习是翻转课堂学习模式的基本特征,然而探讨课前和课中双向深度学习的研究却鲜少出现。针对这一问题,文章以天平为隐喻,以耦合理论、建构主义和社会系统理论为基础,构建了一个促进课前与课中双向深度学习的"天平式耦合深度学习模型"。随后,文章采用基于设计的研究方法对此模型的有效性进行了检验,以32名本科生为实验对象,通过三轮迭代实验逐渐解决了深度学习难以持续、在线深度会话动力不足等问题。研究结果表明,迭代后的天平式耦合深度学习模型能够实现翻转课堂课前与课中双向深度学习的目的,并提升学习者的高阶思维能力。

工匠精神指引下高职院校“课中厂”课堂教学模式的探索——以《外贸跟单实务》课程为例

高职院校人才培养目标如何与时代接轨,培养具有"工匠精神"的高职学子成为当下高职院校教师亟待解决的问题。课堂是职业教育的生命线,对高职院校的课堂教学模式进行改革创新,培养具有"工匠精神"的高职学子迫在眉睫。"课中厂"课堂教学模式的"四转变"可以有效地解决传统授课课堂知识陈旧、与实际脱节问题,进而优化课程教学,促进学生技能水平的提升,培养学生具备精益求精的"工匠精神"。

“课中课”课程思政改革模式在印刷专业机械基础课程的应用与研究

本课题以印刷专业机械基础课程为例,在落实“立德树人”的教育目标下,在我校思政教育融入各类课程的“课中课”教学模式理论的指导下,发挥课堂教学在大学生思想政治教育过程中的作用方面提出了一些教学改革的设想和探究。

基于雨课堂的大学英语阅读翻转课堂课中教学问题设计研究

文章分析了大学英语阅读教学的特点和目前研究中存在的不足,基于雨课堂智慧教学工具互动性强、问题类型丰富和即时反馈数据等功能,提出课中教学问题设计的原则和策略,最后通过调查问卷验证了有效的课中教学问题设计能够帮助学生内化知识,提高自我学习能力,建设高互动、高反馈、高兴趣的翻转课堂教学模式。

“互联网+”混合式教学模式在《机械设计基础》课中的应用

将互联网信息技术和传统教学模式相结合的"互联网+"混合式教学模式引入高职院校教学中,以改变单一的传统教学模式下学生被动学习的现状.结合"互联网+"混合式教学模式的内容、特点,详细阐述了该教学模式在《机械设计基础》课中的具体应用,包括课前预习、课中学习和课后复习等环节.实践表明,实施"互联网+"混合式教学模式,学生学习态度转变了,学习兴趣提高了.

“课中课”课程思政改革模式在中国商业文化课程应用与研究

上海出版印刷高等专科学校经过多年探索与实践,形成了思政教育融入各类课程的“课中课”同向同行教学模式。本文以中国商业文化课程为例,以课程思政改革应用推广中的“三寓三式”为指导范式,探讨“三寓三式”教学过程与中国商业文化课程融合模式,探讨课程思政建设实施路径,提升教师育人意识、发挥专业课程育人主渠道作用。

在线有效外语教学之课前、课中、课后:理念与实践

为了把疫情对教学的影响降到最低,全国高校实施了“停课不停学”的工作方针,开启了从“传统面对面教学”向“在线教学”的大规模转变。基于问卷调查和访谈,探讨在外语在线教学的实施过程中,教师如何围绕Tyler教学四要素设计好课前、课中、课后各环节,实现教与学的同频共振,提高在线教学效果,以满足教育部“线上教学与线下教学同质等效”的要求,助力一流本科专业建设。

构建大学语文“课前—课中—课后一体化”教学模式的探究

近年,大学语文课程的教学一直饱受诟病,大学语文学科地位不断下降甚至逐渐被边缘化。因此,通过构建基于微课的翻转课堂在大学语文教学中的应用,建立一种"课前知识任务输入—创建微课视频学习媒介;课中内化吸收—构建自主合作学习模式;课后活动辅助教学—拓展语文教学平台;线上线下混合教育—开发多纬度学习空间"的大学语文教学新模式势在必行。

基于“课前—课中—课后”一体化教学模式的线上教学情况调查与分析

目的调查分析疫情防控期间基于"课前—课中—课后"一体化教学模式的线上教学情况。方法通过便利抽样,对福建省某高职院校2 018名护理专业学生进行线上问卷调查。结果约半数学生每次都完成各项作业,但也有半数学生认为作业量偏多或太多;27.2%的学生表示总是认真听课,学生比较喜欢的课堂教学方式是教师直播授课和习题讲解,大多数学生喜欢的课后作业形式是选择题,63.3%的学生对拍摄照片或视频表示排斥;22.5%的学生对线上教学表示喜欢,15.1%的学生认为线上教学较传统教学效果好,不同听课情况对线上教学的接受程度和教学效果的评价有显著性差异(P<0.05),学生对线上教学有较多反馈意见。结论线上教学可适当采用"课前—课中—课后"一体化教学模式,并建议采用统一平台、弱化实践性课程;今后需在学生自主学习能力培养、教学理念与模式等方面推动护理专业线上线下教育教学改革。

信息技术课堂课中课探究与实践

为使初中生在信息技术学科中根据个人的学习能力,调整学习动机,自主调节学习步调,在初中信息技术学科教学实践中引入微课,按照"知识—步骤—练习"三步法录制脚本,以活动导学案辅助学生学习内容,进而通过课堂合作探究、当堂训练和评价展示,发挥微课和学案在激发学生学习动力中的积极作用,获得较佳的学习效果。

高职学院以学生为中心的“课前课中课后”学习体验

本文以高职学院学生为中心的'课前课中课后'学习体验为主要内容进行阐述,结合当下以学生为中心的三阶段课堂教学模式目标和在线开放课程提倡以学生为中心的教学模式改革为主要依据,从课前引导学生掌握学习方法,提升学生自主学习能力;创建教学共同体,提升学生思辨能力;强化创新意识,提升解决问题的能力;促进学生全面发展;以个性化平台为主;全面升级以学生为中心的教学改革这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强以学生为中心的课前课中课后学习体验的发展。

线上线下混合式教学中课前与课中有效衔接探索

畜牧兽医行业饲料检测离不开现代仪器进行分析,结合《现代仪器分析技术》课程学生学习经验,谈一谈基于OBE理念线上线下混合式教学中课前与课中有效衔接。内容包括指导学生自主学习;摸清学生对线上内容预习的程度;分析学生学习状况,做好课中内容的微调整,使线下分层教学更有针对性。通过课前与课中的有效衔接来提升课堂效果。

“课中课”的“三寓三式”教学模式探索——以“中国音乐鉴赏”为例

本文在课程思政视域下,对综合人文素养类课程"中国音乐鉴赏"进行"课中课"教学模式探索,充分挖掘音乐鉴赏的育德功能,进行价值引领,基于"寓道于教、寓德于教、寓教于乐"的教学理念,采用"专题嵌入式、画龙点睛式、元素化合式"等手段,树立学生正确的人生观、世界观和价值观,使学生思想品德水平与音乐知识修养同向同行、共同提高。

紧扣“课前、课中、课后”,提升在线教学效果——以Y高职学院计算机应用教学团队为例

受新冠肺炎疫情影响,在线教学成为当前教学工作的主要方式。笔者以Y高职学院计算机应用教学团队为例,分别从"课前、课中、课后"介绍其做法,给高职院校如何更好地开展在线教学、提高教学效果提供参考和借鉴。

“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价

[目的]探讨"雨课堂"在课前、课中、课后"三段式导学"中的应用效果。[方法]随机选取2016级专科护理学生140人为观察组,在常规教学的同时进行基于"雨课堂"的课前、课中、课后"三段式导学";随机选取2016级专科护理学生143人为对照组,进行常规教学,比较两组学生对教学的满意度、期末考核成绩及教师评价。[结果]观察组学生期末考试成绩为88.132分±4.283分,对照组学生期末考试成绩为81.637分±6.364分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度高于对照组(P<0.05),且观察组学生对"雨课堂"导学评价较高;教师通过"三段式导学"能充分了解学生的学习情况。[结论]应用"雨课堂"进行课前、课中、课后"三段式导学"有助于提高护理教学效果。

“课中厂”链接职教集团:高职课堂教学改革新范式

"课中厂"课堂教学改革是在高职院校校企合作扎实推进的基础上提出的,改革依托职教集团下属企业,充分发挥职教集团的优势,让职教集团企业走进课堂,让学生在课堂中学习到企业的真实业务,获得实践操作技能。本文将从"课中厂"课堂教学改革的可行性、实施方案、具体实施方法和改革目标四个方面进行探讨。