“教–学–评”一体化理念下初中英语课内阅读教学实践探究

英语阅读是学生获取英语语言知识与文化信息的重要方式,也是培养学生核心素养的重要途径。新课标指出,教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教–学–评”的整体育人观念,要注重“教–学–评”一体化设计,坚持以评促教、以评促学,将评价贯穿英语课堂教与学的全过程。因此,在阅读语篇中坚持“教–学–评”一体化设计,旨在发挥三者之间协同育人功能,有利于转变课堂教学方式,促进学生有效学习,同时提升教学效果,从而促进学生核心素养的发展,达到学科育人目标。本文拟以人教版八下Unit 8 Is There a Post Office Near Here? Section B阅读语篇为例,探究基于“教–学–评”一体化理论的初中英语课内阅读教学设计与实践。

小学语文低年级课内阅读与课外阅读的有效结合探讨

在当今教育改革的背景下,小学语文教学正面临着前所未有的挑战与机遇。随着新课程标准的不断实施,小学语文教学不再仅仅局限于知识的传授,更注重学生综合素养的培养,其中阅读能力作为学习能力的重要组成部分,更是受到了广泛的关注。就小学低年级学生而言,他们的阅读能力正处于起步阶段,但是,传统的语文教学往往将重点放在课内阅读上,即围绕教材内容进行阅读教学,虽然能够帮助学生系统地掌握语文知识,但在一定程度上限制了学生的阅读视野。为此,文章主要探讨了课内阅读与课外阅读结合的必要性,并提出了相应的结合策略,包括制定合理的阅读计划、建立丰富的阅读资源库、开展多样的阅读活动和利用现代信息技术辅助阅读,旨在全面提高学生的阅读能力和综合素质。

拓展阅读:课内阅读的有效补充

拓展阅读，是以课内文本阅读为依托，以课内文本的“一点”、“一情”、“一法”为生发点，延伸到相关作品的阅读。它作为课内阅读的补充，拓展了阅读的范围，开阔了学生的视野，使课内阅读与课外阅读相互比较，相互融合，形成整体，促进了学生知识的立体性与综合性。我们不能把拓展阅读简单等同于课外阅读，拓展阅读更强调从课外阅读中汲取课内阅读所缺少的成分，又归结融入于课内，与课内阅读一起构建起更为丰满和立体的人、事、物、景、情。

以教材为平台,构建有效融合课内外阅读之整体——小学语文教学课内阅读与课外阅读的有机结合

本文结合教学实例,从预习中增加课外阅读、巧抓课文拓展点、交流课外阅读的收获三方面探讨了如何以教材为平台,在小学语文教学中实现课内阅读与课外阅读的有机结合,多角度、多方面、多层次地调动学生阅读的积极性,提高学生的语文素养。

开设中职语文课内阅读的实践体会

在中职语文课尝试开设课内阅读,即将学生的课外阅读活动引进课堂,使之在教师的指导下,激发学生的阅读兴趣,增加其阅读量。

小学语文课内阅读与课外阅读的有效衔接

通过阅读不仅可以增长见识,还可以丰富阅读经验,因此小学语文教学中,教师要引导学生主动阅读,将课内阅读与课外阅读相结合,有效深化语文课程改革,以此让小学生养成良好的阅读习惯。本文以小学语文部编版教材为例,研究部编版小学语文教材课内阅读与课外阅读的有效衔接,帮助学生提高阅读水平。

浅议教材之外的中学语文“课内阅读”

《语文课程标准》提出：要让学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，“学会多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”。在这一教学目标背景下，若语文教师的教学还仅仅是满足于“提倡学生课外阅读”显然是不够的。所以，教师需要和学生一起，补充大量教材之外的阅读内容，作为“课内阅读”的重要组成部分，拓展课内阅读教学的广度和深度。

从Bat Out of Hell说起——浅谈浙大版《新编大学英语》课内阅读译文的不足

作者指出了浙大版《新编大学英语》课内阅读译文的一些不足之处 ,并对它们进行了分类和分析 ;与此同时 ,作者给出了自己的较为正确的译文。

高中英语课内阅读活动的设计路径

课内阅读是英语阅读活动的重要形式之一,也是提升学生核心素养的重要途径。以译林版高中英语阅读教学为例,探究课内阅读的基本特征,并从解读标题及插图、探究语篇结构、研讨文体特征、赏析措辞表述四个方面探索培养学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力的阅读教学设计路径。

如何将课内阅读教学策略有效迁移至课外阅读

随着新课程改革的深入,阅读教学面临着新的机遇,出现了多样化的阅读资源和阅读形式,对于培养学生核心素养具有推动作用。语文教师要提高重视,既要让学生在课内掌握阅读方法和技巧,还要满足学生课外阅读的需求,从多个方面促进学生深度阅读,养成良好的阅读习惯。本文先分析课内外阅读的教学现状,再就课内外阅读有效迁移的实践创新展开讨论。

怎样将课内阅读与课外阅读紧密结合

研究表明：同学们获得的语文知识、信息，来自语文教材的仅占百分之二十左右，其他的则是大家通过课外阅读获得的。总之，教材中那些文章是远远不能满足大家阅读需要的。要学好语文，在学好教材的基础上，同学们还要走进更加广阔的课外阅读天地当中去。（小博士）

让课内阅读因开放而有效

传统教学中的阅读教学在强制性、封闭性的森严壁垒中束缚手脚,使得教学之气一直无法得到有效舒展。新课程改革呼唤教学的开放性,《语文课程标准》中也明确指出＂语文课程应该是开放而富有创新活力的＂。在这样的理念映照下,小学语文阅读课堂迎来了崭新的变化。

课外阅读与课内阅读应有效结合

语文教学应以提升学生文化素养和思维品质为主要目标，师者应改变教学的角度，站在学生的立场，以学生为本，最大限度地开设更为自由、平等的课堂，将课外阅读引入课堂之中，深入激发学生的潜力，使其享受参与的乐趣。

插图在初中语文课内阅读教学中的运用研究——以人教版初中语文教科书为例

初中语文教师在课内阅读教学过程中，应当积极开发与合理利用教材中的插图，这将有利于学生更加直观的认识文本，并真正深入其中进行阅读与感知，这是轻松达成语文课内阅读教学目标、促进学生语文修养显著提升的有效途径。

试论阅读圈模式在高中英语课内阅读中的应用

阅读一直是高中英语教学的重要课题,怎么才能让学生主动学习是一直以来大家探讨的话题,阅读不仅能提高学生的英语阅读能力,更能注重学生文化素质的培养。通过采用阅读圈这一模式,让学生不仅仅关注于课内,也要关注于课外阅读,养成优秀的阅读习惯,积极探索学习创新型阅读,这样能提高高中生的思维能力、文化素养,还可以培养学生的语言感知能力,对他们的英语学习及应用都能产生很大的帮助。

课内阅读与课外阅读相结合——阅读教学新模式

随着我国新课程改革制度的推行和落实,新课程改革制度对我国小学语文教学提出了新的要求。课外阅读教学方式的应用极大扩展了小学生语文知识的知识面。而且,通过趣味性读物的阅读,提升了学生对语文知识学习的兴趣,激发了学生的主观能动性。因此,语文教师应积极将课内阅读与课外阅读相结合,激发学生的阅读积极性,从而真正提升学生的语文素养。

课内阅读与作文写作

作文知识的获得大多来源于学生在课堂上的阅读。在课堂教学过程中,教师应精心准备,做好课前演讲工作,强化课堂诵读,使学生展开想象思维,进而掌握课文的写作技巧。

插图在初中语文课内阅读教学中的运用

针对初中语文课内阅读教学,教师应充分开发及利用课文内的插图资源,使学生不仅可以通过抽象的文字来了解文章内容,还能通过插图所传达的情绪领会文章主旨。

点燃阅读的火花,让思维与激情共飞扬——多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究

开展多文本阅读,将语文课内阅读教学与课外阅读有机结合起来,是提高学生语文素养的有效切入口,是学生成长的"助推器",是时代发展的需要,更是素质教育背景下学生健康成长的需要。在多文本阅读教学实践中,我们重视从内容和方法两方面使课内外阅读有机整合,有效完成阅读目标,提高了学生的语文素养和语文能力。

英语课内阅读与英文绘本阅读的整合

“孩子因阅读而成长。”作为一名小学英语老师，我一直在思考一个问题：怎样做好小学生的英语阅读启蒙教育？目前国内英语学习处于一个语言积累和语言技能输出相对脱节的状态，儿童尤其如此，没有阅读，只有单词的记忆，文章的死记硬背，“被学习”的现象十分明显。到了高年级，很多学生会越来越不喜欢英语，这是因为他们没有英语阅读的习惯。因此，如何把小学英语课内、课外阅读整合起来，培养学生的整体英语学习能力非常重要。