高中化学教材课后习题:特点分析及使用建议——以《物质及其变化》一章为例

以《物质及其变化》一章为例,对人教版高中化学教材中课后习题的特点进行分析,并给出课后习题的一些使用建议:合理利用习题的层次性,适时加强习题的情境性,辩证看待习题的开放性,充分发掘习题的人文性。

“双减”背景下小学语文课后习题的优化——以五年级上册课后习题为例

随着“双减”政策在教育领域的深入推进,作业设计遍地开花,现下作业设计大多关注的是如何重新设计作业、如何在课外挖掘作业资源,而对“挖掘教材课后习题必做题、选做题的隐含价值,引领学生高效完成习题,培育语文学科核心素养”的理念相对薄弱,甚至有“束之高阁”之嫌。文章围绕“小学语文课后习题使用存在的问题、小学语文课后习题作业优化设计策略”两个方面,结合实际教学问题展开论述,并根据个人教学经验就如何充分利用好教材的课后习题设计作业提出了改进的建议和策略。

高中物理教材课后习题与课程标准一致性分析——以五种版本必修一教材课后习题为例

课程标准是编写教材的依据,教材课后习题与课程标准的一致性尤为重要.基于韦伯模式与课程实施调查模式,对人教版、教科版、鲁科版、沪科版、粤教版五个版本物理教材必修一课后习题与《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》的一致性进行了分析.通过对数据及图像的分析,结果显示:两种模式下,五个版本物理教材必修一课后习题与课程标准的一致性均可接受,但在一致性分析过程中发现不同版本教材在各维度的数值略有差异.

新课标背景下小学数学课后习题设计策略研究

新课标背景下,为了提升小学数学教学的育人价值,教师除了要不断改进教学模式、提升课堂效果外,还要做好课后习题设计。做好课后习题设计不仅能巩固学生学习基础,还能提升学生综合应用能力。基于此,文章采用案例分析法,并结合具体教学实例,对新课标背景下小学数学课后习题的设计策略展开研究,指出教师应当在以目标为导向、尊重学生主体地位、以创新为导向的基础上,不断优化习题设计。

依托课后习题 落实语文要素

统编版语文三年级下册第六单元的人文主题是“多彩童年”,语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。《肥皂泡》课后提出了除识字、写字外的其他三个语文要素:用自己的话说说吹肥皂泡的过程、运用学过的方法理解难懂句子意思、感受文中丰富的想象。为了落实这些语文要素,笔者立足教材,紧扣语文要素,确定教学目标和教学重难点。

核心素养视角下课后习题优化探析——以统编语文教材五年级上册为例

核心素养的提出为课后习题的优化设计提供了方向。统编语文教材课后习题教学不能平均用力,而要通过灵活落实语文要素、发挥选做题的个性化功能、凸显小练笔的应用价值等策略进行优化设计。重视那些能够提升学生综合能力及核心素养的关键题型,加大落实力度,真正让习题完成过程成为对课文内容巩固、补充与延伸的过程,真正助力学科核心素养落地生根。

开发小学语文课后习题,培养学生高阶思维

高阶思维是指具备较高认知水平的心智活动或认知能力,其中包括概括思维、比较思维、批判思维、逻辑思维等思维形式,是学生持续提升自身素养必须具备的思维能力。在小学语文教学中,教师应充分利用好习题内容,思考如何从习题入手,培养学生的高阶思维。在下文中,笔者从知识学习、问题设置、鉴赏学习、实践练习四个方面入手,探究如何借助小学语文课后习题,达到培养学生高阶思维的目的。

用好统编教材课后习题,提升语文学科教学品质

科学认识统编小学语文教科书课后习题的基本特点和育人价值,充分用好课后习题,对于推动学生主动参与语文实践活动、提高学生的语文素养具有重要意义。精准利用课后习题展开高质量的学科实践活动,不仅要聚焦语用,创设真实而有意义的语言实践情境;还要强调实践,转化课后习题为结构性任务、递进式活动驱动学生多样丰富的语言实践;同时要转变教学方式促进学科教学品质提升。

借助课后习题优化统整教学设计

在小学语文统编教材中,课后习题是重要的助学系统,也是细化单元语文要素学习目标的体现。在教学中,教师要重视研读课后习题,采取有针对性的策略,将其作为优化单元统整教学设计的抓手,全面提升学生的综合素养。笔者以六年级上册《桥》为例,阐述借助课后习题优化统整教学设计的策略。

核心思维力视角下小学语文课后习题活用探究

统编版小学语文教材课后习题提炼了单元语文要素和文本内容的重难点,是落实单元语文要素的重要载体,更是培养学生思维能力的重要途径。正确解读并活用课后习题,链接要素、指向素养、积累拓展是原则与关键;“融合、融学、融通”是策略与路径。教学中,要以“要点为主线”重组习题,以“支架为依托”巧用习题,以“评价为导向”赋能习题,对课后习题进行深度挖掘,推动学习方式的变革,实现真正的深度学习,促进学生核心思维力的发展。

巧用课后习题提升小学语文课堂实效性的策略

课后习题是小学语文教材的重要组成部分,它既是学生巩固课堂所学知识的重要载体,也是教师检验教学效果、调整教学策略的重要依据。本文首先分析了课后习题在小学语文教学中的重要性,然后从四个方面探讨了如何巧用课后习题提升小学语文课堂实效性的策略,包括利用课后习题进行课堂导入、利用课后习题开展课堂讨论、利用课后习题进行拓展延伸以及利用课后习题进行课堂总结。通过巧用课后习题,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养和综合能力,从而实现小学语文课堂的实效性提升。

架起教材习题通往高考真题的“桥梁”——以一道新教材课后习题的探究为例

数学知识的交会点往往是高考命题的“热点”.数列是高中数学的重要内容,在历年的高考中,经常出现数列与其他知识交会考查的高考题.2019年全国Ⅰ卷理科第21题考查的就是数列知识和概率知识的交会,这道真题与本文所研究的教材习题有很多相似之处.笔者以这道教材习题为根本,先通过多角度探究与拓展,再到真题溯源,试图架起由教材习题通往高考真题的“桥梁”.

基于课后习题落实语文核心素养培育——以《乡下人家》为例

小学语文统编教材中的课后习题是助学系统的重要组成部分,具有对接单元语文要素训练的特点,体现培养学生语文核心素养的要求。在教学中,教师要认真揣摩、分析不同类型习题中的编者意图,从中正确把握课文承载的教学目标、任务,并通过精心设计将其融入教学过程中。笔者以四年级下册第一单元《乡下人家》为例,谈谈基于课后习题落实语文核心素养培育的策略。

立足小学语文课后习题培育学生高阶思维

在小学语文教学中,教师以课后习题为助学素材,有助于培育学生的高阶思维,增强学生在语文学习活动中的自主性和能动性。而要充分发挥“统编版”小学语文教材中课后习题的价值,教师可从研读习题内容、开发习题资源、建构习题支架和巧设习题任务等方面出发,开发和运用小学语文课后习题,助力学生的高阶思维发展。

巧用课后习题提高阅读教学实效

语文课本每一篇课文后面都有相应的练习,这些习题类型多样,融合了单元语文要素,有提纲挈领的作用。巧用课后习题是提高小学语文阅读教学实效的有效途径之一,通过创设任务情境引导学生深入理解课后习题内容,并进行批判性思考,从而提高学生的阅读理解能力、表达能力以及批判性思维能力,拓展思维广度和深度。因此,在“双减”背景下的语文教学中,教师应该充分利用课后习题这一教学资源,正确制定教学目标,布置教学内容,采用各种方法,引导学生积极参与,从而提高语文阅读教学实效。

小学青年教师对语文课后习题的有效运用分析

小学语文中,课后习题的地位十分重要,也是教材的核心部分之一。课后习题涉及到对课文中重点问题的反思,有助于提高课堂效果。为此,教师需要深刻领会编排者的意图,传授学生正确的学习方法,帮助他们提高语文素养。本文明确了课后习题的价值,剖析了课后习题现存的典型问题,并提出几点运用策略,以期推动学生的健康成长。

正确解读课后习题 有效落实语文要素

能否充分运用统编小学语文教材课后习题对于教师完成教学任务和学生掌握所学知识具有重要作用。本文以帮助学生学习基础知识和培养学生实践能力为出发点,分析和论述如何在小学语文教学中用好统编教材课后习题,提高语文教学质量。

新课标背景下运用“新五环”培养学生的问题意识——以一道课后习题学习活动为例

在平时教学中,学生对教师课堂上所讲的知识往往只是被动地学习,不能灵活运用.无论在课堂上还是课外,都很少有学生能主动去发现问题、提出问题.课堂上教师提问题,学生答问题的教学方式依然普遍,即使是进行小组合作学习,也是按照教师实现设计的教学意图而交流,学生在回答问题时往往也遵循老师的提问意图和思路,抑制了学生对发现问题的兴趣,影响了学生创新意识和创造能力的培养.

浅谈高中物理教材课后习题的有效使用策略

物理是高中教育阶段的主要科目之一,教学目标是培养学生的学科核心素养.课后习题作为物理教材的重要组成部分,在实际教学中占据着较大比例.通过对具体问题的讲解,有利于提高学生的知识运用能力和逻辑思维能力,实现物理综合素养的发展.文章首先分析了高中物理教材课后习题的特点,随后针对习题的有效使用策略进行深入研究,希望能为广大教育工作者提供实践参考.

一道教材课后习题的拓展探究与应用

题目(2019年人教A版(数学必修第一册)第120页拓广探索第10题)已知f(x)=a^(x),g(x)=(1/a)^(x)(a>0,且a≠1).(1)讨论函数f(x)和g(x)的单调性;(2)如果f(x)<g(x),那么x的取值范围是多少?