“双减”背景下社会培训机构参与学校课后体育服务的组态分析

探索社会培训机构参与学校体育课后服务成功与否的影响因素是贯彻落实双减政策的重要保障。通过文献梳理,笔者从“政府—学校—社会培训机构”三个层面提炼出6个前因变量;并运用模糊集定性比较分析方法,以S市20所小学为案例样本进行分析,研究了影响参与服务的组态路径。研究发现:(1)安全保障主导的路径是影响参与服务的核心因素,具有较高的解释性和覆盖度,且对影响参与服务具有较大的单边效应;(2)认知态度主导的路径是影响参与服务的关键因素,相比安全保障主导的路径其更依赖于其他要素的组合;(3)资源供给主导的路径是影响参与服务的基础因素,往往伴随着认知态度变量的存在而影响参与服务。

“双减”政策下小学课后体育服务的校本探索

从学校视角出发,采用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,以“主体-客体-内容-手段”为逻辑主线,回顾“双减”政策颁布前我校课后体育服务的探索历程,分析“双减”政策下小学课后体育服务校本探索的机遇与挑战,提出“双减”政策下小学课后体育服务校本实施策略:一是师资重培训,优化主体供给;二是场地需统筹,保障客体参与;三是内容重需求,培育学科素养;四是评价促实施,完善支持手段。

我国“交叠式”家校社课后体育服务机制构建与实践路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,发现我国家校社推进课后体育服务的“分离式”困境表现为:家校社协同意识不强、家校社协同供给缺乏、家校社有效沟通不足、家校社协同管理不到位。以交叠影响域理论为基础,构建我国“交叠式”家校社课后体育服务机制,提出我国“交叠式”家校社课后体育服务机制的实践路径:营造协同氛围,达成体育育人目标共识;协调三方资源,强化课后体育服务育人成效;健全沟通机制,促进家校社深度融合;搭建智慧平台,优化课后体育服务管理。

中小学校课后体育服务开展的审视与调适--基于史密斯政策执行过程模型分析

运用文献资料、逻辑分析等方法,基于史密斯政策执行过程模型分析中小学校课后体育服务开展困境,并提出调适策略。困境:政策体系建设滞缓,执行标准模糊;执行主体联动不畅,执行监督不力;目标群体趋向私利,执行态度偏离;执行环境基础薄弱,资源保障不足。调适策略:加快政策体系构建,细化政策执行标准;加强执行主体联动,提高政策监管力度;增强目标群体观念,建立有效激励机制;优化政策实施环境,拓宽执行资源渠道。

课后体育服务的教育逻辑重构与提质机制研究

课后体育服务是校内外落实“双减”政策的重要举措,也是实现“五育并举”的关键方式。“人的全面发展”“推动个性发展”“促进教育公平”是课后体育服务教育生态重构的理论逻辑、现实逻辑与生态逻辑。各主体对课后体育服务的认知和执行偏差、家庭体育教育薄弱缺位、实施主体责任落实难是课后体育服务实施过程中的主要现实矛盾。提出以“提质增效”为核心的课后体育服务提质机制:加强顶层机制设计,提高课后体育服务管理质量;家校社共融共建,提高课后体育服务效率;改良家庭教育“土壤”,让体育回归家庭教育;加强文化融合属性,增加课后体育服务的吸引力和附加值。

澳大利亚课后体育服务的发展特征、运行机制及经验启示

澳大利亚青少年体育发展始终走在世界前列,课后体育服务的实施也较为成熟,总结其发展经验可为我国“双减”之后课后体育服务的推进提供启示。研究发现,澳大利亚课后体育服务具有师资力量专业化、实施内容个性化、场地设施共享化、服务机构多元化等发展特征,依托法律政策的行动引领机制、面向不同群体的资源支持机制、聚焦服务过程的安全保障机制、基于跟踪调查的监督反馈机制等保障澳大利亚课后体育服务的稳步发展。其对我国课后体育服务发展的启示包括:(1)优化顶层设计,完善课后体育服务运行的长效机制;(2)推动课程改革,打造课程校内外一体化的服务体系;(3)协同多方主体,构建区域化多功能发展的管理模式;(4)重视学生发展,探索能力差异化个性化的培养方式。

日本课后体育服务“学社融合”的变迁、特征及启示

通过深析日本课后体育服务“学社融合”的特点,为我国课后体育服务落实“双减”政策提供有益思路。研究发现:日本课后体育服务“学社融合”的历史变迁可分为“孕育萌芽期”“持续发展期”和“成熟稳定期”,并从组织、场地和内容等课后体育服务共识性视角上产生了学社人才融合、学社场地融合和学社活动融合等特征,以多元主体协同治理机制、三级分权制度保障机制、分级资金共筹支持机制和多维评价监管反馈机制牵动着日本课后体育服务的运行。对我国课后体育服务的经验启示:(1)确保参与主体利益,畅通学社协同的合作渠道;(2)完善服务顶层设计,建立各司其职的管理体制;(3)明确服务供给标准,形成多渠道的资助方式;(4)建立服务评价标准,构建PDCA循环评价体系。

中小学课后体育服务的开展与治理

课后体育服务的开展对落实“双减”政策“立德树人,以生为本”总体要求,促进学生身心健康成长具有重要意义。课后体育服务的开展应聚焦“服务阵地”,提升教育服务供给能力;聚焦“服务链接”,打造“家、校、社”减负一盘棋;聚焦“服务环境”,重塑健康教育生态;聚焦“服务模式”,推进试点先行;聚焦“服务监管”,坚持从严治理。目前课后体育服务的开展主要存在主体资源配置不足、家校社联动机制缺位、健康意识薄弱、服务内容单一、服务监管体系不全五个方面的问题。提出以下治理举措:探索多元主体配置,增强主体供给能力;完善家校社联动机制,积极整合各界资源;落实服务“育人”宗旨,增强健康意识;提升服务创新能力,丰富服务内容;完善服务监管机制,优化服务环境。

校企合作视域下课后体育服务的价值意蕴、现实困境与优化路径

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对校企合作视角下课后体育服务的价值意蕴、现实困境进行研究,并提出优化路径。校企合作视域下课后体育服务的价值意蕴:满足学生多元需求,激发学生发展活力;深化体育教育融合,培养优秀体育后备人才;推动资源优化配置,强化学校体育基础。现实困境:遴选主体尚未明确,监察体系流于形式;评价体系滞后性显著,监测机制时效性不足;伤害责任划分含糊,法律界定尚不明确。优化路径:完善遴选机制,强化监察实效;优化质量评价体系,提升质量监测机制;明确伤害责任界限,细化法律适用标准。

“双减”背景下小学课后体育服务的困境及破解路径

“双减”强调要减轻学生过重的课业负担,让学生在轻松和谐的状态下健康成长,全面发展。然而在实施过程中还存在诸多困境,因此,教师除了从课堂教学入手落实“双减”政策,还要适当地设置有特色的课后服务项目,让学生能够在课后感受到多姿多彩的课余生活。文章将主要分析小学课后体育服务的教育价值及面临的困境,并立足“双减”要求提出了突破困境的对策。

“双减”政策下农村中小学课后体育服务高质量发展的现实困境与提升路径研究

本文采用文献资料法、实地考察法、专家访谈法等研究方法,在介绍课后体育服务发展历程,分析“双减”政策下农村中小学课后体育服务高质量发展理论依据与现实需求的基础上,探讨了“双减”政策下农村中小学课后体育服务高质量发展的现实困境与提升路径。现实困境:农村中小学课后体育服务活动内容单一;育人意识薄弱,观念惯习固化:体育资源短缺;监管指导缺位。提升路径:以丰富活动内容为要点,注重地方本土化课程建设;以转变育人意识为重点,创新教学模式;以完善资源配备为基础,聚焦育人阵地;以完善相关规章制度为中心,营造育人环境。

体育强国背景下高等院校助力课后体育服务实践教学体系创新研究

体育强国的理念深植于14亿中国人民的中国梦之中,青少年儿童的健康成长在这一宏大愿景下显得尤为关键。随着“双减”政策的深入推进,小学体育教育迎来了前所未有的发展机遇。在此背景下,高等教育机构有责任响应时代号召,通过创新课后体育服务的教学实践体系,为小学生的体育活动提供有力支持。本文旨在探讨高校如何通过教学体系的创新,为课后体育服务贡献力量,以促进青少年儿童的全面发展。

“双减”政策下小学高质量课后体育服务路径研究

为全面贯彻落实“双减”政策,减轻中小学生学业负担,促进学生全面健康成长,需有效提高我国课后服务质量,特别是作为课后服务的重要组成部分之一的体育服务。本文从学生、教师和家长三个方面分析了当前课后体育服务的需求,并探究了目前该服务存在的困境,为了使小学课后体育服务得到高质量发展,提出了五条优化路径:强化师资培训以提升专业素养、丰富体育项目以满足多样化需求、加强家校社合作以增强支持力度、完善评价体系以保障服务效果。

课后体育服务高质量发展的现实基础、困境与对策

为促进青少年身心健康、全面发展,发挥体育协同育人价值,达到培养学生核心素养的总目标,运用文献资料法、逻辑分析法,对我国课后体育服务高质量发展的现实基础与发展困境进行研究。研究认为:课后体育服务发展过程中存在缺乏专项法规,课后体育服务过程保障和资源建设不足的问题,影响课后体育服务开展的质量与效果。提出:健全专项政策法规,保障服务质量;完善过程保障制度,优化服务发展;拓展服务资源网络,提升发展质量,以期为课后体育服务的高质开展提供理论参考。

“双减”政策背景下高校体育专业学生参与课后体育服务的实践路径研究

随着教育改革的不断深化,高校体育专业学生参与课后体育服务成为减轻中小学学业压力并促进高校学生全面发展的有效实践。本研究注重于高校体育专业学生在中小学课后体育服务供给中的实践,探讨其参与的动机和实践模式以及其对高校体育专业学生教师教育能力培养的影响。通过文献资料法、访谈法和实地考察法等研究方法,以黔南民族师范学院体育专业学生为研究对象,分析其学生参与课后体育服务的动机、实践模式和影响因素。研究发现,高校体育专业学生的参与动机多样,实践模式丰富,但受到政策支持、资源配置、课程设置和教师能力等方面因素的影响。基于研究结果,本文提出了加强政策支持、优化资源配置、丰富课程内容、提升师资专业能力等建议,以期提高课后体育服务的质量和效率,增强高校体育专业学生实践能力。

“双减”背景下小学课后体育服务开展中存在的问题与对策

随着我国对基础教育的持续重视,“双减”政策不断深入实施,这为课后体育服务的发展带来了巨大的机遇。课后体育服务是课后服务不可或缺的一部分,它对提高学生的身体素质水平、提高学生的体育兴趣、丰富学生的学习生活等方面起到了积极的推动作用。但在课后体育服务的具体实施过程中存在着步调不一致,执行力各不相同等诸多问题,因此本文对“双减”政策下课后体育服务开展中存在的问题进行分析,并针对存在的问题提出相应的解决措施。

“双减”政策下小学课后体育服务现状研究

为了探究“双减”政策下课后体育服务高质量发展的对策和开展模式,运用文献资料、问卷调查、访谈等方法,对宜宾市6所小学课后体育服务情况进行调查分析与研究。本次调查宜宾市小学课后体育服务现状发现其开展过程中存在器材场地不足、师资力量缺乏、开设方式单一及家长认知片面等问题。分析问题之后提出相对策略。

“双减”政策背景下课后体育服务的发展机遇、路径与反思

本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法,探讨“双减”政策政策下课后体育服务的发展机遇与路径,并对当下课后体育服务的开展现状进行反思,旨在扬“双减”政策之帆进一步推动课后体育服务的发展。研究表明,“双减”政策政策背景下课后体育服务是打赢“减负”攻坚战的关键,能有效解决家长接送孩子上下学困难的难题,减轻学生学业压力,增强学生体质,培育学生的核心素养。“双减”政策背景下课后体育服务的发展机遇:(1)外在因素:“双减”政策背景及部分相关政策的夯实;时间冲突导致学生放学滞留;(2)内在因素:学生体质每况愈下。优化路径:社会资源融合,多元主体协同推进;丰富内容体系,满足学生多样需求;提升教师水平,加强体育师资建设;强化保障制度,建立健全评价体系。

“双减”政策背景下我国中小学课后体育服务探究

“双减”政策背景下,体育类活动延伸至课后服务迎来新的发展机遇。本文从课后体育服务概念入手,探讨了我国课后体育服务的发展历程,分析了我国中小学课后体育服务的现实困境,提出了“双减”政策背景下我国课后体育服务的发展路径。

体教融合背景下陕西省中小学校课后体育服务的比较研究

体教融合和中小学课后服务都是促进学生健康成长的重要举措,为了了解体教融合背景下陕西省中小学课后体育服务开展的情况,该文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和比较研究法从中小学校课后体育服务的频次、内容、时间、形式、师资、经费、效果及存在问题进行调查,分析学校、社区、校外体育机构等多方面教育资源的深度融合情况,为提高中小学生课后体育服务质量,促进学生健康成长提供借鉴和参考。