融合创新促“双减”综合实践提素养--语文学科课后延时服务内容开发的校本化实践

“双减”政策对学校课后延时服务提出了“提质增效”的要求。江苏省盐城市初级中学充分挖掘校内资源,围绕核心素养,开发符合校情、教情、学情的课后延时服务内容。其中,语文学科开发“传承铁军精神”系列课程和“劳动与成长”创意表达课程,旨在让学生在积极的语文实践过程中和真实的语言运用情境中培养文化自信、审美创造等核心素养。

立足“双减” 探寻课后延时服务质量提升之策

学校应清醒地意识到,延时服务的相关理论、配套措施都亟待完善。在具体实践环节中,学校要从深度解读延时服务的基本概念、理清课后延时服务的基本困惑、推行“小先生制”施行之思等层面入手,做出符合地域教育教学实际、社会现实的理性判断,将陶行知“小先生制”教育思想融入课后延时服务中,并以此制订可行的方案,凸显学生自主学习、合作学习的重要性,为学生快乐成长支撑起一片理想的天空。

“双减”背景下四川中小学教师“5+2”课后延时服务研究

通过问卷对四川中小学教师“5+2”课后延时服务现状进行调查,并实施访谈。从教师对“5+2”课后延时服务的认知、参与情况、实施情况、效果评价等方面展开研究。结果表明,教师在“5+2”课后延时服务认知中处于矛盾阶段,学校服务内容和形式较单一,学校缺少对第三方机构的有效管理。针对以上问题,提出相应优化策略:明确“5+2”课后延时服务意义,调整教师认知;落实“弹性工作制”,保障教师各项权益;多元主体协同服务,加强第三方机构的管理;促进主科教师多学科、专业化发展;课程连贯多样化,满足学生需求;加强与高校协作,丰富师资配置;建立激励政策,提高教师幸福感;建设良好的服务环境,拓展教师服务场地。

“U-G-S”协同机制下高校助力中小学课后延时服务的路径研究

文章针对教育部“双减”政策下地方中小学课后延时服务存在的问题,提出了利用高校和地方中小学校的优势,依托“U(高校)-G(地方政府)-S(地方中小学校)”协同机制建设高质量延时服务体系的策略。文章的主要内容包括对中小学课后延时服务问题的深入分析和现状评估,“U-G-S”协同机制的理论基础、应用价值,以及高校助力地方中小学课后延时服务的组织架构和运行机制,其具体实施策略涉及项目服务目标、服务人员、服务内容以及管理机制等。研究“U-G-S”协同机制下高校助力地方中小学课后延时服务体系建设改革的路径,旨在缓解中小学教师压力和实现学生全面发展。文章为地方中小学课后延时服务的改革提供了新的思路,有助于推动中小学教育教学工作的全面发展和学生综合素养的提升。

“双减”背景下农村学校课后延时服务活动策略探微

基于“双减”政策的课后延时服务可为学生提供更加丰富和多元化的学习资源和服务,有助于提升学生的综合素质。基于农村学校课后延时服务活动存在的困境,学校要坚持以生为本以及创新、探索的原则,积极转变活动理念以激发学生的活动兴趣,同时丰富活动内容以增强学生体验,渗透活动方法以提高学生的活动能力,并完善活动评价,进一步优化活动效果,以此改善农村地区的教育条件与学生的学习条件,提升农村学校的课后延时服务水平。

体育社团赋能课后延时服务的SWOT分析

体育社团是课后延时服务的重要组成部分,既可充分发挥体育社团的能力,最大化挖掘体育社团的潜能,又可为高质量的课后延时服务添砖加瓦。以文献资料法、逻辑分析法等研究方法,围绕体育社团赋能课后延时服务的优势、劣势、机遇和挑战,对其进行全面分析,并构建SWOT矩阵模型,提出增强型(S-O)策略、弥补型(W-O)策略、扩展性(S-T)策略、防御性(W-O)策略,旨在促进课后延时服务的高质量发展,满足更多人的需求。

初中体育课后延时服务实施策略

随着“双减”政策的推行,为减轻家长接送学生的负担以及学生的课业负担和校外培训负担,课后延时服务成为实现素养化育人目标的重中之重。提供体育课后延时服务,一方面能对学生的身体素质提升发挥积极作用,另一方面能体现“以生为本”的职能,为培养学生的终身体育意识打下基础。文章围绕初中体育课后延时服务的条件需求与实施现状展开探讨,旨在提出可行的初中体育课后延时服务实施策略,使体育作为课后延时服务的核心课程,真正实现全覆盖、高质量、优效果的目标,为学生的身心健康提供保障。

初中体育课后延时服务的有效发展策略

随着教育改革的持续深入推进,课后延时服务的功能已经逐渐从解决家长接送孩子的难题,拓展到落实“双减”政策、促进学生身心素质的全面发展等领域,而体育方面的延时服务在其中发挥着不可替代的作用。通过梳理该领域延时服务的发展背景和面临的困境,可以发现其中还有不少待解决的问题,学生的成长需求还没有得到充分的挖掘与满足。通过组织兴趣小组、培养运动情感、推动学科融合、落实家校合作等策略,教师可以较好地解决上述问题。

体育课后延时服务对学生身心健康的影响研究

随着教育部门对素质教育的不断推进,体育教育在我国教育体系中的地位日益凸显。为了提高学生的身体素质,我国政府在各级学校推广体育课后延时服务。围绕体育课后延时服务对学生身心健康的影响展开研究,旨在为政策优化提供理论依据。

协同管理视角下体育课后延时服务问题与解决策略

随着教育体制的不断改革和素质教育的深入推进,体育课后延时服务作为学校教育的重要补充形式,受到了越来越多的关注。然而,在实际操作中,体育课后延时服务面临着资源配置不均衡、服务质量参差不齐、管理体系不完善以及家长和学生参与度不高等问题。文章从协同管理的角度出发,以小学体育这一学科为主要研究对象,深入探讨了体育课后延时服务问题与解决策略。

生活教育理论指导下课后延时服务的实施路向

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是生活教育理论的核心要义。生活教育理论指导下的课后延时服务要确定促进学生全面发展的目标,丰富以生活为本源的教育资源,组织以生活为导向的实践活动,推行以“小先生制”为指导的辅导方式,构建以生活为背景的开放课后服务网络。

微信公众号运用于小学课后延时服务的实践研究——以数学科普课为例

当今世界科技迅猛发展,移动技术不断提高和优化,迎来了革命性的变革,微信公众平台的建立为社会各个领域的信息传播、内容推送等提供了便捷。如今,微信公众平台已被广泛运用在各个领域,满足了不同人群的需求,让我们的生活和学习变得更加便利。近几年,教育领域也开始运用各种微信公众号。通过主要分析微信公众平台在小学课后延时服务中的积极影响,以数学科普活动为例,探讨了如何借助微信公众平台构建课后服务活动,以促进数学教育的现代化,从而不断优化课后延时服务的品质。

课后延时服务背景下学生英语核心素养培育现状及路径研究

在“双减”政策及课后延时服务逐渐普及的大背景下,学生的英语学习不再局限于课堂,课堂外也设置各类英语实践活动提升学生的实际应用能力。通过对课后延时服务背景下英语核心素养培育现状及问题的分析,以期提升学生的英语核心素养,研究发现,目前课后延时服务在英语核心素养方面存在政策落实不到位、师资力量薄弱等诸多问题。针对这些问题,该研究提出了针对性的优化路径,如加强政策监管、引入教学资源等。课后延时服务课程应综合考虑学校、课程、师生等因素,不断调整和优化教学方法,才能真正提升学生的英语核心素养,以满足学生的多样化需求,促进学生的全面发展。

“双减”背景下小学体育课后延时服务的优化设计研究

在“双减”政策背景下,如何减轻学生课业负担、实现素质教育目标,是一个值得深思的问题。体育课后延时服务是一项提升学生体质健康、促进学生全面发展的重要举措,但在实施过程中仍存在不少问题。本文采用文献资料法和逻辑分析法等方法,结合“双减”背景下小学体育课程开展的实际情况,针对小学生的身心发展特点和体育课程的基本规律,分析了小学体育课后延时服务过程中存在的问题,并结合“双减”背景下学生身心发展规律和体育课程基本规律,提出了优化设计小学体育课后延时服务方案的策略,以期为相关学校和教师提供参考。

协同提质背景下县域中小学课后延时服务的调查研究——以音乐课为例

协同提质强调通过多方合作,共同提升教育质量,实现教育资源的优化配置。在此背景下,县域中小学课后延时服务显得尤为重要,它不仅为学生提供了更多样化的学习机会,还有助于培养他们的兴趣和素养。音乐作为艺术教育的核心组成部分,为课后延时服务提供了培养学生音乐感知、表达与创造力的独特平台。本文剖析了音乐课后延时服务却存在师资力量薄弱、课程内容单一等问题,并提出相应的对策,以期改进音乐课后延时服务的质量,促进学生音乐素养的全面提升。

“五育融合”教育理念在小学课后延时服务中的应用研究——以南昌市为例

自“双减”政策提出后,我国义务教育阶段学校课后延时服务更多要求是加强对学生综合素质的培养,所以,基础教育阶段课后延时服务改革是必然趋势。小学可以通过课后延时服务课程安排,加快学生德智体美劳全面发展,进一步落实国家全面实施素质教育的总方针,把学生的全面发展放在首位。本文旨在通过调研南昌市部分小学课后延时服务的开展情况,以及在课后延时服务活动中“五育”教育理念的结合情况,根据相关研究方法和问卷调查,总结分析相关问题和产生原因,并以“五育融合”素质教育为核心出发点,提供课后延时服务的具体优化策略。

“双减”背景下,课后延时服务开展体育社团的必要性探究

“双减”政策的实施为学生减轻了学习和课业压力,使学生的课后时间更加充裕。如何让充裕的课后时间在不写作业,不做练习题的情况下发挥更大的效用是每一所学校和每一位任课教师需要考虑的问题。针对这一情况,以德智体美劳共同发展的教育理念为指导,在课后延时服务中开展体育社团填补了课后时间的空白,同时还提升了学生的体育运动能力,促进身心健康的发展。

幼儿园课后延时服务面临的现实困境及对策探究

随着现代生活节奏的加快,家长对幼儿园课后延时服务的需求日益增长。然而在实际操作中,幼儿园课后延时服务的开展面临诸多挑战。基于此,文章提出了提升课后延时服务质量、开展丰富多样的活动以及增加师资力量等对策,以期优化幼儿园课后延时服务。

利用课后延时服务探索创客教育培养学生创新素养研究

伴随“双减”政策的出台,教育部门提出了减负的要求,基层学校做出了积极的回应,其中课后延迟服务就是相应的措施。根据不同学科学段的学生的不同需求,如何让减负的同时,不影响教学质量是每个学校都需面对和解决的课题,在这种背景下曹妃甸区部分学校做出有益探索,其中利用创客教育丰富学生延迟活动的内容提升了日程。在延迟服务中开展创客教育经过了学校试点和局部推广的过程,采取了一系列创新措施,包括开设创客课程、提供创客设备、组织创客活动以及建立创客社区等。促使学生在课后延时服务中得到充分的创客体验,培养创新意识和实践能力,提升创新素养。

基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展

在核心素养教育背景下,要求各个学科的教师,不断改进教育模式,优化课堂教学。小学体育课程的教学,不仅能确保学生的身体素质得到锻炼,还能房主学生放松身心。课后延时服务在小学体育课程教学中的应用,具有巨大的潜力。课后延时服务的应用,能让教师帮助学生完成课后作业,提升学生的整体素质,为以后复合型人才的培养奠定基础。在体育课程教学中渗入传统文化教学的内容,能够为学生树立民族自信,为以后接受难度更高的知识学习奠定认识基础。但是课后延时服务在小学体育传统文化活动开展中,还是存在较多的问题,严重影响了教学水平的提升。本文从小学体育课后延时服务中传统文化活动开展的意义出发,分析服务中存在的问题,尝试提出服务质量提高的措施,以促进小学体育教育发展。