教育大数据的课堂应用新形态——“教育大数据研究与实践专栏”之教学应用篇

大数据要推动教育信息化的深层次发展,离不开对课堂教学的有效支持。文章分析了教育大数据的特色,指出教育大数据要演变为能满足课堂教学需求的新形态,并将教育大数据的应用形态分为小而全的"麻雀"数据、体现周期性的"史记"数据、实现可视化的"学习仪表盘"数据和能够进行预测分析的"预言家"数据等。最后,文章提出了教育大数据应用于常态化教学的建议,认为要实现教育大数据对课堂环境的有效支持,需要教师具有较强的数据意识、善用不同来源的大数据分析服务,并积极探索数据驱动的教育实施与干预。

“互联网+”背景下的微课设计与翻转课堂应用——评《微课程设计制作与翻转课堂教学应用》

随着教育信息化建设的推进和“互联网＋”时代的到来，传统课堂教学模式被颠覆并不断注入新的内涵。近年来，以“微课”“翻转课堂”为代表的教育新资源、新模式，逐渐被我国教育界所认可，并积极探索适合本土化教学的应用模式。以微课为主要载体的翻转课堂实现了以学生为主体的自主性、个性化学习方式，顺应了我国教育信息化教学改革的新方向。

略论在线教学资源的课堂应用

将在线教学资源应用于课堂,利用在线技术把影视、图形、图像、声音、动画和文字等实时动态地引入到课堂教学过程,充分发挥在线数据存储能力及交互动态特性优势,搭建在线课堂教学平台,使学生在逼真的模拟情景中体验课堂学习。在线教学资源的课堂应用既有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率,同时又有利于培养学生的创新思维能力和处理实际问题的能力。

翻转课堂应用于英语教学的冷思考

随着教育技术的持续进步，传统的课堂教学模式受到了很大冲击。新的教育技术鼓励教师根据新时代学生所偏好的学习方式去调整课堂教学方式，增强课堂教学对学生的吸引力和影响力，进而提升学生的学习效果。在这样的趋势下，翻转课堂作为一个热点出现在教育领域，

“自带设备”型教学模式及其课堂应用策略

"自带设备"型教学是为了整合相关信息资源、促进学生发展而兴起的一种新型教育信息服务模式。它能够促进学生的个性化发展,实现学生之间的深度合作学习,在我国中小学课堂的运用具有必要性和可行性。"自带设备"型教学的一个典型模式包括参与、探索、观察、解释、反思与分享六个步骤,教师在教学实践中可通过一定的策略分步进行应用。

如何做好适合课堂应用的多媒体课件

很多教师对课堂应用的多媒体课件的制作和应用存在一些认识误区,从而影响了多媒体在课堂中教学效果的发挥。该文分析了在课堂中应用的多媒体课件存在的诸多问题,针对这些问题,提出了应从制作前的筛选、教学设计、教育性和科学性以及完整性几个方面加以考虑,从而促进课堂应用型多媒体课件质量的提高。

改善教学惯习,激活课堂教学的内循环——基于小学课堂应用场域理论的初步分析

毋庸置疑，大部分教师面对日常的课程、教材和学生，渐渐形成了某些固化思维、教学惯例和行为格式。这些固化思维、教学惯例和行为格式保汪了他们在复杂的、不确定的教学场域中熟练应付各种教学工作。细细考量其中某些同化思维，其导致了连教师自己也未发现的教学肤浅、视域狭窄乃至教学结论的错误；审视某些教学惯例，就会发现其内含连教师自身也未察觉的某种“个人教学信念”，阻碍着教师先进教育理念的建立；

基于微信的翻转课堂应用于药物分析实验教学的研究初探

本文将微信与翻转课堂相结合,进行了基于微信平台的翻转课堂初步实施,将其应用于药物分析实验教学中,为探索移动互联网技术下,高等教育教学改革提供了新思路.

从“本真”形态到“拟真”符号——课程资源课堂应用的状态选择

能够促进课堂教学发展的资源有很多,但并不是所有的课程资源都能够以"本真"形态顺利进入教学体系中,很多课程资源在进入课堂教学之前,会有一定的状态改变,从"本真"形态向"拟真"符号是很多课程资源课堂应用的状态选择,这是由于课程资源本身对课堂教学的作用具有一定局限性,而课堂教学本身有一定条件规定,且相关资源的教学融入需要合乎课堂教学环境条件,而进行"拟真"化也会使课堂教学效果更加突出等。

基于iPad的电子教材特征与课堂应用实践

随着各种平板电脑在教育中的普及应用，以平板电脑为终端设备的电子教材也备受关注，本文将从基于iPad的电子教材技术特征、电子教材的教学功能和电子教材的课堂应用方式等方面来谈谈电子教材在课堂中的应用。

参与式教学的理论研究及课堂应用

参与式教学是指以学生为主体，围绕学习目标，鼓励学生积极参与教学过程，加强师生之间的信息交流和反馈，让学生更有效的学习。从参与式教学方式的政策和理论依据入手，分析了参与式教学方式在高校课堂教学中的应用，并提出了运用参与式教学方式应注意的地方。

审视多媒体课件在高校课堂应用的优点与缺点

21世纪是一个信息化的时代，计算机网络技术的出现使得世界政治、经济格局都发生了巨大的改变，同时也给当代学生的学习、生活、娱乐等各个方面都带来了深远的影响，对教师的工作也提出了更高的要求。多媒体课件具有：直观形象、易于保存、内容强大等特点，能够为学生创造出有利的学习环境，提高他们学习的积极性，从而极大地提高课堂效率。但是，多媒体课件在课堂上使用不当或过分滥用也会给高校课堂教学带来极大的副作用。

手机进课堂应用思路探析

目前在市场上基于手机的移动教育软件，基本可以满足师生进行互联网教学，成为普通教师开展教学的好工具。因此，如何建立好适合于在教育教学中的思路框架，正确地让教师和学生手机进课堂就成为亟待解决的课题和任务。区别于传统的教育，在手机进课堂引入的新教育中，教师不再是知识的唯一传播者，教师可以利用手机App来实现如下几个功能：根据学习者的学习需求规划适合其学习的重要内容、记录并保存学习者的个人学习过程、支持并参与教师引导的各种新型的教学模式或教学方法、根据学生学习过程给予反馈和评价等等。

任务型语言教学模式及其英语课堂应用

人本主义心理学以任务为中心的语言教学模式是近20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,充分体现了以学生为中心、以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平,让学生通过合作、协商去完成各种不同的任务化活动。最大限度地调动学生的学习内驱力,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认知策略,培养合作精神和参与意识,使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程。

有“束缚”的接受:基于感知风险理论的高校教师课堂应用人脸识别技术接受意愿调查

当前,促进教师运用人工智能技术开展课堂教学已是时代所趋。作为技术应用的关键群体,针对高校教师接受人脸识别技术的课堂应用意愿的相关问题,对500名高校教师的随机调查发现:整体上,高校教师接受意愿较强;性别、年龄、学科差异并不明显;绩效期望、社会影响、促成条件对其接受意愿有正向影响;心理风险有负向影响。因此,研究建议:加强正面宣传以优化技术认知、完善支撑条件提升实施便利、开展前期沟通以缓解教师心理束缚,从而促进人脸识别技术在高校课堂教学的推广应用。

语言教学策略在计算机课堂应用的有效性研究

教师对于教学语言的合理利用,可极大地增强学生的学习兴趣,提高教学效率。研究提高计算机课程课堂教学语言的表达能力,对于提升教师个人魅力,加强师生之间交流,营造良好学习氛围等有着极大的意义。

音乐课堂应用多媒体教学的思考

多媒体技术将视、听、声有机结合为一体．具有形象性强、信息量大、资源广和交互性强的特点。恰当适时地运用多媒体技术进行音乐教学，可以不断扩展教学的容量，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学手段和教学资源，给音乐课堂带来无限生命力。将多媒体作为教学手段是音乐教育的一次质的飞跃，已经成为现代音乐教育技术不可缺少的组成部分。