核心素养视野下初中语文课堂阅读教学有效创设情境的策略探究

当下,初中语文课堂阅读教学效率不高、教学效果不尽如人意的情况依然存在。“满堂灌”的课堂教学模式,教师“剃头挑子一头热”的现象屡见不鲜。究其原因是在浮躁的社会环境下教育观念受到了影响,不可否认,在初中语文教学中应试依然是重要的目的之一。为了让学生考出高分考取高中,教师往往倾向于僵化单一的答题技能训练。但这对于思维与表达能力的提升十分有限。而在2022年版《义务教育语文课程标准》中“情境”这一概念被多次反复提及。情境教学的理论支撑十分可靠、科学,理论上也更利于提高语文素养,培养思维和表达能力。但是,有的初中语文课堂阅读的情境教学效果较好,有的却不尽如人意。笔者以为有以下因素影响了结果。

小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养

在小学阶段,语文科目属于小学生必须要学习的几大基本科目之一,学好语文课对于每一个处于小学阶段学生的重要程度都是不言而喻的。小学生要想把小学语文这门科目学好,就必须要提升自身的阅读能力,通过提升阅读能力,小学生对于语文字、词、句的解读和掌握应用能力都会相应提升。笔者在本文先对小学语文科目课堂教学过程中培养学生阅读能力的重要性进行了分析,然后阐述了在当下小学语文课堂中培养学生阅读能力所普遍存在的问题,最后讨论了通过小学语文课堂教学提高学生阅读能力的具体策略,希望能够为广大的小学语文工作者带来一些参考和借鉴。

优化课堂阅读教学,提高教学质量

语文阅读教学的目标包括提升学生的阅读理解能力和培养他们良好的阅读习惯。为了实现这些目标,教师需要运用新颖有趣的阅读教学活动和多元化的教学手段来激发学生的学习热情,引导他们进行自主阅读。教师还要优化教学方式。

小学语文课堂阅读习惯的培养实践探讨

阅读教学在义务教育阶段的语文教学中始终是不可或缺的重要组成部分。在小学语文阅读教学中,课堂阅读教学作为阅读教学的主阵地,实现教师课堂阅读教学和学生课堂阅读学习的有机结合,对提高课堂阅读教学质量,发展学生阅读思维,提高学生阅读能力,最终提升学生的语文素养具有直接影响和重大作用。本文以小学学生课堂阅读的基本情况作为切入角度,尝试找出小学学生阅读存在的问题,并提出能够行之有效的解决策略。

深度学习在小学语文课堂阅读教学中的应用

在教育教学改革的背景下,小学语文阅读教学不再是传统的教学模式,而是需要教师借助新的教育理念、新的教学方式等,对学生进行培养。这就需要教师在语文阅读教学过程中进行深度学习,不仅要注重学生对文章内容的理解,还要提高学生对语言文字以及文学作品的感悟能力,引导学生进行深层次思考。深度学习是对传统阅读教学方式的改革与创新,其以“深度理解”为主要特点,强调学生自主学习、主动探究知识,注重对学生思维能力以及创新意识的培养。本文就深度学习在小学语文课堂阅读教学中的应用进行了探究,希望能为各位教师提供借鉴,帮助学生更好地提升阅读水平。

高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践

阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分,阅读水平的高低直接影响学生积累词句的数量,大量阅读书籍会帮助学生提高自身的阅读能力和文化素养。在高中语文教学过程中,学生掌握阅读技巧是写出好作文的基础,那么,如何有效提高学生的阅读水平就成了教师在教学过程中的一道难题。教师应积极响应教育教学的新政策,努力构建一个高效的、轻松的、愉悦的高中语文教学课堂。阅读教学能够提高学生对文章的理解能力,也能培养学生快速阅读的能力,高中语文考试中有大量的阅读题目,要想在考试中取得好成绩,就要意识到阅读在语文教学中的重要性。在日常教学中,教师应为学生创建一个良好的阅读环境,让学生养成优秀的阅读行为与习惯,掌握良好的阅读技巧。教师要紧跟时代发展的步伐,积极采取有效措施响应教育教学的新政策,教师和学校要一直探索创新教学模式的方法。本文就当前高中语文课堂阅读教学中出现的各种问题,论述高中教师应如何构建良好的语文阅读课堂。

程翔课堂阅读教学理念探究

课堂阅读教学中,经由“素养点”转化的“程序性阅读知识”,不仅便于教师操作,还能够把学生培养成专业阅读者。程翔老师在《我的课堂作品》中所体现的课堂阅读教学观,构建的阅读教学体系,对广大一线教师的教学和培养学生的阅读素养具有深远意义。

提高小学数学课堂阅读有效性的策略

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础,用数学的方法、观点来解读、感受数学知识和文化的学习活动.本文在简要分析小学数学课堂阅读现状的基础上,重点阐述了数学阅读的价值以及数学阅读对提升教学质量起到的重要意义,据此提出一些开展有效阅读的策略.

大学英语课堂阅读教学优化策略探讨

大学英语教学改革的不断深入,对大学英语课堂阅读教学提出更高要求.目前,在一些高校的大学英语课堂阅读教学过程中,由于学生主体性地位不突出、专业基础不扎实、缺乏良好的阅读习惯等原因,课堂阅读教学效果不够理想.本文通过分析在大学英语课堂阅读教学中存在的主要问题,结合具体教学实践,对优化大学英语课堂阅读教学策略进行了探讨.

“读、品、议、写”课堂阅读教学模式再探

“读、品、议、写”课堂阅读教学模式较好地实现了叶圣陶提倡的“教是为了达到不需要教”的目的。文本解读一直是中学语文教学的难点，文章力图通过笔者的教学实践经验和切身感受，进行“读、品、议、写”课堂阅读教学模式探索，以期帮助学生提高自读能力，实现文本解读难点的突破。

数学课堂阅读教学策略研究

数学阅读教学是终身学习的需要,是信息化、数学化社会的需要,教会学生阅读将提高学生的数学学习效率,有助于个别化学习。数学课堂阅读教学中要阅读与讲解有机结合,采用读前设问、复习旧知、读后设问、运用现代技术等方法与策略,激发学生阅读兴趣、引导学生阅读教科书、教授科学阅读方法。

对话教学:问题设计的合理和优化——提升课堂阅读教学效益的另一种视角

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这样的思想指引下，语文课堂上的阅读教学，学生和教师围绕文本展开多层次的对话，已成了一种常态。

提高学生英语阅读能力的有效途径——浅谈课堂阅读技能训练

依据将"以学生为中心的课堂"扩展为"提高学生能力的课堂"这一最新提法及有关阅读技能训练 理论,论述了加强课堂阅读技能训练的重要性及基本训练方法。

浅论如何有效开展高中语文课堂阅读教学

当前的高中语文课堂阅读教学忽视学生的自主阅读感悟,忽视对学生阅读能力的培养,这导致了课堂阅读教学的低效。实施加强积累、分析文本、赏读文本、表达见解这四个环节的阅读训练,能够有效发展学生的阅读能力,从而促进高中语文课堂阅读教学的有效开展。

语文课堂阅读教学期待新的教学模式

课程改革后，有些语文教学研究者对绝大多数的一线教师，尤其是新教师期待专业研究者和优秀教师提供一个与新课标相匹配的教学模式来替代或改变原有的教学模式持否定态度。他们认为，纵观我国近几十年的语文教学改革，发现一个现象，各种各样的语文课堂教学模式在不同的时期纷至沓来，可是每一种教学模式粉墨登场后，

高中语文课堂阅读教学设计的策略与方法

语文课堂阅读教学，是传授语文知识、训练语文能力（尤其是阅读和写作能力）、进行思想教育、培养审美情趣的主要凭借。上好阅读教学课（典型篇章讲读课、重要语段评析课），有助于学生举一反三，加深对所学知识的理解；实现典型教材（篇章）与学生独立地、能动地学习有机结合，保证教与学的高度统一。进行课堂阅读教学设计及其教学法的探讨，对于培养学生自学能力．提高整体教学效果．具有重要的现实意义。

基于语文核心素养的小学低年级课堂阅读教学策略研究

目前,小学教育更加注重学生综合素质的培养,低年级语文阅读课堂教学过程中,创新教学模式可以提高小学生的语文阅读能力,而且合理应用阅读资源可以提高小学生的核心素养。教师向低年级学生传授语文阅读知识的过程中,要注重学生知识应用能力的培养,通过采用科学有效的教学方法,使学生在获得语文阅读知识的同时全面提高思维能力、解决问题能力、实践应用能力等,运用语文思维解决阅读过程中遇到的问题,从而提高学生的综合能力,这也是提高学校教育质量的关键。

语文课堂阅读教学目标分类设计的思路与方法

预设教学目标是语文教学设计中的重要环节。好的教学目标对教师来说是教的标准．对学生来说是学的标准，是选择和确定语文教学内容的依据。理想的教学目标当然应该是教师教的行为与学生学的行为的统一，教师教的标准和学的标准的统一，应该是课程目标教学化、教学目标课程化。

浅谈高中英语课堂阅读的教学策略

阅读是英语教学的重要组成部分,能够提升学生对文本信息的查找利用能力,对知识的整合吸收能力,培养他们的英语综合素养。本文对现阶段高中英语阅读教学的不足进行了分析,强调了阅读的重要性,探讨了教师在课堂上有效开展阅读的教学策略。