双减之下,家校共育——小学课外阅读指导课研究

为了最大程度提高学生的阅读能力,教师不仅要利用课文内容开展教学活动,帮助学生掌握阅读方法、养成阅读习惯,还要进行拓展和延伸,开展课外阅读活动。在此过程中,教师应积极与家长进行互动和交流,形成教育合力,围绕课外阅读提供恰当指导,在落实双减政策的同时,提高学生的语文核心素养。

核心素养下小学语文课外阅读指导

本文主要从三个方面详细阐述核心素养下的小学语文课外阅读指导策略研究。首先分析了核心素养下,为学生开展课外阅读指导的重要性,其次探讨了当下小学语文教学中学生开展课外阅读的现状,最后对如何在核心素养下,为学生开展课外阅读指导提出了相应的解决对策。其中包含科学合理地运用教学资源,为学生创建优良的阅读环境、开展相关的语文阅读教学活动,激发学生的阅读兴趣、为各阶段学生选取贴合的阅读形式,从而培养良好的语文核心素养、开展课外阅读交流活动,提高学生的阅读理解能力。

课外阅读指导 强化阅读能力

在小学语文教学中,教师既要教授学生教材中的知识,又要让他们掌握正确的阅读学习方法,提升阅读理解和自主认知的能力。另外,教师还需要注重课外阅读教学,利用科学有效的手段帮助学生掌握高效的自主阅读方法,让他们产生强烈的阅读兴趣,增强阅读的信心。

“双减”政策下的高中语文课外阅读指导策略研究

在“双减”政策下,笔者对高中语文课外阅读指导策略进行了深入剖析。首先,概述了课外阅读指导策略的当前状态、挑战及创新需求。其次,强调教师角色转变和专业发展对提升教学质量的关键作用,探讨了如何通过课外阅读培养学生的自主性和批判性思维。最后,分析了当前研究成果的不足,并展望了未来课外阅读指导策略的发展前景。

浅谈郊区小学中高年级课外阅读指导的实践研究

教师在语文教学中加强课外阅读指导,对于开拓郊区中高年级学生的视野、提高其语文核心素养,具有非常重要的意义。教师可以通过开展课外阅读推荐课、推进课、分享课等方式,积极推进郊区小学课外阅读课程化进程,加强阅读指导,拓宽学生视野,提升学生的阅读品质。

初探课外阅读指导课型与教学策略

2011版新颁《九年义务教育语文课程标准》不仅对学生的课外阅读质量有明确具体的规定,在教学建议中还提出＂要加强对课外阅读的指导＂。由此可见,课外阅读的指导是语文教师应该承担的责任,课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的最重要的场所。

走近名著,熟读经典——初中语文教学中的课外阅读指导

在语文学习中,阅读教学是其中的一个重要的环节,课外阅读更是能够开拓学生的眼界,拓宽知识面。阅读一些中国古典的名著,能够有效帮助学生提升自身的文学素养。经典名著都是几千年来的文化积淀,从这些经典的名著中感受到浓厚的文化底蕴。尤其是对初中生来说,初中生在学习语文知识的同时,更应该多涉及一些课外知识的阅读,这样才能够拓宽自身的知识面,不论是对语文课堂知识的学习还是自身文学素质的培养都具有重要的意义。

基于自我调控的大学生英语课外阅读指导模式探究

学习策略是指学习者对信息加工活动进行控制影响的过程.自我调控是学习策略的重要组成部分,对学生语言自主学习能力的形成具有显著作用.学习策略在阈限值内具有可教性.基于自我调控的英语课外阅读指导模式有助于培养大学生策略意识,形成自主学习能力,提高英语学习成效.

高职思政课程与课程思政协同育人路径建设探讨--以小学教育专业“小学课外阅读指导”课程为例

高职院校思政课程与课程思政同向同行、协同育人是培养新时代德智体美劳全面发展人才的有效途径。高职院校应根据小学教育专业人才培养目标,结合高职师范生学习能力和认知能力的现状,有效解决高职师范生指导小学生课外阅读中存在的问题,切实提高师范生指导小学生课外阅读的专业技能,培养师范生指导小学生课外阅读的综合能力,全面贯彻落实立德树人根本任务,履行培根铸魂培育时代新人的历史使命。

让绘本阅读更精彩——小学低年段课外阅读指导

社会学家帕克（Robert Park）曾经说过：我们之为人是因为我们会说,但我们之为文明人却是因为我们能读.由此可见,阅读对于儿童成长的重要意义.《语文课程标准》对学生课外阅读的质和量作了明确的规定.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的.”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”.

小学语文课外阅读指导的有效策略

小学生的课外阅读,主要是通过教师的引导,使学生可以自愿加入到课外阅读的活动中。这是对课内知识的一种延伸,可以弥补课堂上的不足,进而形成课内、课外的相互照应。语文教师在选择读物时,要考虑诸多因素,选取适合小学生的读物,让他们可以从课外阅读中收获到更多知识。为此,本文就小学语文课外阅读中的指导策略进行探讨,并提出相关建议。

如何对小学生开展儿童文学的课外阅读指导

儿童文学的课外阅读是小学生课堂教学的延续和补充,是语文教学的有机组成部分,在语文教学中发挥着重要作用。可是,小学生的课外阅读如果没有家长和教师的正确引导,就会是无序的、盲目的。本文试从家庭环境和学校环境两方面探讨这一问题。

体育专业大学生课外阅读指导

在发达国家阅读已经成为提高国民素质的重要途径，如欧美国家人均阅读量在25册／年，日本为18册，年，大量的阅读促进国民素质的整体提高，也成为终生学习的一种方式。而在我国国民总体阅读量不高，据调查武汉7所高校学生的年阅读量为15册，而体育专业学生的阅读量就更低，年均阅读量在5册左右，绝大部分时间用于体育专项练习和课堂学习。强调课外阅读并不与体育专项练习和课堂学习相矛盾，而从学生全面发展的角度，关心学生成长，提高学习阅读能力，养成阅读习惯，达到使学生学会学习的教育目的。

林业高职学生毕业论文课外阅读指导探讨

明确林业高职毕业论文课外阅读的功能、教学的目标和课外阅读的内容,采取落实课外阅读指导的＂三个保证＂,贯彻课外阅读指导的＂三个结合＂,通过大量课外阅读拓宽知识面、积累提高写作水平和以毕业论文指导为突破口作为＂三个有效＂的实施方法,提高学生对课外阅读指导的兴趣,提高林业高职学生毕业论文水平,加速林业高职学生的成长和发展。

课外阅读指导的理论、方法与实践

1.引言2.学校课外阅读指导需要关注的问题3.课外阅读指导的理念与原则4.儿童文学——课内外阅读的核心资源5.学校儿童文学阅读指导的个案示例———《菊花娃娃》6.学校儿童文学阅读指导的个案示例———《森林报》及其他7.主题单元绘本阅读活动设计8.结语。

为学生架设课外阅读的快乐便桥——在校本课程《听读欣赏》中实施课外阅读指导的实践探索

在应试教育思维的遮蔽下,课外阅读指导表现出：价值取向功利化、内容选择狭窄化、操作模式课堂化、效果呈现表面化等现象。本文对此进行了反思,并探索借助校本课程《听读欣赏》这一平台,在理想与现实之间寻求一条适合学生素养养成的道路。

课外阅读指导:认识文体 自主鉴赏 掌握读法——《爱德华的奇妙之旅》课堂实录

板块一：观情节（一）绘制交流旅行图,纵观情节师：前几天,同学们读了一本外国获奖小说。根据故事情节绘制了爱德华的旅行图。下面,我们来展示、交流一下。师：（出示第一张图,生齐声惊叹）这张图,地点、人物用简笔画表示故事,真美!是哪一位同学的作品？生：（一起喊）王浦晓璐!师：（出示第二张图）这张图,画得怎么样？谁来评一评？生：他画得非常美观,把爱德华旅行的地名都标出来了。师：图文结合,美观而清晰。放在目录前的话,肯定锦上添花!谁创作了这么精彩的旅行图？