职前体育教师PCK模型构建及其对教师教育课程内容选择的启示

运用内容分析法和专家咨询法,对关于职前体育教师学科教学知识(PCK)的45篇文献进行了内容分析,依据《中学教师专业标准(试行)》进行验证,形成了职前体育教师PCK的结构模型,在此基础上,结合专家访谈法与教学经验,确定了教师教育课程所应包括的学科教学知识点。结果表明,职前体育教师学科教学知识包括11类知识,即关于学生的知识、教育学知识、体育教学策略知识、体育教学环境知识、体育教学目标的知识、体育教学内容的知识、体育教学评价的知识、体育教学情感的知识、体育教学与现代教育信息技术融合的知识、体育课程的知识、体育学科的知识。在此基础上,对“课程内容重复与边界性问题”“课程内容增补与合法性问题”进行了讨论,提出建议:完善配套政策营造追求卓越的外部改革氛围、成立教师教育类课程研究组促进形成追求卓越的课程更新的内部文化、明确术科课程的教师教育类课程属性从而形成追求卓越的课程整体合力。

课程内容选择的文化学研究

课程内容的选择是对文化的筛选和重组,它具有社会规约性、学科制约性与个体适切性。面对传统文化与现代文化、多元文化与一元文化、本土文化与外来文化的矛盾与冲突,课程内容的选择应超越文化冲突,促进文化融合,保持文化张力,以此激活学校课程的文化传承力与创新力。

学校特殊需要学生体育课程内容选择的标准与方法(六)

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。课程目标一旦有了明确的表述，就在一定程度上为课程内容的选择和组织提供了一个基本方向。由于体育教育对身体运动能力要求较高，因此，对特殊需要学生开设的体育课，在课程内容选择上就非常重要。如何通过各学段的体育教学，培养学生积极、健康的生活方式，掌握简单有效的锻炼手段方法，并能根据自身的情况制定科学的运动处方，使之在将来的生活中运用自如，是特殊体育课程要解决的重点问题。

英语课程内容的选择与组织（第二讲）——影响英语课程内容选择与组织的课程观

正如纽南（Nunan，1988）所说，如果我们对于为了发展学生的外语语言能力应该教授些什么内容这一问题有一致的看法，如果我们比现在更了解外语学习过程，如果我们有可能教授一门外语的所有内容，如果我们能够对目的语进行完整的描述，那么对语言内容和学习经验的选择和组织的问题就是一项非常简单而直接的工作了。但是，由于外语教学界对语言和语言学习本质的认识还存在分歧，我们在编制课程时就必须从所有可以选择的项目中对课程内容的构成要素和组织编排方式作出选择。而这些决策和选择都不是价值中立的，反映了我们对语言和语言学习本质的看法，也反映了我们的教育价值观、课程观，还反映了我们对学习者、教师和语言学习环境的考虑。因此，在探究英语课程内容选择与组织的一些具体问题之前，首先应分析影响英语课程内容选择与组织决策的价值判断问题。价值判断的过程实际上就是课程目标形成的过程。本篇将讨论课程观对英语课程内容选择与组织的影响。

功能主义文化理论对基础教育课程内容选择的启示

功能主义文化理论指出把文化放到其所在的背景作整体的研究,强调文化的整体性,文化研究的现实性,把文化当作活的形态,注意文化因素在整个文化系统中的地位、作用和意义等。对基础教育阶段课程内容选择的启示是:课程内容的选择应多一点整体性考虑,少一点政治意识同化;多一点生活体验,少一点思想教化;多一点整合,少一点版块化。

综合课程内容选择标准的理性思考

综合课程是 2 0世纪 6 0年代以来兴起的一种新的课程理论。其形式多种多样。它通过对不同视角的综合课程观的梳理 ,力图站在教育学的角度去审视和反思课程内容选择的尺度和原则。

浅论地方师专小学教育专业课程内容选择的价值判断标准

学校为学生开设什么样的课程．教师在教学过程中选择何种教学内容。犹如餐馆用什么样的饭菜招待顾客。如果饭菜可口．色香味俱全．顾客自然皆大欢喜，以后还会伺机光顾：如果技艺欠佳．饭菜难以下咽．则兴致大减．此后自然也无回头之意。

卢梭生存教育思想对我国幼儿园课程内容选择的启示

法国著名的启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》一书中全面、详细、深入地阐述了他对爱弥儿进行一切有关生存的教育，教人生存成为了早期教育的目的。卢梭关于生存教育的思想对我国当前幼儿园课程内容的选择有着重要的启示。

英语课程内容选择与组织——研究意义的诉求及相关概念的界定

2001年6月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，由此拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕：《全日制义务教育一普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）随即正式出台。本次英语课程与教学改革所体现的新的课程理念为我国基础教育阶段英语课程内容的多元化发展提供了机遇，同时，又使得英语课程开发的现实需要与英语课程研究薄弱、课程编制队伍匮乏之间的矛盾更加突出，对英语课程内容的研究因此面临着巨大的挑战。

小班社会领域课程内容选择初探

我园地处苏北地区一个经济不算发达的小城镇。如何因地制宜根据教育目标合理选择适合本地区特点的教育内容，促进小班幼儿的社会性发展呢？对此，本人选择教育活动内容时注重了以下几个方面的特点，以丰富幼儿的认知和情感，促进幼儿社会行为技能的发展。一、教育内容的趣...

高技能人才培养课程内容选择的思考

一、新形势下，高技能人才的内涵 技能型人才是社会物质财高的直接创造着，是社会运行过程的具体操作者。他们的任务是将设计、规划及决策转化为产品的物质形态或所实施的具体运行。目前，高技能人才的劳动组成中的智力成分已占相当大的比重，并存不断增长，而动作技能的要求已明显减少，如一些高新技术设备的操作和维护岗位人员（检测、计量、

课程内容选择的反思——新课程改革背景下的一个案例分析

教育的中介是课程，课程内容的选择是课程论中一个中心问题，直接关系到教育是否能够良性发展。通过引入委托一代理理论对上海二期课改中语文教材删除《狼牙山五壮士》进行了分析，清楚地说明了课程内容选择主体之间的关系，为课程论提供了新的视角，并希望能对新的课程改革有所启发。

英语校本课程内容选择的探讨

目前，依据高中英语新课程的基本结构，可分为必修和选修两部分。在选修课程中，学生可以根据兴趣，特长和对未来的设计进行选修，分为两个不同的系列课程。即B系列和C系列课程。B系列课程的内容和编排与A系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。C系列课程分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

“大学物理”课程内容选择的探索与实践

本文主要围绕高职院校"大学物理"课程内容的选择展开论述。重点论述了课程的定位、课程标准的制定、课程内容选择原则、教学实践的创新以及后续研究的思考。

高中化学新课程内容选择与知识体系构建

在当前的环境下,中学化学教育改革在高中化学新课程内容分析的边缘在知识体系、内容选择、丰富的高中化学教学内容不是一件容易的事,需要不断摸索前进。在此基础上,本文主要分析了高中化学课堂教学内容的选择和知识体系的构建,希望能为相关的教学领域提供参考。

信息技术课程内容选择的依据与原则

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理、问题。以及处理它们的方式。课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定应该教什么和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。作为一门崭新的课程，信息技术在课程理念的形成、内容体系的建设、教学方法的应用、学习评价的开展等方面都还处在发展建设的阶段。因此，笔者试提出信息技术课程内容选择的依据与原则，供同仁参考。

数学活动课程内容选择的原则与教案设计

国家教委在1992年颁布的《九年义务教育课程计划》(试行)中,首次将活动类课程列入中小学的正式课程计划之中,这是我国基础教育由“应试教育”向素质教育转轨在课程改革方面的重大举措。为推动新课程计划全面、正确地贯彻执行,本文拟就数学活动课程内容选择的原则与教案设计谈点肤浅的认识,意在抛砖引玉,希望广大教育界同仁对数学活动课程的设置引起足够的重视,积极开展对这一重大课题的研讨。

茶叶感官审评课程内容选择与技术标准对接初探

本文通过分析茶叶生产企业质量检验人员岗位技术标准，针对中职学校教学培养基本目标及学生实际情况，对《茶叶感官审评》课程内容的选择设置进行了初步探讨，设计核心教学单元及辅助教学单元，化繁为简，以掌握一种茶叶感官审评方法为突破点，激发学生学习兴趣，帮助学生在最短的时间内初步掌握茶叶感官审评操作的基本技能。

初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想——2011年版初中历史课程标准中国古代史课程内容选择建议

《义务教育历史课程标准（2011年版）》的课程设计思路改变了原课标的“学习主题”呈现方式，“依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用‘点－线’结合的呈现方式。‘点’是具体、生动的历史事实；‘线’是历史发展的基本线索。通过‘点’与‘点’之间的联系来理解‘线’，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。”

初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想——中国近代史课程内容要求及课程内容选择建议

学习中国近代史首先遇到半封建半殖民地的社会性质问题。革命史观的理论逻辑是，社会主要矛盾的变化导致社会性质的变化、决定了革命的目标和革命的任务。这样的历史观点从初中就开始灌输，高中还要重复，现在大学的《中国近现代史纲要》课程还是同样水平的叙事。这个理论的缺陷姑且不论，既然大学无论理工科都要学习《纲要》，那么初中何必着急呢？