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课程思政下中小学思辨英语课程发展与教学实施
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作者 左苗苗 《惠州学院学报》 2024年第1期74-79,共6页
文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时... 文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时间安排和学生个体差异等挑战。因此,教师应注重以学生为中心和教师辅助支持的互动教学形式,同时支持教学中超语言的使用,并对中小学教师英语课程思政与思辨能力融合培养提出了参考性建议。 展开更多
关键词 课程思政 思辨能力 课程发展 教学实施
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茶文化背景下学前教育游戏课程发展路径
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作者 汪洁 《福建茶叶》 2024年第4期114-116,共3页
茶文化是中国优秀的传统文化,将茶文化元素中的内在价值融入学前教育中的游戏课程为幼儿的发展提供了一个更为广阔和创新性的环境,也助力了学前教育中游戏课程的教学改革。茶文化背景下的学前游戏课程的发展能够增加游戏课程的游戏元素... 茶文化是中国优秀的传统文化,将茶文化元素中的内在价值融入学前教育中的游戏课程为幼儿的发展提供了一个更为广阔和创新性的环境,也助力了学前教育中游戏课程的教学改革。茶文化背景下的学前游戏课程的发展能够增加游戏课程的游戏元素,丰富游戏课程的内容;提升幼儿对学前教育游戏课程的兴趣,增强幼儿的探究欲;提高幼儿的审美能力,渗透美育的内容。在遵循传承性与创新性、开放性与多元化、趣味性与文化性并重的发展原则下,从游戏课程环境、游戏课程实践形式、游戏课程内容及课程梯度等方面着重探讨与论述了茶文化背景下学前儿童游戏课程发展的路径,从茶文化融入游戏课程的角度来体现二者的融合对于学前儿童发展的重要价值。 展开更多
关键词 茶文化背景 学前教育 学前儿童 游戏课程发展
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基于多元智能理论的小学语文课程发展与评价研究
3
作者 雷文敏 《新课程研究》 2024年第15期126-128,共3页
随着社会的发展和教育理念的不断更新,传统的语文教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。多元智能理论认为每个学生具有语言、逻辑、音乐智能等多种智能类型,这为语文教育提供了新的思路和方法。文章探讨了多元智能理论在小学语文... 随着社会的发展和教育理念的不断更新,传统的语文教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。多元智能理论认为每个学生具有语言、逻辑、音乐智能等多种智能类型,这为语文教育提供了新的思路和方法。文章探讨了多元智能理论在小学语文教学中的运用,旨在研究多元智能理论下小学语文课程发展与评价,强调要通过多元智能的视角来培养学生全面发展,以满足学生多元智能发展的需求,从而提升语文教学的效果和质量。 展开更多
关键词 多元智能理论 小学语文教学 课程发展 评价方法
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我国培智学校课程发展的历史逻辑、价值取向与实践路径 被引量:1
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作者 申仁洪 张婷 《现代教育论丛》 2023年第3期90-100,共11页
自20世纪80年代初我国第一所培智学校开始招生始,培智学校课程经历了萌芽与借鉴调整、探索与自主发展、深化与主体确立、升华与体系完善四个阶段。在课程学习主体需求、普通课程变革演进和培智教育自身内在逻辑要求的张力作用之下,培智... 自20世纪80年代初我国第一所培智学校开始招生始,培智学校课程经历了萌芽与借鉴调整、探索与自主发展、深化与主体确立、升华与体系完善四个阶段。在课程学习主体需求、普通课程变革演进和培智教育自身内在逻辑要求的张力作用之下,培智课程开发应坚持全面性与个别化、知识性与学习化、发展性与功能性、生活化与适应性的价值取向。中国培智课程40余年的发展历程是以完善课程体系为动力,以国家、地方、学校三级联动为机制,以试点递进逐步推广为办法,以普特协同的融合课程为载体逐步完善的过程。未来中国培智学校课程将坚定不移地延续立德树人的开发立场,综合统筹各核心素养,丰富多元化的教学组织式形,构建并完善以人为本的评价体系以及坚持终身教育的改革方向,全面构建具有中国特色的培智学校课程体系。 展开更多
关键词 培智学校 培智教育 课程发展
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中美基础教育数学课程发展:比较与启示——蔡金法教授访谈录 被引量:3
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作者 姜浩哲 沈中宇 邹佳晨 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第3期56-63,共8页
70年来,中美基础教育数学课程改革在尝试和探索中持续向前推进,呈现出了许多新变化、新趋势、新动向、新发展.梳理、分析和总结这一历程中的成就、经验、问题和挑战,有利于为新时代中国基础教育数学课程改革和发展提供启示.国际知名数... 70年来,中美基础教育数学课程改革在尝试和探索中持续向前推进,呈现出了许多新变化、新趋势、新动向、新发展.梳理、分析和总结这一历程中的成就、经验、问题和挑战,有利于为新时代中国基础教育数学课程改革和发展提供启示.国际知名数学教育家蔡金法教授在专访中从“期望课程”“实施课程”和“获得课程”3个方面分析了“中美基础教育数学课程发展”这一主题.就“期望课程”而言,中国数学教育工作者需要认识到数学课程在数学教育改革中的重要作用,中国数学教育应当在国家战略和课程政策层面被更加重视,中国数学家和数学教育工作者应加强沟通以更好地促进数学课程改革与发展;就“实施课程”而言,在数学课程标准和数学教育研究越来越重视“问题提出”的背景下,中国数学教育工作者应努力开发更多更优质的“问题提出”教学实践案例,同时,教学比较的研究方法还有待不断完善以提高规范性、科学性和适切性;就“获得课程”而言,中国数学课程研究者和教育工作者应理性看待PISA成绩,更加关注教育公平性问题.未来,中国数学教育工作者应整合好中国的数学教育、凸显出中国数学教育研究的独特性、力争在国际数学教育的舞台上拥有更多话语权.总而言之,70年来,中美基础教育数学“期望课程”“实施课程”“获得课程”都得到了较好的发展,中美数学课程研究者和教育工作者既需要从微观层面相互借鉴以促进课程内容的优质化,也需要在宏观层面不断完善课程政策以推动课程理念的科学化和课程制度的现代化. 展开更多
关键词 数学课程 课程发展 中美比较
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核心素养背景下中学体育美育课程发展机遇、挑战及优化策略
6
作者 王义炫 《青少年体育》 2023年第9期101-104,共4页
本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对核心素养背景下中学体育美育教育课程的发展机遇、面临的挑战进行分析。本文认为,核心素养背景下中学体育美育课程的发展机遇包括政策导向带来体育美育课程发展的春天,体育教师... 本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对核心素养背景下中学体育美育教育课程的发展机遇、面临的挑战进行分析。本文认为,核心素养背景下中学体育美育课程的发展机遇包括政策导向带来体育美育课程发展的春天,体育教师是学生体育美育课程教育的关键,体育美育教育是滋养学生成长的内在诉求;面临的挑战包括体育美育边缘学科思想固化,学生人文底蕴素养欠缺,体育教师不重视素质教育。基于此,本文提出以下优化策略:聚焦体育美育课程,提高教师美学修养;全面审视自身发展,逆向思维弥补不足;拓宽体育美育提升策略,齐心协力共谋发展;打破学科壁垒,解决教师后顾之忧;精心设计课堂教学,激发学生审美情趣。 展开更多
关键词 核心素养 体育美育 课程发展 优化策略
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体适能对快乐体操课程发展的研究
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作者 孙志雪 张悦桐 《体育世界》 2023年第2期157-159,共3页
“健康体适能”是一种与高校“以人为本”“健康第一”的教学理念相适应的有效的健康促进方式,同时也是能克服传统体育教学诸多缺陷,强调个性化、多元化的体操活动。高校在教学中推行快乐体操,其重要意义在于,可以有效地促进娱乐体操与... “健康体适能”是一种与高校“以人为本”“健康第一”的教学理念相适应的有效的健康促进方式,同时也是能克服传统体育教学诸多缺陷,强调个性化、多元化的体操活动。高校在教学中推行快乐体操,其重要意义在于,可以有效地促进娱乐体操与竞技体操的协调,提高学生的学习兴趣,从而提升体操素养,有效地打破传统体操教学的局限,并对其体操体制进行科学完善。本文综合探究高校在体操教学中实施快乐体操具体策略,希望能够更为高效的开展教育工作。 展开更多
关键词 体适能 快乐体操 课程发展
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专业学习共同体与课程发展 被引量:22
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作者 李子建 宋萑 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第12期24-28,共5页
20世纪90年代以来,“专业学习共同体”这一概念才逐渐形成,专业学习共同体的研究是通过对诸学者就专业学习共同体的讨论与分析,来探索专业学习共同体的特征与度向。在此基础上,从国家课程发展和校本课程发展两个层面,分析课程发展... 20世纪90年代以来,“专业学习共同体”这一概念才逐渐形成,专业学习共同体的研究是通过对诸学者就专业学习共同体的讨论与分析,来探索专业学习共同体的特征与度向。在此基础上,从国家课程发展和校本课程发展两个层面,分析课程发展与专业学习共同体之间的关系,指出课程发展为学校建构专业学习共同体提供挑战与资源支持,专业学习共同体的建立又为教师参与课程发展提供专业分享平台,让教师与新课程共同成长。 展开更多
关键词 专业学习共同体 国家课程发展 校本课程发展
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本科层次职业教育课程发展初探——基于多尔后现代主义4R课程标准的思考
9
作者 王一璇 唐锡海 《机械职业教育》 2023年第1期1-5,共5页
本科层次职业教育的高质量发展离不开课程体系的建设,而课程的发展亦离不开具体理论的指导。在考察现代及后现代类型课程思想后发现多尔以众多优秀学者的思想理论为基础,创造性地提出了以4R课程标准为核心的后现代课程观理论。因此,在... 本科层次职业教育的高质量发展离不开课程体系的建设,而课程的发展亦离不开具体理论的指导。在考察现代及后现代类型课程思想后发现多尔以众多优秀学者的思想理论为基础,创造性地提出了以4R课程标准为核心的后现代课程观理论。因此,在剖析多尔4R标准主要内容的基础上结合当下职业教育课程建设存在的系列问题,指出本科层次职业教育课程发展在课程目标上要从既定走向生成,在课程内容上要从单维走向多维,在课程实施上要从闭塞走向交流,在课程评价上要从绝对走向相对。 展开更多
关键词 多尔后现代主义课程 本科层次职业教育 课程发展
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高职院校校本课程发展影响因素研究
10
作者 耿方晖 刘佳 《青岛职业技术学院学报》 2023年第2期27-29,共3页
目前,一些高职院校校本课程内容和相关产业发展要求的必备技能要求不太匹配,现行高职院校校本课程难以提供学生适性发展的核心能力。高职院校校本课程发展的成功与否,将直接影响到高职院校课程的质量与实施成效。高职院校校本课程发展... 目前,一些高职院校校本课程内容和相关产业发展要求的必备技能要求不太匹配,现行高职院校校本课程难以提供学生适性发展的核心能力。高职院校校本课程发展的成功与否,将直接影响到高职院校课程的质量与实施成效。高职院校校本课程发展受人员、学校、资源等多方面因素的影响,应加强利用校内外资源,制定符合需求的高职院校校本课程评价指标,进而提升高职院校校本课程发展的质量。 展开更多
关键词 高职院校 校本课程 课程发展
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试论课程领导与课程发展 被引量:51
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作者 李定仁 段兆兵 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第2期3-7,共5页
随着课程改革和课程问题研究的深入,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能... 随着课程改革和课程问题研究的深入,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能,对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程领导方式的改革要适应世界课程变革的需要,实行课程的三级管理,实现课程领导方式的民主化和科学化;课程的发展要与世界同步,体现现代社会的价值追求和价值选择。 展开更多
关键词 课程领导 课程改革 课程发展 价值
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校本课程发展的哲学取向及复生的原因 被引量:6
12
作者 余志文 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2001年第3期25-27,共3页
在世界课程发展史中 ,一段颇长的时间里是以中央课程发展模式为主。但自 2 0世纪 70年代起 ,一些西方先进国家开始转向采用校本课程发展模式———一种与中央课程发展相对的课程发展模式。校本课程发展主张所有参与学生学习的有关人士之... 在世界课程发展史中 ,一段颇长的时间里是以中央课程发展模式为主。但自 2 0世纪 70年代起 ,一些西方先进国家开始转向采用校本课程发展模式———一种与中央课程发展相对的课程发展模式。校本课程发展主张所有参与学生学习的有关人士之间 ,形成一个互动的网络 ,一起决定学生的课程。这种课程发展模式强调非中央化、权力下放、自主、民主、积极参与、互动、集体决策、人的需要、因材施教、多元化等理念。由于这些理念正切合现代西方社会发展的需要 。 展开更多
关键词 教育哲学 课程发展 课程决策 校本课程发展
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教师参与课程发展:调查与反思 被引量:17
13
作者 周正 温恒福 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2009年第8期73-78,共6页
教师参与课程发展要取得良好效果至少要以一定的课程权力、课程能力和教师的参与意愿作保证。2008年6—9月,在对黑龙江省三个城市部分中小学教师参与课程发展的实际情况进行调查的基础上,笔者发现,当前教师们参与课程发展的意愿不强,能... 教师参与课程发展要取得良好效果至少要以一定的课程权力、课程能力和教师的参与意愿作保证。2008年6—9月,在对黑龙江省三个城市部分中小学教师参与课程发展的实际情况进行调查的基础上,笔者发现,当前教师们参与课程发展的意愿不强,能力不足,尚未明确参与课程发展的重要意义。 展开更多
关键词 教师 参与课程发展 调查 反思
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我国公民教育课程发展的回顾与展望 被引量:15
14
作者 王文岚 黄甫全 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2008年第11期145-151,共7页
1949年以来,我国中小学公民教育课程受不同时期宪政建设以及方针政策的影响,先后经历了过渡、改造、革命、恢复、发展以及改革等不同阶段,取得了一定的进展,但依然存在课程定位模糊、体系不完善、目标不明确以及内容不平衡等问题。针对... 1949年以来,我国中小学公民教育课程受不同时期宪政建设以及方针政策的影响,先后经历了过渡、改造、革命、恢复、发展以及改革等不同阶段,取得了一定的进展,但依然存在课程定位模糊、体系不完善、目标不明确以及内容不平衡等问题。针对这些问题,未来我国公民教育课程应突显政治教育定位、厘清课程体系、明确课程目标以及合理选择、组织课程内容。 展开更多
关键词 公民教育 课程发展 回顾 展望
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课程发展、教师专业发展与学校更新——第七届两岸三地课程理论研讨会综述 被引量:14
15
作者 吕达 刘捷 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第6期4-9,共6页
第七届两岸三地课程理论研讨会于2005年4月22~25日在香港中文大学举行。围绕着“课程发展、教师专业发展与学校更新”的研讨主题,来自内地、香港、澳门和台湾的四十余位课程研究与实施方面的学者、专家,同香港中小学校长、教师一起... 第七届两岸三地课程理论研讨会于2005年4月22~25日在香港中文大学举行。围绕着“课程发展、教师专业发展与学校更新”的研讨主题,来自内地、香港、澳门和台湾的四十余位课程研究与实施方面的学者、专家,同香港中小学校长、教师一起,对课程与教学基本理论、教师专业发展与课程发展、校本课程发展与学校更新等问题进行了富有成效的探讨与研究。研讨会还提出需要进一步重点探究的问题:课程理念再建构、课程概念再厘清的问题,课程文化特性的问题,新课程改革的理论与实践的关系问题,校本课程开发的问题。新课程与教师专业发展问题。课程的兼容性问题,如何做好课程研究的问题。 展开更多
关键词 第七届 两岸三地 课程理论研讨会 课程发展 教师专业发展 学校更新
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教师参与课程发展:理念、效果与局限 被引量:111
16
作者 王建军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2000年第5期8-14,共7页
关键词 课程决策 教师参与 课程发展 限制因素
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论校本课程发展的文化取向 被引量:4
17
作者 孙曙 范蔚 《长江师范学院学报》 2010年第4期131-135,共5页
校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程。校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出来的,强调课程本身的文化品... 校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程。校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出来的,强调课程本身的文化品性,主张校本课程实施是一种文化再生的过程。校本课程能够承载学校的观念文化、改善学校的制度文化和行为文化,注重学校内部对校本课程的评价,关注校本课程实践过程本身的多重发展价值和积极意义。文化取向下的校本课程发展要求站在学校文化更新的高度来开展各项工作,采取以校本课程彰显学校特色、让教师充分参与校本课程实践、使校本课程多样化和结构化等实践策略来促进学校文化的更新。 展开更多
关键词 校本课程 课程发展 校本课程发展 文化取向 技术取向
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从课程管理到课程领导:课程发展的必由之路 被引量:26
18
作者 徐君 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第6期10-12,共3页
随着教育课程改革的不断深化和以人为本管理理念的不断深入,传统的教育课程管理理念需要因时因地的更新,以适应时代教育课程发展的需要。从课程管理到课程领导,是教育课程发展的必由之路。
关键词 课程管理 课程领导 课程发展
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幼儿园课程发展与教师成长 被引量:28
19
作者 虞永平 《学前教育研究》 北大核心 2007年第12期41-44,共4页
教师是幼儿园课程发展的重要影响因素。课程发展的成效取决于教师的自主性和能动性是否得到有效激发。要研究课程发展,必须首先关注教师发展,尤其是应该关注教师的职业感受,把握成功教师的职业特征,了解教师面临的问题和困难,并切实有... 教师是幼儿园课程发展的重要影响因素。课程发展的成效取决于教师的自主性和能动性是否得到有效激发。要研究课程发展,必须首先关注教师发展,尤其是应该关注教师的职业感受,把握成功教师的职业特征,了解教师面临的问题和困难,并切实有效的关心和帮助教师,包括激发成就感、给予学习和探究的机会、给予有竞争力的薪水等。只有这样,教师才有可能真正成为幼儿园课程发展的核心支撑。 展开更多
关键词 教师 课程发展 有效帮助
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从教师课程意识看数学教师如何实施课程发展 被引量:3
20
作者 郭桂容 周仕荣 《数学教育学报》 北大核心 2012年第6期19-22,共4页
教师的课程意识决定了教师的课堂行为,进而决定着教师在实施课程发展中的作用.教师在课程发展中的作用包括理解课程,多维使用教材和课程资源以及课程建构等3个方面.
关键词 课程意识 课程发展 建构课程
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