学科核心素养培养与课程基地建设协同构建的思考与实践——以高中数学学科为例

由于数学核心素养培养和课程基地建设都遇到了一些问题,又考虑到它们相互需要,提出了“数学核心素养培养与课程基地建设协同构建”的设想,从明确数学核心素养培养要破解的问题、多维度思考设计协同构建的体验情景、调整课程基地建设的规划、确定协同构建的行动路径等方面进行了探索,从利用相关资源帮助处理问题、设置情境让学生体验、让学生真实探索等方面进行了协同构建的实践并对存在的问题进行了反思。

基于课程基地活动的课堂教学策略探索——构建主动、联动、灵动课堂

高中课堂存在不同程度的“被动”现象、“单动”现象、“随动”现象.为了提升课堂教学效益,教师必须增强问题意识,依托高中数学课程基地,设置统领性问题,变“被动课堂”为“主动课堂”;设置系统性问题,变“单动课堂”为“联动课堂”;设置探究性问题,变“随动课堂”为“灵动课堂”.

建好“学习云”课程基地,赋能学校数字化发展

为因应互联网、云计算、大数据等现代信息技术对教育改革发展带来的新挑战,有效落实党的二十大报告中“推进教育数字化”的新要求,江苏省丹阳市第三中学以江苏省初中数学“学习云”课程基地建设为抓手,聚焦立德树人根本任务,从学习环境建设、课程资源开发、评价体系优化等方面,积极探索基于大数据的学科教学新方法、新思路,以数字化赋能学校高品质发展。

基于生活教育思想的形体艺术课程基地建设与探索

陶行知教育思想的核心部分之一就是生活教育思想。新时代之下,江苏省在基础教育阶段进行以课程基地建设促进育人模式转变的探索。我校以生活教育思想促进学校形体艺术课程基地建设,并做成学校的办学特色,形成人人学习形体艺术课程,班班进行形体展示的良好氛围,不断塑造学生的形体,提升学生的气质,培养学生的审美能力,展现学生的健康自信状态。生活处处是教育,教育处处是生活,全面发展和培养社会主义事业的建设者和接班人。

以美启臻 以美润心——五育融合视域下的初中美育课程基地建设

五育融合视域下,初中美育课程基地建设关注学生核心素养的养成,强调美育创新实践。江苏省常州市武进区人民路初级中学秉持大美育场馆建设理念,系统建构了课程基地;以发展学生审美素养为目标,形成了完整的美育课程体系;坚持以美育人,提升教育质量。

“真·理·情”高中生物学学科课程基地建设的实践与思考

在认知发展理论、后现代主义课程观、真实性教育等理念的指导下,柳州高级中学结合学校的办学理念和办学目标,以探索课程设计与实施策略为重点,在课程、教学、评价中落实课程改革的精神,打造凸显真实性教育、指向理性思维培养、重视反思学习和经验意义的“真·理·情”生物学学科课程基地。

深度学习视域下高中地理课程基地项目化建设的路径和措施分析

随着教育理念的更新和技术的快速发展,深度学习逐渐在教育领域崭露头角,成为推动学生全面发展的重要动力。本文聚焦高中地理课程,深入探讨了深度学习理念下课程基地项目化建设的路径与措施。首先解析了深度学习的核心理念,进而分析了项目化学习在高中地理课程中的独特价值。接着,针对项目化建设的难点,提出了包括构建课程体系、组建学习团队、完善教学资源以及实施教学评价在内的具体措施。本研究旨在为高中地理教学提供新的思路和方法,助力学生提升地理素养和实践能力,实现深度学习的目标。

天津市:抓实课程基地建设,推进基础教育扩优提质

本刊讯1月22日,以“推进课程基地建设,深化课程教学改革”为主题的天津市中小学课程基地建设专项工作会议在天津一中召开。会议探讨了课程基地建设的路径与方法,对普通高中学科特色课程基地建设进行了结项总结与经验交流,同时对义务教育阶段课程基地培育建设进行了具体部署和相关培训。

依托省级课程基地 助力育人方式变革——江苏省姜堰中学AMUSE高中英语课程基地建设发展综述

江苏省姜堰中学历来注重课程体系建设,以建设AMUSE高中英语课程基地为契机,构建了先进的智能化育人场馆,创生了凸显该校特色的统整进阶课程体系,搭建了教师专业高品质发展平台,探索出以“4C教学模式”为代表的课程基地育人新路径,充分发挥了对区域的辐射引领作用。

加强哲学教育 促进卓越发展——南京市中华中学哲学课程基地建设的实践与思考

南京市中华中学充分发挥重视哲学社会科学的优良传统,完善学校育人框架顶层设计,建设哲学专用场馆和文化空间,构建普通高中哲学课程体系,系统实施哲学课程,探索哲学与学科教学相融合,德育与心育、哲学与心理辅导相结合等有效方式,充分发挥哲学“启思润心、开智导行”的育人功能,推进新课程改革,以哲学课程基地建设与课题研究双向互促引领教师专业成长,促进学生身心健康、卓越发展。

“蒙创乐园”科技特色课程基地的建设

“蒙创乐园”科技特色课程基地建设,以“蒙创”故事园的课程场域打造为基点,以“蒙创”科学院和“科技+”课程内容建构为重点,以“蒙创”嘉年华与“蒙创”研学游的课程实施形式为亮点,点燃学生爱科学、学科学的热情。

践行知 劳育人——“行知”劳动教育课程基地的实践探索

“行知”劳动教育课程基地以劳动教育为立足点和出发点。学校充分利用地理资源优势,立足陶行知教育理念和新时代劳动教育价值观,创建鲜明的劳动教育环境,架构立体的劳动教育课程,打造特色劳动教育发展共同体,构建多元主体、多重导向的评价体系,通过劳动教育使学生掌握基本劳动技能,形成良好劳动习惯,确立正确劳动观念,最终引导学生有效学习,促进教师专业成长,推动学校特色发展。

中华优秀传统文化融入课程教材新路径——以“文化自信·江南文脉”省级课程基地的实践为例

文化遗产是中华优秀传统文化的载体和表征,具有重要的史料价值。以文化遗产为载体,深度开展历史学科实践,学生可以在实境体验中感知、理解并认同中华优秀传统文化,让中华优秀传统文化融入课程教材更加有依、有机和有效。

用英语讲中国故事——南京田家炳高级中学英语课程基地建设思考与实践

基于新时代人才培养和学校特色发展的需要,南京田家炳高级中学明确建设思路,落实育人目标,完善教育功能,开展“用英语讲中国故事”英语教学活动,打造了集英语课程资源开发、英语教学范式研究、英语自主学习平台建设、英语教师专业发展和培训等多功能于一体的“用英语讲中国故事”江苏省英语课程基地,以促进立德树人和核心素养双落地。

核心素养视角下体育与健康课程基地建设的思考与实施

本文对“体育与健康学科课程核心素养”及“核心素养视角下体育与健康课程基地”进行了概念界定,并研究了其内涵、建设要求及建设路径。研究结果显示:核心素养视角下体育与健康课程基地建设应该在实践教育情境中体现体育与健康学科的育人价值,培育学生的运动能力、健康行为和体育品德;在“健康第一”思想的指导下,体现课程改革高层次设计的基本要求,开发适宜的课程平台、整合课程资源,丰富教学环境、改变学习方式。此外,各地各校要建立教师发展平台,提升教师专业品质。

重庆市普通高中地理课程创新基地——字水中学“经纬天地”课程基地简介

重庆市字水中学“经纬天地”普通高中地理课程创新基地,于2020年3月成为重庆市教委重点立项建设项目。自立项以来,基地依据国家课程标准,以“立德树人”为根本任务,结合我校实际,围绕创新型学习环境建设、课程内容实施方式改进等方面进行重点建设,以促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能,增强其实践认知和学习能力,提高综合素质。

高中英语课程基地促进英语融学课堂发展的实践研究

“融学课堂”倡导资源融汇、学教融合,突出育人要素的整体设计与有机统一。高中英语课程基地以创设新型英语学习环境为特征,以改进英语课程内容实施方式为重点,以增强英语实践认知和语言学习能力为主线,以提高英语综合素质为目标。文章从当前英语课堂教学中存在的重教轻学问题出发,围绕学生学习需求和发展创新,引导学生提出疑问、主动探究、独立思考、多元对话,进而活化教学过程,从而实现破解课程教改高耗低效的现实问题,为融学课堂增值提供借鉴。

实证历史教学主张与实践探索——重庆市教学专家张志勇工作室与历史课程基地简介

随着基础教育改革的进一步深化发展,重庆市高中发展促进计划也进入了新阶段。重庆市江津中学正高级教师、重庆市教学专家工作室主持人张志勇,长期深耕中学历史教学35年,在教学实践中逐渐凝炼成“实证历史教学主张”。

2023年我区普通高中学科课程基地主持人跟岗研修培训班在南京举行

本刊讯为深化普通高中课程改革,推动普通高中新课程新教材有效实施,近日,2023年普通高中学科课程基地主持人跟岗研修培训班在江苏省南京市举行。本次培训班由自治区教育厅主办、广西基础教育研究院承办。自治区普通高中学科课程基地主持人共计50人参加培训。开班仪式上,自治区教育厅基础教育处负责人介绍了普通高中学科课程基地建设进展情况,并对学科基地成果推广工作提出要求。

基于机器人课程基地平台的STEM教育实施策略

STEM教育注重培养学生创新精神和实践能力,注重培养学生解决现实世界真实问题的能力。STEM教育起源于美国,之后逐步在其他国家盛行。随着改革开放的深入、国民经济的发展、综合国力的增长,我国也逐步重视STEM教育在各学段的发展。但由于教育发展不均衡,教育体制、评价制度的不完善,STEM教育理念很难真正全面推行落实。文章以课程基地为平台,在建立STEM教育课程体系、开发STEM教育的课程、开展项目式教学、个性化的教学策略、融合策略和教学评价等方面做了一些探索,期待能为我国STEM教育推广有一定的借鉴意义。