课程学习平台的UGC生成动因分析

[目的/意义]选择专业的课程学习平台COOC学习平台,分析在校大学生的UGC动因。[方法/过程]针对当前UCG的动因进行系统文献综述,对COOC平台的知识组织、用户和技术进行介绍,参照马斯洛需求模型,设计了课程学习平台UGC动因层次模型,并在此基础上归纳总结各个层次的影响因素。[结果/结论]学习平台的课时、电子作业、课后习题等因素是对传统课堂教学的补充。

基于学习者思维方式的网络课程学习平台的构建与设计——以《教学系统设计》为例

在阐述网络课程教学系统设计重要性的基础上,介绍了适合学习者思维方式的网络课程学习平台的各个环节,并且以湖南科技学院《教学系统设计》为例,阐述对基于学习者思维方式的网络课程学习平台进行教学系统设计具体过程,提出了不足和改进的意见。

基于Blog的课程学习平台的应用

从开发"网络课程"需要较高的技术支持、管理和更新繁琐这一现实的困难出发,说明基于B log的课程学习平台的特点及优势,阐述了该平台系统的构成,并指出应用课程学习平台辅助学习和评价时应注意的问题.

面向师范生信息技能培养的微课程学习平台的设计与实现

本研究在顺应国家教育信息化的发展态势,结合微型学习、个性化学习等学习方式,以加强师范生信息技术意识态度、提高师范生信息技术素养和信息技术应用能力水平为目标,设计开发面向师范生信息技术能力培养的微课程学习平台,构建基于微课程学习平台的培养模式,并设计了相应课程资源,以期能切实提高高校师范生教育技术价值观和技术的实践操作、应用能力。

基于移动终端的大学生课程学习平台持续使用行为研究——MOA模型视角

MOA模型由动机、机会、能力3个核心概念组成,三者之间相互存在的关联和共同作用推动了特定行为的形成和发生。从MOA模型视角,通过问卷调查的方法,探索整合动机、机会、自我效能对大学生课程学习平台持续使用行为的影响,研究证实整合动机正向影响大学生课程学习平台持续使用行为,机会和自我效能正向调节整合动机对持续使用行为的影响。据此针对高校“互联网+”课堂教学改革提出相关建议。

基于讲练融合的课程学习实践平台的设计与实现——以新闻摄影课程为例

随着Web2.0时代的到来,越来越多的人把现代信息技术应用到教育领域,使得教育实现了信息化、智能化的全新教育形态。课程学习实践平台的构建正是将信息技术引入到专业知识学习之中,为学生提供了快捷、高效的学习资源与环境,提升了学生的专业知识水平和实践动手能力。本为以新闻摄影课程为例,讨论了课程学习实践平台建立的必要性,详细分析了平台开发和实现的过程。

数字化学习平台建设与教学模式研究

当今,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产、生活以及学习方式正在发生深刻的变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。本文结合郑州铁路职业技术学院实际,对数字化学习平台建设和教学模式进行了探讨。

计算机应用基础课程柔性教学实践

本文根据计算机应用基础课程面临的新形式，结合多年的教学实践，依托网络技术的发展应用，对计算机应用基础课程的柔性化教学模式进行了较深入的探讨。

复旦大学网络课程建设与发展

复旦网络课程建设历程从国家＂十五＂计划开始,复旦大学就非常重视网络在学校教学中的作用。从2003年开始,复旦大学首推虚拟校园网络课程学习平台,在全国较早地实现了课程辅助教学手段的网络化,

《材料科学基础》课程教学改革

《材料科学基础》是高等院校材料学科课程体系中重要的专业骨干课程,是材料科学与工程学科的核心课程。为此,结合我校建设的《材料科学基础》课程网络学习平台,介绍了学习平台的结构与功能,探讨了以此为依托所进行的《材料科学基础》课程教学改革,具体包括建立教学反馈机制,综合运用多种教学手段,课堂教学与微课教学相结合以及加强实践教学等手段,探索出适合本专业的课程教学模式,提高了人才培养质量。

国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析

互联网高速发展是这个时代的一个标志性代表,互联网飞速发展对一系列传统行业的冲击与影响更是创新性的,其中包括一个最传统行业——教育行业。互联网同教育的跨界融合,成为大数据网络时代下创新和发展的前沿。“互联网+教育”伴随着技术的广泛推广应声而起,并逐步发展完善,在国内外都取得了令人瞩目的成果。文章将从目前国内外知名网络教学平台角度分析当下“互联网+教育”的发展与特点。

数字化学习在高中物理教学中的实践研究

当今,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产、生活以及学习方式正在发生深刻的变化,全民教育、优质教育、个性化学习、自主学习、数字化学习已成为信息时代教育发展的重要特征。本文结合北京市平谷区第五中学高中物理教学实际,对数字化学习平台建设和教学模式进行了探讨。

在线教学平台技术分析及发展建议

在线教育的开展离不开平台的支持,为使大家对在线教学平台有更加全面的了解和认识,北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室、智慧学习研究院,通过调查、分析和比照,形成了《在线教学平台技术调研》报告。在2020年新冠肺炎疫情防控期间,为保障“停课不停学”的顺利开展,教育部与各家网络科技平台相继推出了服务于大中小学生的网络课程学习平台。

基于移动终端大学生微型学习路径研究

大数据时代背景下的移动学习需求越来越广泛,微型学习策略显得尤为重要。在移动学习和微型学习策略的理论基础上,分析总结了当代大学生群体移动网络生活的四大特点,并且有针对性地将基于移动技术和移动终端的当代大学生微型学习策略与课程教学实践相结合,以探索适合该群体的移动微型学习路径。从一门课程的实际出发,借助智能手机移动终端微信的强大功能构建了该课程微信移动学习平台,以满足95后大学生群体的碎片化学习需求。

现代化信息技术在《兽医药理学》教学中的应用

信息化是当今世界发展的趋势,有效利用现代化信息技术加强学生自主学习能力的培养是专业课程教学的一个重要任务。该文首先对《兽医药理学》课程基本情况、信息化教学资源、信息化教学方法和信息化教学设计现状进行分析,然后详细分析在线教学资源、微助教、问卷星、思维导图等信息化技术在《兽医药理学》教学中的应用情况,最后展示课程组基于这些信息化教学资源和技术的教学设计。

颠覆者

马克·沙特尔沃思：让你的平板电脑、智能手机和电视变成彼此相连的系统。本·米尔恩：支付平台Dwolla允许用户通过社交媒体支付账单。基恩·韦德：大学网络课程学习平台UniversityNow使人们获得更多的学习机会，同时不必背负沉重的助学贷款。他说：“唯一比没有获得大学文凭还要糟糕的就是，半途而废并拖欠助学贷款。”