我国高职教育课程模式改革及其发展趋势

传统的“学科本位”课程模式造成高职教育人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节。为突破学科系统化的课程模式,我国职业教育界在实践中努力探索新的课程模式。由此，在我国高等职业教育领域相继出现了如“宽基础、活模块”课程模式、多元整合课程模式、工作任务导向的课程模式等多样化的课程模式。从总体上看,我国高等职业教育课程模式的发展呈现出以综合职业能力本位的课程观为指导、以职业分析为基础、突出工作本位学习等趋势。

美国游戏取向课程模式的特点及其演变

经过三次基础教育改革,美国基本形成了比较完整的游戏取向课程模式。回顾美国游戏取向课程模式的发展轨迹,我们发现,游戏取向课程模式经历了非游戏课程模式、非干预性游戏课程模式、干预性游戏课程模式三个重要的发展时期。游戏取向课程模式的演变体现了游戏与课程关系的变化、对游戏功能与课程价值认识的变化及教师在游戏中作用的变化。这种发展趋势充分表明:课程需要游戏,游戏需要干预,干预时要尊重儿童。

推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。

医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响

本文旨在探讨医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响。本研究在桂林医学院2019级新生中抽取300人作为实验对象,分为对照组和实验租,每组150人。对照组采用传统的体育教学方式,实验组采用2年课内体育教学+2年课外体育自主锻炼为基本形式的公共体育“2+2”课程模式,教学中以《国家学生体质健康标准》测试作为硬性要求,以体育学习评价作为弹性驱动。本实验采用文献研究法、数据分析法评估实验前后医学生体质健康水平的变化,结果显示,实验组的肺活量、速度和耐力等体质健康测试成绩均高于对照组,说明公共体育“2+2”课程模式对提高医学生的体质健康水平具有积极作用。据此建议,医学院校公共体育教学应按照“学、练、赛、评”的原则,持续优化公共体育“2+2”课程教学模式,以便更加高效提高学生的体质健康水平。

基于中华优秀传统文化构建学前教法课程模式

中华优秀传统文化是中华民族的精神瑰宝,蕴含着丰富的人文关怀、审美价值和道德规范。为培育有志中国娃,促进优秀传统文化的传承与创新,学前教育专业教法课程应以中华核心理念为目标、以中华优秀传统文化载体为内容,基于中华优秀教育理念设计流程,建构“做学教研”课程模式,以促进文化传承、全员育人、产教融合等教育理念的落实。

基于超高清虚拟视听结合的校企共研特色课程模式研究

超高清虚拟视听与校企共研结合的特色课程模式关注超高清虚拟视听技术在教学中应用的价值,其应用可迎合学生心理需求、助力提升知识传播效果、优化教学环境。将新技术导入教学中可促进校企合作模式的转变,提出虚实结合的学习场域概念,并在虚拟学习场中强调校企协作导师团队共建学习资源库的重要性。该模式以提升教育品质和产业发展水平为研究目的,以学生学习能力进阶为基本学习流程,将形成性反馈评价与总结性人才质量产出检验相结合来评判人才质量。

“中国健康体育课程模式”视野下武术课程改革的思考

以我国学校武术课程改革作为研究对象,主要运用文献资料、逻辑分析等研究方法,以“中国健康体育课程模式”的理论与实践成果为依据,针对我国学校武术课程改革这一问题进行了分析与讨论,提出“一个出发点”“两个着眼点”“四个切入点”。研究认为:当前我国学校武术课程的改革,应当以解决我国学校武术教育长期存在的问题为出发点,着眼于学校武术课程目标的重新定位和学校武术课程内容标准的革新两个方面,从贯彻和执行“运动密度”和“运动强度”的课程标准,探寻“易解、易能、易效”的武术教学形式与内容,创设“以兴趣为引导”的“趣味性”学校武术课堂,夯实“传承传统文化、培育民族精神”的教育目的等四个切入点,勇于探索、勇于实践,旨在开辟我国学校武术课程改革的新路径,展现我国学校武术教育事业的新景象。

论基于职业本科教育属性特征的课程模式

职业本科教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分,具有职业性、技术应用性和专业性等特征,建设高水平课程体系是实现职业本科教育高质量发展的当务之急。当前我国职业本科教育课程建设存在课程容量过载、课程内容同质化、课程建设与行业需求的契合度较低以及与发展需求不相适应等问题。构建基于职业本科教育属性特征的课程模式应突出职业本科课程目标的职业导向、强化课程内容技术应用性、关注课程实施专业特点以及细化本科职业教育课程评价等。

“互联网+”时代下高校音乐课程模式优化研究

本文立足于“互联网+”时代下高校音乐教学模式的特点,结合“互联网+”时代对旧式高校音乐教育形式的改变,从音乐教学理念的转型、音乐教学内容的转型、音乐教学模式的改革、音乐教学方式的转型等角度提出“互联网+”时代高校音乐教学模式优化的策略。

“工学结合”制药类专业群课程模式的构建与研究

高职教育的课程模式主要有三种，即学科式课程模式、模块式课程模式和项目式课程模式，由于学科式课程模式使“教学做”分离，所以并不适合高职教育的特点；模块式课程模式使“教学做”基本达到一体化，但“做”的方面还做得不够；项目式课程模式则真正做到了“教学做”一体化，是最适合“工学结合”特点的课程模式[1]，可以真正培养出高技能实用型人才，从而实现从学校到企业的“无缝接轨”。

“教、练、赛”一体化课程模式在太极拳教学中的应用

近年来,随着教育理念的更新和教学方法的改革,越来越多的教育工作者认识到传统教学模式的局限性。在这一背景下,“教、练、赛”一体化课程模式作为一种新的教学模式,受到了广泛的关注。它强调实践教学和比赛的重要性,旨在通过教、练、赛相结合的方式,提高学生的技能水平和综合素质。文章结合“教、练、赛”一体化课程模式的内涵,分析了其在太极拳教学中的应用,以期为太极拳教学提供有益参考。

试论职业教育能力课程模式及选择

我国原有课程模式是一种典型的学科本位课程模式,不利于学生职业能力的养成.在职业教育的课程实践中,形成了学术能力、学术能力与普适性能力结合、一般素质、职业能力与普适性能力结合、纯职业能力以及整合能力等6种能力课程模式,分别适用于不同的教育形式.当前,整合的能力课程模式是最佳选择.

新文科背景下高校琵琶教学课程模式研究

新文科建设是高等教育改革的重要引擎,其旨在通过专业课程重组、文理交叉融合实现高等教育的高质量发展,为社会培养复合型、创新型、应用型人才。琵琶作为高校音乐专业的重要课程,肩负着促进学生全面、个性化发展的责任,有关人员要把握好新文科建设的基本要求,在提质增效、课程建设、模式优化上下功夫。文章简要论述新文科建设对高校琵琶教学课程模式的新要求,重点从加强视唱练耳训练、提升学生的审美能力、体现学科交叉融合、渗透传统文化教育、吸收西方音乐之长、打造艺术创意实践平台、优化教学评价方式七大方面阐述新文科背景下高校琵琶教学课程模式的构建路径。

军校智慧教学的课程模式构建探究

构建军校智慧教学的课程模式应重点从“搭建智慧教学平台、构建多环节交叉融合的互动教学模式、创建多场域联动的学习空间体系、完善智慧教学的反馈和评估体系”四个方面予以推进,并通过“个性化学习、互动与协作学习、自主学习”三条路径优化以智慧教学为导向的课程设计。

“大思政”下“三农”田野体验劳动教育课程模式创新

“三农”田野体验劳动教育课程既可促进大学生个性全面发展,也有利于破解人才培养中学生“三农”情怀不深、人文素养教育缺失、动手实践能力偏弱等突出问题;既是贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求,又是全面落实立德树人的根本任务。为此,该文探讨在“大思政”背景下,通过创新“三农”田野体验劳动教育课程模式来促进学生全面发展的方法。课程内容涵盖“三农”问题、水稻栽培和生猪饲养与茶叶加工等四大模块,每个模块都融入社会主义核心价值观等思政要素,旨在通过实践教育提升学生的社会责任感、实践能力和创新意识。该文还提出从爱农、学农、知农和智农四大维度,打造丰富而有特色课程体系,通过构建地方政府、高校、农业推广主体与新型农业经营主体的协同育人机制,为学生提供丰富的实践机会,从而有效促进高校人才培养模式的创新和优化,为农业农村现代化建设培养更多高素质人才。

HyFlex课程模式下成人英语教学的实践研究——以上海开放大学学位英语教学改革为例

本研究以2022年上海开放大学全系统学位英语教学改革为例,基于美国旧金山州立大学布莱恩·贝迪博士提出的HyFlex教学的四个价值维度,即学习者选择、均等性、可重用性和可获得性,探索和验证该课程模式下成人英语教学的有效性。研究结果显示,HyFlex课程模式下的学位英语教学改革灵活有效,但仍面临推进过程中的三类挑战,可为改革成人英语教学、创新人才培养环节、推进教育数字化转型提供实践依据。

新课标背景下美国实战情境课程模式对我国体育教学的启示

美国实战情境课程模式以运动文化统领教学,注重将技术动作与实战比赛紧密结合,这与新课标背景下“教会、勤练、常赛”的教学理念不谋而合。本文对美国实战情境课程模式的理论基础和特色进行阐述,为我国体育教学提供科学借鉴。结合实战进行分层教学,设置明确可操作的教学目标;采用问题驱动的教学方式,激发学生高阶思维能力;组合单一动作技能教学,创设多元的实战教学情境;完善情境德育评价体系,塑造学生良好的体育品德。

新时代高职商务英语专业课程模式研究

英语应用能力是高职商务英语专业的核心竞争力,探索符合新时代要求的高职商务英语专业课程特别是语言类课程的模式具有十分重要的意义。从高职商务英语专业的现状出发,分析新业态和信息技术的发展、学情变化等对高职商务英语专业课程教学的要求,以“综合英语”课程为例,厘清课程目标,提出了以成果为导向的课程模式,介绍此模式的原则、设计理念与方法。此模式能切合实际地培养高职商务英语学生在商务环境下的英语应用能力,适合中国语境下的高职英语教育。

基于盆景文化的“一主三协同”研学实践课程模式的研究

我校教育存在德智体美劳“五育”割裂、偏重智育而轻视劳动教育、重视学科知识教育而忽视社会实践等问题。基于此,我校以盆景文化为载体,探究“五育”融合的研学实践课程模式。通过整合学校教师的课程教学优势、协会专家的专业优势以及基地的社会资源优势,协同开发以盆景文化为主题的研学实践课程。将盆景文化的学习与生产劳动和社会实践相结合,秉持“在做中教,在做中学”的理念,落实立德树人的根本任务,从而培育德智体美劳全面发展的学生。

综合性课程模式构建临床医学应用型人才的研究

目的:探讨综合性课程模式在构建临床医学应用型人才的效果。方法:将本校医学部临床医学学生分为两组,对照组为我校医学部2017级、2018级临床医学专业普通班学生,采取以“学科为基础”的传统课程模式教学,整合组为我校医学部2017级、2018级临床医学专业“卓越计划”实验班的学生,采取综合性课程模式教学,教学结束后通过分析学生理论和技能测评成绩以及问卷调查表结果评价两组学生的教学效果。结果:与对照组相比,整合组学生的西医综合理论考试成绩以及和岗位技能相关的问诊技能、体格检查、临床诊断、沟通能力等显著提高(P<0.05),且整合组自我评价评分高于对照组(P<0.05);整合组教学模式认可度、教学内容满意度、教学信息量、教学启发性得分均高于对照组(P<0.05)。结论:综合性课程模式有助于强化学生的医学素养,提升岗位技能,更有利于临床医学应用型人才的培养。