职业院校劳动教育多课程渗透的研究现状及其展望

在多课程中有机渗透和融贯劳动教育是职业院校在课程教学层面贯彻落实新时代劳动教育要求的重要举措和教育形态。通过对职业院校劳动教育多课程渗透研究的回顾和展望,其研究可归纳为内涵意蕴、渗透理据、发展现状、渗透机制、经验引介等五个关键主题。从已有研究上看,劳动教育多课程渗透备受学界关注。未来的劳动教育多课程渗透研究,建议加强劳动教育渗透机制研究、开展劳动教育渗透的实证研究、丰富多课程渗透劳动教育的实践个案研究。

高中生物课程渗透疾病预防教育的策略探析

新时代背景下,健康教育的内涵在不断更新,健康素养的培养也作为人才培养的重要方式受到了更多的重视。基于此,本文全面分析了高中生物课程在当前教育体系中的定位,着重讨论了课程内容与教学方法的不足,如教学内容与科学发展脱节、应试教育的影响及忽视生物伦理和社会责任等问题。针对这些问题,提出了将疾病预防教育融入高中生物课程的策略,包括融合式课程设计、互动式教学方法等,强调这些策略的实施对提升学生的健康意识、社会责任感以及科学探究能力具有重要意义,旨在推动高中生物教育的深度改革,以适应新时代教育的要求。

职业院校汽车机械基础课程渗透思政的教学改革与探索

在新时期,职业院校教育的社会关注度不断增加,其作为为社会培养复合型、应用型人才的教育场所,职业院校需要深入剖析社会发展形势以及企业用人需求。传统的职业院校教育教学理念和方式难以满足当前的形势发展,因此需要进行课程教学的革新,同时,在立德树人背景下,职业院校还需要重视学生的思想政治教育,在专业课程教学中渗透思政内容,让学生在掌握专业理论和技能的基础上,树立正确的人生价值观,从而为社会培养出具有良好思想道德品质的专业型人才。对此,本文以职业院校汽车机械基础课程专业为例,探讨本课程的课程渗透思政教学模式,以供相关人员参考。

高师院校环境教育的课程渗透及效果评价

通过理论教学和实践教学(包括实验课、野外实习、毕业论文设计),开展了高校环境教育的课程渗透及效果评价研究。结果表明,课程渗透不同程度地提高了大学生环境价值观、环境态度、环境行为的"绿色度",是环境教育的有效途径之一。但目前我国高校环境教育还存在一些问题,应进一步提高对环境教育重要性的认识,深化环境教育基础理论研究,加强环境教育师资培训和教材建设,改进教育教学方法,规范教学内容,建立符合我国国情的高校环境教育体系,使高校成为环境教育和可持续发展教育的重要基地。

英语专业课程渗透与应用型人才培养关系研究

在高等教育大众化发展的进程中,教育教学要培养出合格的人才以服务于地方建设。英语专业是普通高校中最重要的专业之一,从专业课程渗透角度入手的适合一般本科院校英语教学的特色教学模式对应用型人才的培养将起着重要的作用。

古代文学史课程渗透思政的教学策略

中国古代文学史课程渗透思政的实施是为了更为深入、有效地体现高校的领导层、教师的育人职责,在教学过程中,高校的领导层与教师需要与学生目标一致、思想统一,而不是各自为营,打破高校师生间的隔阂,通力合作成长,相互联系相互促进。古代文学史课程渗透思政的教学需要做到各种教育资源的支持与参与,才会更有利于人才的培养。

高师音乐教育中的课程渗透与融合

为发展有别于音乐院校、艺术院校的高师音乐教育,为培养高素质的、一流的音乐师资,在高师音乐教育中必须进行学科课程间的相互渗透、交叉融合。旨在克服条块分割、知识内容散乱的弊端,摒弃课程本位观念。在课程设置、教学内容、授课方式上加强横向联系,有机结合其他相关课程的内容,使学生的学习得以深化、扩展,建立多元化的音乐知识结构和能力结构。

物理课程渗透劳动教育的思考

2018年,习近平总书记提出将劳动教育纳入“五育”并举的育人体系。2020年3月,中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调在大中小学设立劳动必修课程,提出“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容”。2020年7月,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,明确提出中小学道德与法治、语文、历史等学科要有重点地纳入马克思主义劳动观。由此可见,学科课程渗透劳动教育势在必行。

学科课程如何渗透劳动教育---基于珠海市数学课程渗透劳动教育的调查

在学科课程中渗透劳动教育内容是构建综合性、开放性劳动教育课程体系的重要途径。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,除劳动教育必修课程外,其他课程应结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容。劳动教育课程应加强与其他学科课程的联动,谋求其他学科课程为劳动教育服务,真正确保劳动教育课程的完整性和系统性[1]。然而,针对学科课程渗透劳动教育,无论理论研究还是教育实践领域都处于缺位的状态,深入研究较少,学科教师缺乏融入的意识和能力。为此,2021年8月,在华中科技大学教育科学研究院的指导下,珠海市教育研究院面向全市数学教师,开展了数学课程渗透劳动教育的调查,以期为劳动教育的有效开展提供针对性建议。

将“做中学:幼儿自制玩具”微课程渗透园本课程的实践研究

"做中学:幼儿自制玩具"微课程开发的实践研究,是我园教师教学业务能力和教科研水平显著增长的过程。其间,我们全体研究成员倾注了全部的热情、智慧,经历了困惑、迷茫,也收获了喜悦与成功。一、探求"做中学:幼儿自制玩具"微课程开发的新定位2017年3月本研究课题立项后,在专家的指导下,在相互的研讨中,我们重点对"做中学:幼儿自制玩具"微课程开发进行研究,在为课题研究积累第一手资料的同时,努力为幼儿营造浓郁的"做中学:幼儿自制玩具"的氛围,激发幼儿对做中学自制玩具活动的兴趣。

学科课程渗透生涯规划教育的创新途径初探

普通高中生涯规划教育的教育形式相对单一、教育力量比较薄弱、教育效果不甚理想。事实上,高中学生生涯规划教育仅仅依靠班主任老师、心理教师,或依靠主题班会、讲座是远远达不到理想效果的。从一线教育实际情况来说,学科课程教学渗透生涯规划教育,可以成为高中学生生涯规划教育关注的新方向和着力点。

初中信息科技课程渗透劳动教育的教学策略探析

2020年印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施途径。”“在学科专业中有机渗透劳动教育”是实施劳动教育的重要途径之一。因此,本文深入挖掘劳动教育与信息科技课程的内在关联,围绕劳动教育目标。

生态文明教育在小学语文课程的渗透研究

“生态文明”的概念,在党的“十七大”报告中首次提出,党中央、国务院高度重视生态文明建设。为了提升公民的生态文明意识,生态环境部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联等六部门共同制定并发布《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021—2025年)》,明确要求推进生态文明学校教育,提出要将生态文明教育纳入国民教育体系。本文结合小学语文人文性的特点和小学生的心理发展规律,从以下几方面论述如何在课堂中向小学生渗透生态文明教育。

浅谈小学传统文化课程的研发

传统文化课程是中华民族几千年的文化瑰宝,更是一代代劳动人民智慧的结晶。它包含诗歌、绘画、舞蹈、谚语,农耕,医药,武术等一系列内容,这里的每个部分相互勾连,互相支撑,密不可分。如何让传统文化课程走进小学课堂,走进孩子童年,让传统文化在儿童心灵得到浸润、传承。这是一个值得研究的话题,笔者将从将从以下几个方面谈谈传统文化在小学课程中的开发与实践,最终通过课程达到传承中华优秀传统文化的目的。

幼儿园渗透式生命教育课程探析

幼儿园要依据幼儿的生命特征开展渗透式生命教育课程。幼儿园渗透式生命教育课程具有关注幼儿自身的发展、用生命教育的观念指导课程、重视课程的整合、强调幼儿经验的获得等特点。为有效开展渗透式生命教育课程,幼儿园需要正确认识渗透式生命教育课程的性质,选择恰当的生命教育教学方法,培养生命教育的优秀师资,重视家庭和社会的作用。

高职院校学生心理健康教育的课程渗透

心理健康是现代人健康概念中不可或缺的重要组成部分。高职院校学生由于其特殊性,心理健康面临许多问题。心理健康教育可以通过多种途径实现,文章重点从高职院校学生心理健康的课程渗透角度进行分析,为高职教育提供一定的指导作用。

生活渗透课程模式开发与实践研究

本文提出,要突破课堂教学垄断地位,打破传统课程边界,设计开放式课程结构,实现多维度、多渠道的教学与生活的深度渗透,构建生活渗透式课程模式。生活渗透课程模式的内在机制就是教学与生活的双向渗透。这种双向渗透机制的要求,主要通过生活化课堂与生活化训练两个基本路径实现的。

高中信息技术课程中渗透媒介素养教育的探索

媒介素养是青少年适应信息时代和媒介时代的必备品质和关键能力，境外媒介素养教育多采用系统的课程化教育形式。我国由于没有媒介素养教育国家课程，导致青少年媒介素养教育缺失，青少年媒介素养教育迫在眉睫。本研究分析了在高中信息技术课程中渗透媒介素养教育的可行性，提出如何在高中信息技术课程中渗透媒介素养教育。

浅谈幼儿园渗透式领域课程

在提倡综合课程的大背景下,幼儿园教育发展起领域课程,如今又开始推广渗透式领域课程。渗透式领域课程的提出深受“新知识观”的影响,同时它批判式继承了领域课程的整合思想,并以该思想为核心贯穿其中。该课程的实现,要以幼儿的发展为中心,立足于领域的渗透,在形式上仍以主题呈现。

以新课程渗透为主渠道 把德育工作落到实处

学校教育“以人为本”，育人“以德为先”，德育是素质教育的灵魂。而素质教育的主要载体是课程，因此课程渗透德育、寓德育于各类课程之中是学校德育工作的主渠道。