大学生学习性投入对其就业力的影响:课程满意度的中介作用

为了探讨大学生学习性投入与其就业力水平之间的关系,分析课程满意度在其中可能发挥的中介效应,采用中国大学生学习与发展追踪研究项目调查数据开展研究。研究发现,大学生的学习性投入水平及其重要维度——学业挑战度、生师互动、校园环境支持度等一方面直接正向影响大学生就业力水平,另一方面还通过课程满意度的中介作用正向影响其就业力水平。因此,建议改善学生高阶学习行为,提升学业挑战度;建立高效师生交流互动机制,鼓励各种形式的生师互动;强化社会实践,丰富学生的学术和社会活动经验;优化大学生人际交往环境和学业支持环境,提升校园环境支持度;根据学生评教结果动态调整课程内容和教学方法,提升大学生的课程满意度,进而提升其就业力水平。

创业教育对大学生创业能力影响的研究——以创业课程满意度和创业激情为中介的实证考察

研究通过构建以创业课程满意度和创业激情为中介的创业教育对创业能力影响的理论模型,拓展创业教育和创业能力的研究范围,并为创业教育以及创业能力培养提供理论依据和实证支撑。利用“问卷星”在山西省域内的本科院校进行问卷调查,进行实证分析和检验。研究显示,创业教育能够直接正向显著影响创业能力,创业课程满意度整体维度和子维度在创业教育对创业能力的影响机理中存在中介作用,创业激情整体维度和子维度在创业教育对创业能力的影响机理中存在中介作用。因此,整合创业教育内容、搭建创业教育平台、优化创业教育体系、提高创业课程满意度、激发创业热情,是提升创业能力的有效途径。

优质学习环境对成人学生混合学习效果的影响——课程满意度和自主学习能力的中介作用

对634份学历继续教育成人学生混合学习问卷进行描述统计、聚类分析、回归分析和多重中介模型研究,探讨了混合学习环境的建设、类型特征及其对学生学习效果的影响。结果显示,在当下的混合学习环境中,“硬资源”较为充足,但“软资源”尚未满足大多数学生的需求。此外,学习环境呈现出优质型、技术型、资源型、反馈型四种类型,其中,多维发展的优质学习环境对学习效果有着显著的促进作用。进一步的分析表明,优质学习环境通过提高课程满意度和自主学习能力,能够显著提升学习效果。因此,建议树立多维发展观念,改变教师教学习惯,利用新技术和教育策略,设计创新教学方案,更好地满足成人学生个性化学习需求。

高职院校英语专业学生课程满意度的影响因素研究

高职院校英语专业学生课程满意度的影响因素与教学质量提升息息相关,关注和研究相关影响因素,发现教师专业能力和多样化教学方法能够显著提升教学效果;课程的实用性、时效性及与职业技能的契合度直接影响学生学习兴趣;有效的学习支持和反馈机制增强学生学习体验;学生的积极学习态度对学习成效至关重要;优化教学资源和学习环境能够提升教学质量。这些发现为改进高职院校英语专业教学提供指导,目的是提升教学质量和学生学习成效。

大学体育课程满意度影响因素实证研究——基于师生互动结构方程模型

探讨师生互动对高校体育课程学生满意度的影响,以980名本科生为研究对象展开调查,结果显示:体育课堂中的师生互动比其他形式的师生互动占比要重;在师生关系中,学生与体育任课教师的关系更密切;体育场地器材对于体育师生互动的作用更大;在体育课程的学习过程中,学生仍停留在体育运动参与阶段;在体育课程学习满意度中,体育课程质量对课程学习满意度影响较大。鉴于此,说明高效的体育师生互动能大大促进体育学习与发展支持水平,构建良性师生关系,从而达到体育育人目的。

大学生参与度与学习自我效能感影响课程满意度的研究

在教育教学改革背景下,大学生对课程的满意度是判断课程内容改革是否实施成功的一个重要参考因素。通过实证研究高校学生的参与度及学习自我效能感对课程的满意度与知识获得之间的关系发现,学生参与度和学习自我效能感对课程满意度、知识获得感及信仰认同感的正向影响显著,其中课程满意度的中介效果显著。因此,为了高校更科学合理地进行课程内容的改革,教师应选择合适的教学元素,改善教学模式,提升学生的课程满意度。

学前教育专业师范生艺术课程体验对课程满意度的影响——学业效能感的中介作用

艺术课程是学前教育专业师范生艺术教学能力发展的关键。在对810名学前教育专业师范生进行艺术课程体验、课程满意度以及学业效能感的关系的调研中发现,在学生感知的艺术课程体验中,教师教学越强调艺术核心素养、良好教学的水平以及任务设置的合理性越高,学生对艺术课程的学习信心和教学质量的满意度越高;在学业效能感的作用下,良好的教学、适当的任务、明确的目标与标准更能影响学生的课程满意度。未来学前教育专业需要合理设置课程任务,注重“增质减负”;开展素养为本的有效教学,提高满意度;增强艺术课程学习的自信,激发学业效能感。

基于PLS路径模型对高职院校课程满意度的实证分析

学生对课程的满意度是高校教学系统运行机制的直接反馈,对高校可持续发展有着重要的意义。通过利用PLS路径分析构建测度模型和结构模型,从课程目标、课程内容、课程教学、考核与评价、环境支持、知识获取、能力获取等7个维度得到影响高职院校学生对课程的满意度的主要因素以及路径系数,运用SPSS软件进行实证分析,并根据分析结果得出提升高职院校课程满意度的可行性建议。

学业自我效能感与学生课程满意度的关系——学生课程体验的中介作用

使用问卷调查法调查了北京航空航天大学的400名大学生,检验了学生学业自我效能感、课程体验和课程满意度的关系,并考察了课程体验在学业自我效能感和课程满意度之间的中介作用。结果表明,在学业自我效能感、课程体验和课程满意度3个变量上不存在显著的性别差异,而在学业自我效能感上,存在显著的生源地差异,城市生源被试得分显著高于农村生源被试;学业自我效能对课程满意度的直接效应显著;课程体验在学业自我效能感和课程满意度之间起到了部分中介作用。

学生课程满意度的影响因素研究

以辽宁工业大学经济学院、管理学院在读本科生为调查对象,进行人力资源管理课程满意度调查,采用SPSS和Amos软件处理和分析了问卷调查所获得的数据,通过结构方程模型指出影响课程满意度的因素。结果表明:专业课程的设置、教师教学能力、课堂教学、教师教学态度对课程满意度具有直接的正向影响。

“金课”背景下基于文本挖掘的MPAcc课程满意度研究——以重庆理工大学《云会计与智能财务共享》课程为例

随着云计算、大数据和人工智能等现代信息技术对会计的影响,MPAcc教育面临着新技术背景下的改革,通过打造“金课”提高技术融合性人才培养质量是教育改革的必由之路。在课程建设过程中,教学内容、教学方式和教学组织形式不断地重塑和演化,其课程满意度的分析是评价“金课”质量的关键要素。本文以重庆理工大学“互联网+会计”MPAcc特色课程《云会计与智能财务共享》课程为例,以学生课程总结与反思文本作为数据样本,用Python作为文本分析语言,对隐含在文本中课程满意度进行挖掘与分析,以期有效优化和完善课程教学方法组织形式,提高教学质量,对课程建设和“金课”打造提供参考与借鉴。

基于OBE理论的专业学位研究生课程满意度调查与分析——以C大学道路工程专业为例

以C大学道路工程专业为例,开展专业学位硕士研究生课程满意度调查研究。遵循OBE理论中强调学生课程学习成果导向与获得感的原则,并结合“以学生为主体”“逆向构建”以及“能力导向”原则,构建研究生课程满意度评价指标,定量地反映研究生对专业课程的满意度。通过对课程整体满意度、评价指标维度内满意度以及满意度相关性的分析,提出课程体系优化设计方案。从通用能力、专业能力和核心竞争力等几个方面考虑,将专业选修课划分为专业实践课、专业前沿课、专业试验课,旨在锻炼研究生的实用技能、拓宽认知范围与加强规范意识。

会计学原理课程满意度影响因素分析——基于供给侧改革视角

供给侧改革对我国的高等教育课程改革提出了新的要求,在会计学原理课程的教学中,传统的教学方式已不能满足为社会和企业提供供需匹配的财务岗位高素质优秀人才,本研究是在供给侧改革的视角下,通过对学生发放调查问卷进行因子分析。

教师资格证考试改革背景下师范生课程满意度调查——以豫北某高校为例

为了解师范本科生对课程的满意情况,采用自编问卷对豫北某高校师范专业的185名学生进行了调查。结果显示:师范生对课程的整体情况基本满意;对公共基础课课程开设及教学基本满意;对专业课课程开设、课程作用、教师教学以及考核方式比较满意,但对专业课程的学习存在一定的困难;对实习实训课程开设、实习效果、与专业的匹配度比较满意,但对实习时长满意度低于其他因素;对公共选修课持基本满意的态度。总体来看,各项调查结果离"非常满意"还有一定差距。主要原因是:课程内容理论性过强,与实践结合程度不高;实习实训时间短,难以锻炼教学技能;选课方式不合理,难以满足学生的需求。为适应教师资格证考试改革的需要,提高师范生课程满意度:一要强化教师教育课程,培养准教师的职业意识;二要顺应教师资格证考试方向,加强专业知识学习;三要创新学科教学,变革教学内容;四要满足学生选课需求,提高学生选课自由度;五要加强教育实习,强化实践教学。

基于结构方程模型的老年护理课程满意度影响因素的研究

[目的]探讨老年护理课程满意度中因素及因素之间的作用关系,明确老年护理课程满意度中主要影响因素。[方法]基于顾客满意度模型和学生参与理论,通过对283个样本的调查,实证分析了教师经验、课程设置、教学互动、感知价值、课程期望对老年护理课程满意度的影响。[结果]教师经验与课程设置能很好地预测老年护理课程满意度的影响因素;感知价值及教学互动对老年护理课程满意度具有积极影响。[结论]基于结构方程模型的满意度影响因素的分析,可以为老年护理课程的进一步改进提供参考。

公费师范生教师教育类课程的反思与优化——基于D大学课程满意度的调查

教师教育类课程的设置与实施是评价教师教育质量的重要指标。对D大学公费师范生教师教育类课程满意度进行调查后发现:公费师范生对教师教育类课程总体满意度较高,其中对教师教学的满意度较高,对课程设置的满意度较低;对课程评价的满意度较高,但对实践课程内容、课程结构的满意度较低;对教学内容的满意度较高,但对教学方法的满意度较低。师范院校教师教育类课程教学改革路径是:增加教育实践技能课程比例、更新教育实习模式、注重教师教育教学方法的创新。

理工类研究型大学研究生英语口语课程满意度实证研究

以华南理工大学研究生为调查对象,通过问卷调查的方法对选修研究生英语口语课程的学生的满意度进行调研。运用SPSS软件,从教学准备、教学过程、教学效果、教学评价等四个维度对数据结果进行描述分析和因子分析,以了解理工类研究型大学研究生英语口语课程的教学质量现状和影响课程满意度的主要因素。在此基础上对研究生英语口语课程教学质量提出改进意见,为理工类研究型大学研究生英语口语课程的实施和教学质量的不断完善提供实证依据和参考。

高校SPOC就业创业课程满意度影响因素实证分析

SPOC是一种依赖于在线教学与线下教学结合的小规模限制型学习模式.SPOC混合教学打破高校传统教学中的限制,有效整合利用教学资源,为学生学习提供更好的学习环境,充分调动学习积极性.通过调查高校就业创业课程的满意度,剖析SPOC的概念,结合相应的理论分析和文献参考,构建模型,分别探讨老师答疑与辅导、课堂互动、知识点编排和课前预习.结合研究结论,建议在SPOC教学中构建良好的线上线下教学氛围,建立对于教师与学生具有激励性的考核机制,为就业创业课程的建设和发展提供理论参考价值.

广东省高校公共管理类专业课程满意度的调查研究——毕业生的视角

作为一门较为新兴的专业,公共管理类专业有着良好的发展前景和多样化的就业渠道。当今就业形势日趋严峻,公共管理类专业毕业生的竞争优势并不明显。毕业生普遍对参加社会实践或者获取实践经验有着较高的认同,这不仅反映了现有的专业课程设置对社会实践方面的忽视,而且也说明对于毕业生而言,为了就业这一重要导向,参加社会实践和获得实践经验是应对就业难题的有效方式,这与上面分析毕业生对专业课实际知识应用态度的结论不谋而合。

河南省中等职业学校学生课程满意度的调查研究

对河南省郑州、新乡、濮阳12所中等职业学校1 133名学生课程满意度的调查结果显示:在课程设置方面,学生对文化基础课教师和专业课教师的讲课、专业课程的设置以及实训实习的效果等比较满意;对在校学习和生活、总的课程门数与安排、基础文化课课程的设置等方面基本满意;对课程内容难度、职业指导课与素质类课程的设置、课程安排的时间问题、教师管理班级的能力等方面不满意。针对调查结果,应该合理设置中等职业学校的课程;加强中等职业学校的师资队伍建设;积极探索适宜的职业学校教学模式;大力支持中等职业学校的基本建设;努力提高义务教育阶段的教学质量。