学科专业课程教学中课程考核形式与内容的研究与探讨

在现代专业教育中,学科专业课程教学因其紧靠专业内容,贴近就业需求和深造方向,因而不仅受到学生的关注,同时也是教学中的关键。目前的专业课程多采用考核形式,虽然相对于卷面考试更为灵活,考察也更为全面,然而大多考核多选择论文撰写,从而导致了学生完成质量不高,千篇一律现象较为严重。本文结合作者专业课授课与本科教学改革经验,介绍了课程作业的设计情况,并根据学生不同年级不同需求开展多样化的课程考核模式,为本科生未来的求职与深造奠定基础。

对全国体育院校体育教育专业本科体操课程教学内容及考核办法改革的调查研究

通过全国部分体育院系体操普修课程教学内容及考核方法的调查、分析得出各校的体操课时数整体缩减,教学内容向着注重基础性、增加实用性、重视能力培养及个性化方向发展,但同时发现起到导向作用的考核办法尚缺乏实质性改革,考核内容的比例差距较大,考核形式及办法创新不够,不利于学生的个性发展,有待进一步完善。

网络课程内容的媒体呈现形式设计

本文从网络课程内容的媒体呈现形式设计的客观实际出发,针对目前媒体呈现形式中存在的问题,介绍了网络课程内容媒体选择的基本理论,提出了网络课程内容媒体呈现形式设计的一般方法。

电子信息类专业项目课程考核方法与形式改革

项目课程是一种以项目为中心来选择、组织课程内容,以完成工作任务为主要学习方法的课程模式,传统的“笔试＋实验”的考核方式已不适应这一课程模式的要求,因此,要对考核体系进行改革。对项目课程的考核应涵盖学生学习的全过程,包括学习态度、学习能力和操作技能、学习效果三个方面,从重视考核结果转变到注重考核过程。

新课程改革背景下考试内容和考试形式的构建

改革现有的考试内容和考试形式 ,构建适合于基础教育新课程改革的考试内容和考试形式 ,对于基础教育新课程改革的成败至关重要 ;考试内容从重知识、轻能力向重能力 ,联系学生生活世界发展 ;考试形式从封闭、单一向开放。

VB课程设计的内容和形式探讨

本文结合VB课程设计的实践,探讨了VB课程设计内容和形式的改革。主要介绍了我校VB课程设计内容的改革思路,以及小组模式下课程设计的组织、管理和考核方法等。

近现代中西医教育课程内容和教育形式的演变

近现代的中西医教育从课程内容和学位教育形式方面表现出完全不同的发展态势,主要原因是在中西医的学术内部。中医学理论属于哲学范畴,缺少自我更新的能力,只停留在形式上的表面进步。而西医学是以自然科学为基础,科技水平的进步也会带动其迅速发展。这就是当前中医教育面临的结症所在,需要中医人士潜心研究,为中医教育开辟新路。

口腔生物学课程的教学内容与教学形式探讨

口腔生物学是一门新型边缘学科，目前在我国尚处在形成过程之中，其教学内容和形式尚未定型。本文简介国外口腔生物学的进展概况，探讨我国口腔生物学的教学。

优化课程内容结构和组织形式的实践探索——智慧教育平台高中化学教学课例评析

依据课程标准,评析教育部智慧教育平台课程教学选择刊出的三节化学课堂教学课例,阐述化学课堂教学优化课程内容结构和组织形式,落实学科课程育人方针的几个途径:依据知识的逻辑结构、学生的认知结构,设计、组织教学活动;灵活运用多种学习方式,创造性地运用教材,引领学生从宏观、微观视角探究、认识物质结构、性质与变化;指导学生综合应用学科内、学科间的已有知识理解、学习新知,了解化学科学发展成就,发展学科核心素养。

高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式探析

高职院校思想政治理论课社会实践课程化教学是大学生思想政治教育的重要环节,必须遵循高职院校的教育教学规律,树立正确的社会实践课程化原则,因地制宜,采取各种内容和形式的社会实践活动,促使学生在实践中受教育、长才干、做贡献,使高职院校思想政治理论课实践教学真正落到实处。

食品工程原理课程考核形式教学改革研究

对食品工程原理课程考核形式进行改革,通过形成性考核和总结性考核两种考核办法的结合,有效地促进学生自觉学习积极性,对学生学习该门课程,掌握相关知识,取得了很好效果。

构建体现应用型人才培养目标的课程考核形式

高等教育大众化背景下,社会和经济的发展对应用型人才需求量增加。本文从应用型人才培养的目标及应用型人才培养中课程考核的现状出发,分析了应用型人才培养中的课程考核的目标属性、内容以及构建体现应用型人才培养目标的课程考核形式的模式。

基于“形式-内容”认识框架的语文课程性质再论

清末民国时期,诸多学人为探索语文课程"是其所是"的独特性及科学性,选择了"形式-内容"认识框架并最终向"形式"目标偏移,这为我们确立语文课程性质提供了新思路。"学习正确理解和熟练运用祖国语言文字"的课程性质核心表述,既保证了语文技能培养等形式目标的主体地位,也能涵括生活经验及人文教育等方面的从属目标。在此基础上对语文课程标准的性质表述提出了建议。

浅析体育专业理论课程考核内容与方式的改革

一、前言 培养创新人才,提高学生各方面的能力是教育改革倡导的主题思想.反思目前体育院系理论课考核的内容与方式,似乎跟不上改革的步伐;教材落后,考核内容陈旧,重点不突出,考核注重形式,能力技能考核所占的比重偏小……这些问题逐渐成为改革中的阻碍因素.

论素质教育背景下高等学校语言文学公共课的课程设置、教学内容和教学形式

高等学校的语言文学类公共课,对于提高学生的文化素质具有不可替代的作用。本文探讨在国家大力推行素质教育的背景下,综合性高校语言文学类公共课的课程设置、教学内容、教学形式等问题。

高职院校中国文化课程内容的选择与考核方式研究

为培养新时代具有高度文化素质的“职业人”,高职院校中国文化课程内容不应该仅仅拘泥于“常识”,而应该将中国历史、汉语汉字、中国文学、民俗文化等方面的“常识”性内容与中国优秀传统文化的核心理念紧密结合,以中国优秀传统文化的核心“理念”统帅具体的“常识”。考核的方式因此也就不能仅仅侧重于具体“常识”的记忆,而应该以过程考核为主,同时侧重于“理念”的理解乃至践行程度的考核。

综合实践活动课程中内容与形式的关系——综合实践活动课程实施中的十大关系之四

任何课程都具有特定的课程内容和形式。课程内容是由课程的性质决定的，而课程形式反映了课程内容的要求。综合实践活动课程作为一门实践性的课程，需要以整合的理念处理好内容与形式的关系。处理好课程内容与形式的关系，有助于克服实施过程中的形式化倾向。

改革体育课程考核内容，培养学生创新精神和实践能力

本文运用文献资料法、逻辑分析法，访谈法等，对我校体育课程考核内容进行解读和分析，发现我校现行体育课程考核内容存在执行上的偏差，有待改革和完善。在此基础上，依据体育课程的特点和创新性人才培养规律，对我校体育课程考核内容提出了相应的举措和对策，以便更好地培养高校大学生的创新和实践能力。

对高中信息技术课程内容与形式的思考

自1982年国家决定在五所大学的附属高中开设计算机选修课以来，信息技术课程已经走过了30多年的历程。作为一名从事高中信息技术教学20年的老教师，笔者见证了信息技术课程各个阶段的发展与变革，但是随着信息技术的发展和普及，我深深地感到，现有的高中信息技术课程的学习内容、学习形式、评价形式越来越不适合科技和社会发展的趋势。

课程内容表征形式多样化探析——多重智力理论对课程设计的启示

不同课程论几乎都建立在同一个假定上 :假定学习者的智力是一元的 ,并且 ,一元化的智力能按照它所设定的单一的课程内容表征形式成功地吸取信息。然而这恰恰是各课程论在实践中的一大矛盾。多重智力理论认为 ,学习者的智力是多元化的 ,因而课程能否成功地促进学习者智力的发展 ,不但取决于课程编制 ,而且取决于课程内容的设计形式。由此 ,本文提出的命题是