新时代“双碳”目标下环境工程专业多课程融合教学改革探索

在新时代“双碳”目标下,社会发展对理工院校的环境工程专业人才培养提出更高要求。该文针对环境工程专业三门本科教学核心课程进行教学改革探索,利用课程间的内在联系和本校专业特色,构建多课程融合的新教学模式,该模式教学目标明确,教学内容持续改进,教学资源多样化,可为高等教育理工科专业复合型人才培养过程中的课程改革提供参考。

生态文明建设背景下高校专业课程融合环境意识教育的思考与实践

生态文明建设要求高校专业课程融合环境意识教育,提升大学生群体的环境素养。高校各专业须在师生对人与自然和谐观念的认同、发展绿色生产方式和生活方式要求的基础上,开展专业课程融合环境意识的渗透式教育。高校可以通过各专业与环境意识教育的关联性课程设置、师生进行跨学科的环境知识学习和交流、跨学科环境议题的项目设计、利用数字资源增加环境相关议题分析和讨论等方式推进课程融合,实现提高大学生环境意识水平的目的。

以核心专业课程融合推动高本协同育人研究——以《水污染控制工程》课程为例

在国家高职院校与应用型本科分段培养等政策指引下,各大高等院校对高本协同育人的培养模式与课程体系开展了研究,但如何将高本协同育人落到实处是高本两校面临的实际问题。本文从核心专业课程融合的角度,以环境类专业核心课程《水污染控制工程》为例,在高本两校组建教学团队的基础上,以学习通为课程融合平台,设立“五位一体”的课程模块结构,两校师生密切合作促进课程一体化,为切实开展高本协同育人提供参考。

基于世赛水处理技术项目的课程融合教学实践探究——以分析化学与过程自动化技术课程的融合为例

水处理技术项目是世界技能大赛的重要组成部分,是一项极具实践性的职业技能竞赛项目,在课程改革与融合上具有风向标的作用。分析化学课程和过程自动化技术课程在该领域是两个非常重要的学科课程,将这两门课程进行有机融合,能提高水处理的精准性、优化水处理工艺流程,对培养具有创新和实践能力的人才具有重要的意义。根据水处理技术大赛的内容和要求,学员通过重新整合课程内容、创建水处理技术协会、提升教师职业能力、构建多元化评价体系等课程融合的路径,提升人才培养质量和社会服务水平。

基于Linux系统多课程融合的教学方法研究

Linux系统作为各种系统、应用软件的开发和支撑平台,在计算机学科体系中发挥了非常基础的作用,是后续多门专业课程的先修课程。为了培养计算机专业学生的实践和创新能力,提升学生整体素质,将“Linux系统管理与编程环境”与多门专业课程进行融合,并通过设计具有生产性、实践性的教学案例来提升学生学习积极性,使课程更具“高阶性、创新性、挑战度”,体现了突出以学生为中心,注重能力培养的教学模式。

模拟电子技术与自动控制原理课程融合促进教学探索

多课程交叉融合的教学模式能够提高人才培养质量。首先,通过梳理和整合模拟电子技术和自动控制原理两门课程的教学内容,构建深度融合关联思维导图,明晰知识点对应关系。其次,针对具体知识点,采用多角度理论推演、交叉案例分析、综合性项目设计、虚拟仿真平台共享和课程思政融合等方式,设计具体实施内容。最后,探索了多种教学方法在融合促进教学中的应用,增强了学生对理论知识的理解和运用,提高了教学效果。

工程造价专业BIM创新竞赛与核心课程融合途径

作为数字建造的核心驱动力代表的“BIM”技术已成为建筑行业教育研究的热点和行业的发展趋势,逐渐成为建筑类院校的授课核心内容。BIM创新竞赛以其前沿的建筑工程管理考核模式成为各院校热衷的创新赛项,通过参加比赛提升学生职业技能和核心素养,本文深入剖析创新竞赛的考核点、考核方式及考核内容;逐一分解竞赛中关于工程管理及造价控制各个竞赛环节,将所考核的知识点、技能点落实到实际教学中,调整课程内容,深入研究课程体系,以技能培养和素质提升为根本出发点,整合出适合职业岗位需求的复合型技能人才。

烘焙食品加工技术课程融合创新创业教育改革探索

党的二十大报告指出,要完善科技创新体系,加快实施创新驱动发展战略。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确,“要在专业教育基础上,以转变教育思想、更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作,不断提高人才培养质量”。

独立学院OBE模式下多课程融合的探索及实践——以园林设计课程为例

当前,高等教育改革已经成为国家发展的重要战略之一。如何让不同专业的教师将专业课程与其他同类型专业课程相融合,形成承上启下的互通关系,让学生在夯实基本功的基础上学习新知识,达到融会贯通的目的,已经成为高校教育改革的重要问题。该文作者从OBE模式的基本理念入手,以园林设计课程为例,探讨如何在OBE教育理念的指导下构建明确的培训框架,进行多课程融合的探索实践。

多课程融合模式下岩土工程勘察课程实践教学改革研究

以塔里木大学的岩土工程勘察课程实践教学为例,通过分析目前该课程的实践教学现状,发现传统的岩土工程勘察实践教学模式存在着缺乏与实际工程结合的项目、实验内容缺乏创新性、考核方式单一等问题。因此,提出多课程融合模式,按照学科知识体系来合理安排实践教学内容、整合实验项目、改进实验方法和考核方式。实践证明,该方法不仅能够提高学生的参与积极性,而且能够增强学生的动手能力和创新能力,同时也有利于培养具有较强实践能力的高素质工程人才。

融媒体时代广播电视编导专业多门课程融合探究——以录音与编辑技术课程为例

融媒体时代,广播电视编导行业对人才的需求越来越多元化,所以培养具有较高综合能力的复合型人才十分重要。本文以广播电视编导专业的录音与编辑技术课程为例,探究多门课程的融合,以期为打破课程壁垒,提高学生知识的综合运用能力,实现课程的深度融合提供一定的借鉴。

基于全息投影技术的课程融合模式研究

传统教学中,由于授课教师的不同,不同课程之间的知识关联点往往被忽视,出现过度的重复讲解,或者未指明新旧知识点的融合应用。为了使授课中知识点衔接得更流畅,帮助学生建立知识关联体系。首先,举办教学沙龙,教师们填写教学知识点关联表,寻找课程融合点。其次,借助全息投影技术,搭建全息投影金字塔。最后,在授课中,借助全息投影,让学生回忆起已学知识,更好地与新课知识融合,理解新知。全息投影技术有助于将课程中的模型实体化呈现,加深学生印象,增加学习时的视觉刺激,提升学生学习兴趣。这种教具展示形式的创新和教学模式的创新,有助于加深学生对知识的理解与吸收。

实施课程融合 培养核心素养——浅谈劳动教育与综合实践活动课程的融合路径

劳动教育与综合实践活动课程在教育目标上具有高度一致性。教师通过实施课程融合,可以促进学生的全面发展。因此,教师应整合教学目标,深化劳动观念,坚持实践探究的宗旨,合理安排劳动课程内容,为学生提供更好的学习体验,帮助他们在实践中更好地认识劳动、认识生活。基于此,文章从核心素养出发,阐述了劳动教育与综合实践活动课程的融合路径。

音乐课程融合舞蹈元素的教学方法

艺术是丰富多彩的,既有外在的承载,也有内在的体现,音乐是听觉上的享受,舞蹈则是视觉上的享受,两者的相互融合能够增强学生对美的感受。舞蹈元素的融入能够让音乐更富有生命力,也让音乐教学变得更加多样性,全面丰富学生的艺术体验,提高音乐教学质量。本文在高中音乐课程教学中积极融合舞蹈元素,引领学生多角度地去鉴赏音乐内容,通过音乐的熏陶和舞蹈的感染,具体而形象地感知艺术形象,体会艺术表现情感,提高学生的音乐艺术鉴赏能力。

数媒视角下思政教育与数媒专业课程融合研究

课程思政是教学体系的重要组成部分,对培养学生较高的政治素养、良好的思想品德、引导学生树立正确的学习观具有重要作用。高校在开展专业文化教育的同时,也要注重思想政治教育与数字媒体的融合。数媒专业更需要从数媒的角度出发,将思想政治教育与本专业教育内容有效融合。基于此,文章从数媒角度出发,研究思政教育与数媒专业的课程融合。首先简单阐述数媒专业课程与思想政治教育,然后剖析数媒专业课程和思政教育融合过程中出现的问题,具体包括专业教师对课程思政的认识不够全面、课程思政内容缺乏系统性等。在此基础上,采用浸润式的教学理念和方法,深入探索数媒专业课程与思政教育的融合路径,基于立德树人的宗旨,从数媒专业课程的思政元素融入、教学内容充实、教学模式创新、课程考评等角度分析,提出数媒专业课程体系实施方案,使数媒专业课程教育回归人才培养本质,以此优化数媒专业课程理论和实践教学,确保数媒专业课程思政教育的先进性和有效性。

应用型大学数学课程融合模式的探索与实践

本文以地方性新建本科院校大学数学课程教学为例,以提升教学质量为目标,以强化应用数学能力为导向,从教学内容融合、教学案例设计等方面对大学数学课程融合进行了理论探索和教学实践。

新工科背景下高职图学课程融合教学的探索与实践

在新工科背景下,将“工程制图”与“CAD二维绘图”两门工科专业必修课程内容进行了融合实践。两门课程的融合充分利用了开放资源,缩减了课程学时,直观展示了思政元素的融入。制图理论与软件绘图实践相融合,符合高职学生轻理论重实践的学习特点,能促进高职学生学习兴趣和创新思维活力。

民族师范教育中的侗族芦笙舞课程融合探究

侗族芦笙舞不仅是侗族文化的重要组成部分,更是中国民族文化的瑰宝。作为民族地区师范学校的舞蹈教师,笔者将探讨如何将侗族芦笙舞蹈融入民族地区师范学校舞蹈课程。期望能够为民族师范教育中侗族芦笙舞课程的融合提供有益的参考和建议,推动民族师范教育的改革和创新,促进侗族文化的传承和发展。

江南特色文化与小学美术课程融合教学研究

为探索新课标背景下跨学科教育方法,丰富学生的艺术体验,培养学生的创造力和文化认知。研究了在新课标下,江南特色文化与小学美术课程的融合教学。简要概述了江南地区的文化背景和文化独特性,总结了小学美术课程与江南特色文化融合的理论基础,分析了新课标下小学美术与江南特色文化的课程融合策略,并以此为基础提出了教学实践方案,以期为相关人员提供参考。

课程融合视角下的小学音乐课堂有效教学研究--以人音版三年级下册《顽皮的杜鹃》为例

课程融合有利于丰富教学内容,激发学生学习兴趣,促进学生全面发展,提升学生核心素养。以人音版三年级下册《顽皮的杜鹃》一课为例,探讨舞蹈、美术和语文等课程如何在小学音乐教学中融合,开展有效教学。通过具体的教学案例分析小学音乐课堂中融合多个学科的可行性和操作性,旨在为小学音乐教学改革在新时代背景下提供教育启示和支持。