论大学课程资本

基于文化资本和学术资本理论逻辑和大学课程市场现实发展背景,此研究提出大学课程资本的概念和成立缘由。大学课程资本作为一种能实现价值增值的课程价值存量资产总和,除具有经济资本的一般属性外,还具有体验性与依附性、可转化性和教育性等独有的属性。产权激励、身份更迭、效益增值、契约关系、衍生是大学课程资本的基本功用。大学课程资本积累的条件在于保障课程开设的学术自由,实现课程权利义务的法律化与制度化,建立课程市场配置机制和激励课程创新。

“大学课程资本”下我国大学课程开发管理问题探讨

大学课程资本是学术资本主义背景下的一种新大学课程价值观。在大学课程资本下课程开发管理具有课程开发市场导向化、高校教师角色"大学课程创业家"化、课程资源分配效益驱动化等特点。目前,我国大学课程开发管理存在课程目标知识本位、教师课程开发主动性缺失以及课程资源分配受限制等问题。对大学课程资本观念的借鉴可促使课程目标由"知识本位"过渡"能力本位";课程导向由"政府主导"转为市场导向;课程激励由主动性缺失转为产权创新;课程资源由"诸侯割据"转为"合作共享"。

学校课程实施的逻辑与路径

学校是课程实施的责任主体,学校层面的课程实施是学校课程集体通过相关课程专业活动,将国家课程理念与规划转化为系统的育人实践规划与育人实践活动的过程。其本质指向教师领悟的课程,而不是班级层面运作的课程。学校课程实施是静态学校课程实施规划的理论逻辑和动态学校课程实施行动的实践逻辑双重转化的结果。而理论逻辑与实践逻辑转化的中介正是教师的课程惯习。教师课程惯习所遵循的实践优先原则,要求提升学校课程场域的专业性,增进教师的课程资本,以现实课程问题助推教师课程惯习的创生,构建学校课程实施的实践活动体系,以促进学校层面的课程实施。

课程作为文化资本的内涵及其特性

作为反映一定文化价值观念的课程,是一种积累的劳动,体现了资本的自然属性和社会属性,是一种文化资本。认识课程文化资本的内涵及其特征为揭示课程本质提供了多元的视角。课程文化资本是将反映主流文化意识的文化知识、技能与文化素养内化为自身的文化能力,在得到文凭和资格认定后可以获取一定的经济收益、社会地位和象征权力。

高校《资本论选读》课程教学探究

高校开设《资本论选读》课程,可使学生全面学习和坚持马克思主义立场和观点,是培养高素质经济学人才不可或缺的重要课程。但在课程教学中存在一些不容忽视的问题,应认真分析问题产生的原因,从提高教学效果入手探讨改进策略,在培养方案中保证课时,注重从经济利益角度上激发教师的教学热情,从思想上注重马克思主义经济学的导向。

中外合作办学思想政治理论课的课程文化资本流通模式研究

中外合作办学可分为中外合作办学项目、无独立法人地位的中外合作办学机构和有独立法人地位的中外合作大学三种形式。其中前两种在思想政治理论课的课程文化资本流通方面是一种以国家供应为主的模式,中外合作大学则是一种以学校供应为主的模式。面对以国家供应为主的模式,中外合作办学项目和机构未来更应该将注意力放在课程的特色化发展方面;面对以学校供应为主的模式,中外合作大学未来更应该把注意力放在明确课程的基本要求方面。

《〈资本论〉选读》课程教学法初探

当前《〈资本论〉选读》课程教学存在一些问题,必须改革教学内容与方法,明确在今天学习《资本论》原著的意义,从而提高学生学习兴趣,增强学生理论辨析能力。