质的研究方法概述及其在学校体育研究中的应用

质的研究方法源于人文社会科学范式,是在自然情境下对研究事物进行深入细致考察的方法学。通过资料收集、分析、信效度检验等方法从概念、理论基础、研究策略等层面对质的研究方法学进行全面概述;使其对于学校体育研究的作用和意义、研究现状和应注意的局限性进行分析阐述,并对质的研究方法应用于我国学校体育研究提出建议。

质的研究方法及其在教育研究中的应用

质的研究是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式。它是一种自然的、归纳性的、描述性的和整体性的研究。质的研究可以与量化研究相互补充。

基于网络的协作学习活动形式的质的研究

本研究采用质的研究方法,立足于自然真实的教学情境,从教师和学生两个角度详细描述分析在基于网络的协作学习活动中教师的行为、学生的行为、网络的应用方式以及活动的操作流程等问题,从而归纳出问题讨论、作品设计、资源搜集、作品评价、角色扮演等五种基于网络的协作学习活动的基本形式。不同的活动形式,其操作流程各不相同,且网络所发挥的作用也不尽相同。

论教育研究中质的研究与量的研究的整合

质的研究与量的研究是教育研究中两种基本的研究范式,它们各有利弊,二者的整合既有必要,也有可能。过程整合范式可以使二者取长补短,相得益彰。

对商誉本质的研究——兼品牌、商标、商誉的关系研究

本文对商誉的内在本质进行研究，并对品牌、商标等与商誉密切联系的概念进行分析，以期进一步加深对商誉本质的认识。

质的研究范式在体育人文社会学研究中的应用

质的研究与量的研究是科学研究中的两种重要范式,受自然科学对数量化、精确化、标准化的影响,体育科学研究中量的研究处于显要位置,质的研究则非常少。通过对国内、外文献资料的梳理,对国内体育人文社会学相关期刊、博士论文中质的研究方法的运用进行分析与评价,研究表明,国外质的研究使用比较广,国内质的研究范式使用较少;传统的研究范式仍然根深蒂固,质的研究范式是对传统科学研究范式的挑战。从是否需要研究假设、能否做到完全客观、质与量方法的优劣之辩三个方面论述质的研究的缺失对体育人文社会学研究的制约,并对如何使用这种研究方法进行了介绍。

质的研究方法的理论探讨与反思

质的研究是社会科学研究中重要的一种研究方法,通过质的研究方法的理论背景、研究准备、典型性问题等方面理论的探讨和反思,以期在研究中能科学、辩证地对待此研究方法。文章在质的研究的定义及其相关研究分析的基础上,归纳出质的研究的特点;其所遵循的研究范式及所依存的理论基础;质的研究的逻辑方式及思维特点;并对质的研究范式固有的优点与局限性进行了探讨。

质的研究方法在临床心理学中的应用

在心理学研究方法中素来都有"质"与"量"的分歧。伴随着对定量的研究方法的反思,近年来,质的研究方法在临床心理学研究中呈上升趋势。本文在论证质的研究方法非常适合于临床心理学研究的同时介绍了四种经常被应用于临床心理学研究的具体方法,并且指出临床心理学工作者在进行质的研究的时候需要更多的反思,下结论的时候也需要更加慎重。

质的研究之反思

质的研究已成为当前社会科学研究的一种热潮 ,但在使用中也存在一些误区。本文探讨了质的研究的起源、理论基础、特点、实施程序 。

公共卫生领域中“质的研究”的抽样策略

近年来国际上公共卫生研究领域中“质的研究”逐渐流行。质的研究方法与传统定量研究方法存在本质上的不同 ,采取的抽样策略与抽样方法也不同。它遵循有目的抽样、动态抽样和饱和抽样的原则 ,通过对少数几个特别选取的对象研究 ,达到对总体的“理论代表性” 。

学校体育研究中“质的研究”方法的理论与实践

对新理念下我国体育教师如何运用"质的研究"方法作以深刻剖析和阐述,并制定一套"质的研究"在体育课程实施中运用的指导方案。为体育教师在新理念下正确把握课改方向、深刻理解课程理念、加快专业化进程提供一个新的研究视角。旨为提高体育教师教学科研能力,培养专家型、研究型、创造型体育教师提供一点理论和实践依据。

口述史:一种质的研究方法对传播学研究的启示

作为一种独立的研究方法类型和研究取向,口述史除具备质的研究范式的一般特征外,还具有一些自己的独立特征。在传播学研究中运用口述史是口述史跨学科性的一种体现,口述史的研究方法和研究理念不仅为传播学研究提供新的路径,丰富传播学研究的纬度,且为传播学研究带来新的研究理念,对传播学研究具有启示意义。

185名处级领导干部的个性特质的研究

1问题的提出 自奥尔波特(G.w.Allport,1929)在第九届国际心理学大会上发表题为<什么是个性特质>的论文,提出将特质作为个性的基本单位以来,后来的学者们一直在破解个性是由哪些特质构成这个谜.

论教育研究中质的研究者

质的研究所具有的特点,决定了研究者在质的研究中占据着更特殊的角色和地位。在质的研究中,研究者本人是主要的研究工具,研究者是社会现象的忠实“再现者”。研究者在研究过程中会遇到哲学理念、思维方式和研究者角色等方面的矛盾与冲突,研究者学习和运用质的研究的体验与经历可以概括为“喜悦”、“执着”与“明了”等三种意境,研究者的研究素养在质的研究过程中起关键的作用,为提高研究者的研究素养,研究者要注重不断地反思自己的研究方式、锤炼自己的研究能力和提升自己的人格修养。

作为质的研究与量的研究相结合的“三角测量法”——国际研究回顾与综述

在当前国际上有关质的研究与量的研究相结合的讨论中,有一种多元性研究策略“三角测量法”引起了研究者的普遍关注。它指的是在同一项研究中结合使用多元的研究资料、研究者、研究理论和研究方法来分析同一个问题,以取得对所研究问题的全面深入的了解。本文系统回顾了这一研究方案的形成与发展。文章的分析表明,三角测量法与单一的研究方法相比具有更大的认知潜力,有助于研究者克服单一研究方法的内在缺陷,提高分析的广度、深度以及维度。它同时也被视为是结合质的研究与量的研究的一种理想的综合性研究策略。

质的研究与学前教育研究

质的研究是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。它符合学前教育研究的特点。

教育科学研究中量的研究与质的研究方法的讨论

量的研究和质的研究方法是当今教育科学研究领域相得益彰的两大研究方法 ,各有优劣。在目前我国教育科学研究领域 ,量的研究应用较多 ,质的研究方法应用还非常少。针对这种情况 ,本文重点讨论量的研究方法的不足和质的研究方法相对于量的研究的优势 ,并指出 ,选择研究方法要根据研究问题来确定 ,要坚持“问题中心”

摒弃还是超越——“量的研究”与“质的研究”之辨

本文首先对两种研究方法进行了界定,随后对两种研究方法的哲学思想基础——理性主义与非理性主义进行了对比分析,并讨论了两种研究方法所适合的研究对象:"量的研究"关注的是无生命的、无文化差异的物质世界,而"质的研究"则关注活生生的、有文化差异的生命世界。最后结合两种研究方法发展的历史背景以及中国教育技术的发展现状,指出我们应该采取一个逐步"超越"的步骤,而不是追求"跨越式"的发展。

论心理学中量与质的研究

量的研究促进了科学心理学的诞生,并取得了丰硕的成果,但其自身也有难以克服的障碍。质的研究比较深入细致、全面,进行了动态的考察,但却具有主观主义的倾向。两者在理论基础、认识路线、主体的参与程度、研究程序和逻辑以及资料特点和收集方式上都存在着差异,既有区别又相互补充。把量的与质的研究结合起来是心理学研究的必然要求。

成人教育工作者专业社会化路径的质的研究

成人教育是我国终身教育体系的重要构成和学习型社会的强力支撑。成人教育工作者作为成人教育活动的核心力量,其自身的专业水平直接关系到成人教育应对当前各种机遇和挑战的能力。因此,无论从成人教育理论还是从实践发展的视角来看,成人教育工作者专业社会化都是一个新兴而重要的研究课题。所谓专业社会化,是指个体习得一定的专业知识、专业技能、专业态度、专业价值以逐步胜任其专业角色的过程。通过对四位资深成人教育工作者的质的研究发现,成人教育工作者专业社会化是通过职前教育、在职培训、终身自我导向学习和反思性实践等多重路径共同实现的,而非单一路径在发挥作用。总体而言,职前教育和在职培训在成人教育工作者专业社会化历程中具有奠基性的意义和作用,终身自我导向学习可以说是成人教育工作者专业社会化的有效阶梯,而反思性实践则堪称成人教育工作者专业社会化的羽翼。另外,成人教育自身的实践性较强、以及我国成人教育学科建设与理论研究发展滞后等原因,又导致了我国成人教育工作者专业社会化路径的特殊性。