中国特色高职教育产教融合质量的现实特征与推进策略——基于《2023中国职业教育质量年度报告》的分析

产教融合是职业教育的本质特征。中国特色高职教育产教融合是产业与高等职业教育的深度合作,旨在提高人才培养质量,满足产业对高技能人才的需求。基于利益相关者的不同价值诉求,依据投入产出理论,以产教融合体制机制建设、专业建设、课程建设、实训基地建设、“双师”队伍建设作为投入变量,以服务人才培养成效、服务企业成效作为产出变量,构建产教融合评价指标体系,全要素监测并剖析产教融合质量。研究发现,高职教育产教融合还存在东高西低、校热企冷等问题。基于此,建议以省域现代职业教育体系建设新模式试点为支撑,创新制度设计,统筹推进东中西部协同发展;依托市域产教联合体和行业产教融合共同体,激发企业参与办学的动力和活力,提高人岗匹配度;健全高职教育产教融合评价机制,以科教融汇为突破口,提升服务企业发展成效,推动高职教育更贴近中国实体经济和产业发展需求培养人才。

南京工业职业技术大学入选2023中国职业教育质量年度报告三大卓越榜单

2023年12月28日,《2023中国职业教育质量年度报告》发布会在北京举行。中国教科院副院长于发友、教育部职业教育与成人教育司院校发展处处长任占营、全国职业高等院校校长联席会议主席董刚、高等教育出版社副总编辑阳化冰,以及来自全国20余所优秀案例院校的领导和学生代表、知名企业负责人、中国教科院相关部门负责人和科研人员共计130余人出席现场会议。南京工业职业技术大学机械工程学院党委书记王晓勇教授、报告封面人物优秀学生代表范鑫鑫同学参加发布会并做交流。

我校入选《2023中国职业教育质量年度报告》东部地区50所产教融合卓越高等职业学校榜单

1月,由中国教育科学研究院牵头完成的《2023中国职业教育质量年度报告》发布。报告从人才培养、服务贡献、产教融合、发展保障等方面,向社会全面展示各层次职业教育提高质量的举措、经验和成效。本年度报告在过往的指数研制与评选基础上进行优化,分为东部地区、中部和东北地区、西部地区,各评选出50所人才培养卓越高等职业学校、50所服务贡献卓越高等职业学校、50所产教融合卓越高等职业学校。我校成功入选东部地区前50所产教融合卓越高等职业学校榜单。

“双高”院校社会服务绩效评价及影响因素研究——基于178所“双高”院校2022年质量年度报告

衡量高职院校社会服务绩效水平高低的常规评价指标主要有人才培养、科技服务和社会培训。利用“双高”院校2022年质量年度报告中的数据,采用熵权TOPSIS法测度“双高”院校社会服务绩效水平高低,并用障碍度模型和多元回归模型分析其中的障碍因子和影响因素。研究结果表明:大多数省份社会服务总绩效处于中等水平,并在三个评价指标上存在发展差异;区域发展不均衡现象较突出。影响社会服务绩效的前三位障碍因子是公益性培训时间、非学历培训时间和专利成果转化数量。城市常住人口、“双师”教师比例、企业提供设备值、在校生数对社会服务绩效产生正向影响;第三产业占比、规模以上工业企业数、学校经费来源对社会服务绩效产生负向影响。由此提出建议:补齐短板,促进社会服务绩效全面发展;精准对接劳动力市场,提升培训规模与质量;合理设置专业结构,谨防过度设置第三产业专业;加强与企业特别是中小微企业的合作。

教育强国建设背景下职业教育质量年度报告——基于教育功能视角的再审视

作为推进职业教育质量评价改革的重要抓手,职业教育质量年报要切实把握好教育强国建设的历史使命,从国家宏观政策、经济社会发展、职业教育创新发展等方面,彰显服务高质量发展是建设教育强国的重要任务,充分发挥职业教育在人才培养、服务贡献、文化传承、国际合作、产教融合、发展保障等个体发展与社会发展方面的功能优势,通过多维度、多主体、多路径展示职业教育年度质量。

黄河水院入选《2022中国职业教育质量年度报告》三项优秀院校榜单

2023年4月12日,中国教育科学研究院、全国职业高等院校校长联席会议编制的《2022中国职业教育质量年度报告》由高等教育出版社出版并正式发布。黄河水利职业技术学院以优异成绩入选“高职院校学生发展指数优秀院校”(全国共100所)、“高职院校资源建设优势学校”(全国共60所)。

高职院校教学质量监控信息化系统的构建——基于人才培养质量年度报告的视角

构建高职院校教学质量保障体系是确保人才培养质量的关键,而教学质量监控系统是教学质量保障体系的重要组成部分。借鉴ISO9000质量管理体系标准,高职院校构建教学质量监控信息化系统需坚持四项原则,即持续改进原则、要素的系统性与开放性原则、信息的即时性与动态性原则、信息的定量与定性结合原则,内容设计应包括办学基本信息、生源、培养过程质量、培养结果质量、社会服务等模块,组织机构应为多元主体,信息采集可分为直接采集、汇集统计、调查分析三类,信息的采集和反馈处理要及时、准确。

从规则到行为:高等教育质量年度报告制度的改进

高等教育质量年度报告发布制度是新时期我国高等教育发展的重要举措。通过对质量报告的政策制定过程和政策执行过程的分析可知,高等教育质量报告的发布形式和内容均有坚实的法律保障和政策支撑。对“985工程”高校8年的本科质量报告文本分析发现,报告具有较强的地域性特征和地域间差别,文本的篇幅有所不同,内容结构和形式大致相同。经过8年的实践该制度体现出了公开性、履责性、执行性的功用,但同时也暴露出制度理念模糊、缺乏法律法规保障、监督和保障体系不健全等制度性缺陷。为完善高等教育质量年度发布制度,需要转变报告发布的理念,明确质量报告建设的功能区分和结构区分;加强质量报告的多方面保障,提升质量报告的效用;同时高校要转变对质量报告的态度和意识。

2017年我国高等职业教育发展成绩、问题与挑战——基于《2018年中国高等职业教育质量年度报告》的分析

《2018年中国高等职业教育质量年度报告》继发布"服务贡献50强""国际影响力50强"之后,新增发布了"教学资源50强"。《报告》指出了2017年我国高职人才培养工作在学生发展、教育教学、政府责任、国际合作、服务贡献等五方面取得新进展,也指出了27处不足以及高职发展面临的挑战。《报告》不断完善指标体系、规范程序,努力为量化分析提供客观依据。

书写高职教育的江苏方案——关于《江苏省高等职业教育质量年度报告(2019)》的解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求“建立高等学校质量年度报告发布制度”。江苏省是第一批开展高等职业教育质量年度报告制度试点的省份。通过成立江苏省高等职业教育数据分析中心、“江苏高等职业教育质量年度报告”编写组等,江苏省分年度对区域高等职业教育的发展、成就与挑战进行客观评测。质量年度报告的编写与发布,客观地见证了江苏高等职业教育从高原迈向高峰的历程。

高等职业教育人才培养质量年度报告分析及改进建议——基于无锡市高职院校2017年质量年报

高等职业教育人才培养质量年度报告,是高职院校回应社会问责、接收社会监督的重要形式,也是高职院校对外展示自我、提高办学水平的重要途径。首先探讨了质量年报的概念及其读者对象,然后基于教育部2017年质量年报要求对无锡市域内7所高职院校质量年报的文本进行了分析,最后针对质量年报编写中存在的一些问题,从组织、数据、管理等方面提出了改进建议。

高职院校人才培养质量年度报告之浅析

高职院校人才培养质量年度报告是大众化教育的必然产物,是高校办学信息公开、接受社会监督的需要,更是高职院校提高教学质量、健全质量保障体系的重要举措。撰写质量年度报告应注意报告的通俗性、真实性、特色性、完整性,以全面反映高职院校的人才培养质量。

关于编制发布毕业生就业质量年度报告的探讨

教育部办公厅下发通知要求所有高校都要在年底完成本校应届毕业生就业质量年度报告编制发布工作,但从网络查询数据统计来看,报告的关注度和影响力不尽如人意。建议将报告发布时间延至毕业生就业一年后,打破报告编制主体直指高校的僵化做法,将报告发布的渠道立体化、一体化,并建立不同评价主体、动态监测、分级分类的评价指标体系,以提升报告的真实性、有效性,为解决大学生就业难问题提供良方。

高职院校人才培养质量年度报告析

高职院校人才培养质量年度报告是高职院校提高教学质量，健全质量保障体系的重要举措。明晰了高职院校人才培养质量报告的概念，论述了发布质量年度报告的功能和意义，提出了撰写质量年度报告应注意的问题及报告的结构框架。

广西民办高等职业教育质量年度报告质量分析

本文在调查文献的基础上分析2013—2019年广西民办高等职业教育质量年度报告的状况,发现广西民办高职院校《院校年报》存在不按年度报送、未连续报送、报送内容不完整、测量工具表不完善、缺乏《企业年报》等问题,提出加强党组织建设规范学校治理管理、落实《院校年报》报送责任制、强化民办高职学校信用建设、建立规范《院校年报》检查督导制度等建议,以加强广西民办高职院校《院校年报》管理。

浅析高职院校人才培养质量年度报告

高职院校人才培养质量年度报告是高职院校提高教学质量、健全质量保障体系的重要举措．分析了质量报告的概念，发布质量年度报告的意义，并提出了撰写质量年度报告应注意的问题及报告的结构框架．

高职院校质量年度报告现状分析与改进措施探究

分析高职院校质量年度报告的现有基础,从《质量年报》的量化程度、可比性、可读性,《质量年报》对高职院校内部质量保证体系的作用以及《质量年报》的社会影响力三个层面分析了高职院校质量年度报告撰写与发布存在的问题,并提出相应的改进对策,从组织保障、制度保障和经费激励机制三个方面分析了改进对策得以实施的保障措施。

高等职业教育人才培养质量年度报告分析——基于陕西国防工业职业技术学院质量年度报告

高等职业院校质量年度报告是高等职业院校人才培养质量保障的有效举措,自2012年已基本实现了职业院校从点到面的全覆盖。本文以陕西国防工业职业技术学院质量年度报告的编写与发布为例,简要分析职业院校质量年度报告的组织、编制与撰写,并总结了提高质量年度报告编写质量的有效途径。

基于诊断与改进的高职院校职业教育质量年度报告制度实践与思考

高等职业教育质量年度报告制度的实施,是完善高校教育质量保障机制的重要举措,也是对学校梳理自身工作、做好诊断与改进工作,提高办学水平有重要意义。本文结合笔者多年撰写质量年报的实践经验,基于诊断和改进的视角,以福建船政交通职业学院建立质量年报制度为例,分析了撰写质量年报撰写中存在的问题并提出了几点思考。

职业教育质量年度报告合规性评价制度:内涵意蕴、实践图景与未来展望

职业教育质量年度报告合规性评价制度是伴随质量年报制度的实施而持续开展的,旨在保证质量年报自身质量的一项基础性制度。通过梳理质量年报合规性评价的缘起和意义,以2022年《高职院校质量年报合规性评价标准》为例阐释评价指标和权值赋分过程;对省级层面高职和中职质量年报合规性评价结果的分析表明,质量年度报告存在主体重视程度有待提高、报告基本要素不够规范、普遍缺少深入的量化分析、省域之间差别较大、企业年报质量有待提升等问题。提出应从规范化落实、标准化建设、数字化支撑等方面创新发展路径,对于推动各地规范编制行为、健全内容要素、提升编写质量具有较强的指导意义。