加快高质量教育体系建设研究——以高职教育为例

高职院校加快高质量教育体系的构建,已成为当前教育改革的重要教学任务。邢台高职院校多年来已经取得显著的教学成果,但还存在一些不足之处。这就需要在深入分析了邢台高职院校的高质量教育体系的基础上,针对教学、科研和精准帮扶三个方面内容,提出一些实施策略的优化路径。这些理论和实践的指导有效推动了邢台高职教育的教、研、帮的高质量发展。

高质量教育背景下高校教学模式应用现状与优化路径

高等院校教学模式是影响人才培养质量的关键因素。本研究对教学模式的内涵、要素和类型进行了剖析,并采用问卷对高校教学模式应用现状进行了调查。结果显示:合作学习使用最多但效果不佳;自学辅导教学模式有待加强;培养学生实践创新能力的教学模式应用较少。基于此,提出了高校教学模式的优化路径:树立培养学生核心素养的教育观念;从实际出发合理选择;以最优化理论为依据灵活运用;数字化技术赋能推动教学模式改造升级。

建设高质量教育体系中的青少年生命教育:国际比较与中国路径

生命教育产生于20世纪国外风险社会冲击、教育价值观功利化、青少年心理和行为问题多发等社会脉络之中,它所强调的关注生命质量、重视身心健康等理念,与建设高质量教育体系的目标高度契合。国外青少年生命教育在理念和实施上主要有两种取向:一是以美国为代表的身心健康取向,通过健康、情绪、品格教育课程实施;二是以英国为代表的公民教育取向,通过国家课程体系实施。我国的青少年生命教育在实践中形成了教育理念的综合性、教育内涵的丰富性、教育方式的多样性等经验,但在课程规划、专业师资和资源整合等方面存在不足。面向建设高质量教育体系的目标,我国可通过健全国家、地方和学校三级管理体系、建设大中小学校衔接的生命教育师资共同体、完善学校家庭社会协同的教育机制等路径来推动生命教育的深入发展。

我国高质量教育资源供给机制创新与路径研究——来自美国“#GoOpen”计划的启示

数字化是当下教育改革的重点,也是未来教育发展的趋势。无论是作为“十四五”规划中的战略举措,还是党的二十大中提出的必然要求,构建数字化教育资源为主体的高质量教育资源体系在当下具有必要性与迫切性。美国#GoOpen计划自实施以来,在教育资源数字化、个性化、均等化三个方面均取得了一定成果。通过对该计划官方文件与政策进行解读,对其内涵与特点进行分析,我国在进行高质量教育资源建设及其供给路径探究过程中应当重视统筹规划,循序渐进,同时完善多重考核与评估机制,结合社会多方力量,保证每个学习者的享有权利,最终走向教育公平,共同发展。

加快建设高质量教育体系

教育兴,则民族兴;教育强,则国家强。党的二十大报告首次将“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”进行专章论述,突出强调了教育在构建中国式现代化过程中的重要战略地位,其中特别提到了“加快建设高质量教育体系”的必要性和紧迫性。

凝聚育人合力,创办高质量教育

教育事业离不开教育家的引领,时代呼唤教育家办学。实事求是地说,或许我们穷其一生也成不了教育家,但可以努力做一位仰望星空、脚踏实地的“教育家型”校长,不断凝聚育人合力,在“三为”即“教师善为、学生乐为、学校作为”中推动学校高质量发展。教师善为:胜理行义,追求卓越《吕氏春秋》曾以“达师”描述善为的教师形象,即“达师之教也,使弟子安焉,乐焉,休焉,游焉,肃焉,严焉”“师必胜理行义,然后尊”。由此可见,善为的教师天职在于胜理行义、善为担当,追求卓越、成就学生。

高质量教育体系建设背景下工科有机化学教学改革与实践

在加快建设高质量教育体系的背景下,本文基于对工科有机化学教学现状的分析,通过课程思政引领、精炼教学内容、革新教学方法、多样化考核形式等多种教学改革措施实施,以凸显工科培养特色,提高学生学习兴趣,实现培养学生实践能力和创新意识的教学目的。

高质量教育体系下大学生就业城市选择的社会因素探析--以广东省清远职业教育城为例

从微观、中观和宏观层次探讨大学生就业城市选择的社会影响因素,多个因素相互作用影响,可以从个体、家庭、同辈、社会实践、高校专业教育、就业指导教育、城市经济、政策等多个角度分析。基于对广东省清远职业教育城795名大学生的调查,分析当前大学生就业城市选择的影响因素,研究发现,大部分大学生在进行就业选择时首选北上广深一线城市,非常关注在大学里的社会实践活动、接受的专业教育和就业指导教育以及城市经济发展水平、城市物价水平、城市发展潜力、城市公共交通的便利程度。

积极老龄化视域下高质量教育体系建设的互动路径——基于青少年教育与三类老年教育形态互动的分析

积极应对人口老龄化,应着眼于高质量教育体系的建设、服务全民终身学习的目标,强化老年教育与各类教育形态的良性互动,以“互动”促进教育体系的开放,实现高质量教育体系的建构。基于教育立场的“积极应对”具有前瞻性,以生命质量提升的核心能赋予青少年终身教育的视野和生命历程的体验。通过对三类老年教育的形态与青少年教育活动互动的分析,提出不同教育形态、体系的“互动”是构建开放的、具有生命张力的高质量教育体系的重要路径,为促进有效的资源整合,促进生命质量的提升,形成可持续发展的态势打下基础。

高质量教育背景下高等教育数字化的探索与实践

数字经济时代给高等院校高水平复合型创新人才培养带来新的机遇和挑战。数字教育是实现高水平复合型创新人才培养目标的重要手段,这就要求高等院校从数字化教育向教育数字化全面转变。基于此,文章首先从掌握更加丰富的专业理论知识、具备更加良好的应用实践能力、科学融合数字技术和数字思维三个方面分析在高质量教育背景下,高水平复合型创新人才应有的培养要求,进而探讨高等院校数字化教育和教育数字化的探索与实践,并进一步提出高等院校实现教育数字化的各种有效措施,为高等院校推进数字教育提供理论借鉴。

质量教育在中学数学教科书中的呈现、特征与建议

建设质量强国离不开具有质量素养的人才的培养。质量管理与数学关系紧密,落实质量需要重视其在数学教科书中的融入。梳理人教版中学数学教科书,得到体现质量教育的八个主要方面,并发现质量教育在教科书中的两类特征。基于质量教育在教科书中的呈现与特征,提出教学建议:注重发挥情境作用,使学生感受解决质量问题的必要性与合理性;聚焦概率统计领域,以发展数据素养助推质量教育落地。此外,还提出教科书修订建议:添加具有时代性的质量情境素材,用数学讲好质量强国故事与工匠精神;补充质量管理学史中的经典数学应用案例,用事实体现学科间的有机结合;将质量教育融入综合与实践活动,为学生接受质量教育提供开放性学习机会。

高质量教育体系建设背景下职普融通的内涵、困境与破解路径

高质量教育体系的基本特征是职业教育与普通教育的有效融通。职普融通是我国深化教育体系改革,推进教育强国建设的关键环节。职普融通的内涵指的是在系统论的指导下正确处理职业教育与普通教育的关系,是从整体性、关联性和平衡性等方面系统审视职普融通的发展,是不同教育类型以及不同教育阶段之间的有效融通。当前职普融通主要存在大众认知困境、政策治理困境、学校办学困境和学生发展困境。为此,要建构突破职普融通困境的路径,具体包括:重塑教育观念,培厚职教与普教均等认可的文化土壤;强化顶层设计,不断扩充职普融通的政策空间向度;适度弹性执行,逐步改善职普融通的实施环境,进而构建具有中国特色的高质量教育体系。

高质量教育体系建设需要汇聚多方“动能”

高质量发展具体到教育领域,就是“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系”。欲实现这样的目标,就需要众多区域教育行政部门和学校切实行动,奠定坚实的基础。从基础教育微观系统的建设角度而言,在校本实践中,要通过实施“走动式”的学校管理、“能动式”的教师发展、“互动式”的教育科研、“活动式”的学生成长、“生动式”的文化建设,汇聚“五项动能”,实现高质量教育。

响应高质量教育的中小学教师专业能力素养测试考量

中小学教师专业能力测试是考核评价中小学教师素养的重要途径,是全面提升新时代教师队伍质量的重要抓手。贵州省针对当前该省教师队伍存在的专业素养欠佳、教学能力参差不齐等短板问题,开展全省中小学教师专业能力素养测试,这具有助推教育管理、提升课堂教学质量、加强师德师风建设的多元价值。面对中小学教师专业能力素养测试实施过程中存在的困境,国家教育行政部门可通过建立我国中小学教师专业能力测试的长效机制,健全测试指标体系,完善教师参与机制,搭建家庭、学校、社会协同考评平台等实施策略加以改进。

高质量教育评估中若干关键问题的思考

教育评估是教育体系的重要组成部分,也是教育现代化的重要治理手段。高质量教育评估是高质量教育体系建设内在要求下教育评估的迭代升级。结合当前教育评估存在的问题与不足,就教育评估的评估主体、客体、标准和方法等基本要素,探讨高质量教育评估的核心内涵意蕴,包括完善多元主体参与的评估机制、实行分类评估、提高评估标准的科学性、实施定性与定量相结合的综合评估,以提高教育评估的科学性、专业性和客观性。

教育强国背景下县域内高质量教育体系的建设路径

落实教育强国背景下的高质量教育体系建设是党和国家对教育发展的重大部署,是中国教育改革的战略性任务。县级教育是教育强国的基础,县区是贯彻执行此项工作的基层实体。建设县域内高质量教育体系是县区教育工作者必须完成好的任务,更是县区教育高质量发展的必然要求。黑山县教育局领导黑山县教师进修学校带领全县各级各类学校,在探索建设教育强国背景下县域内高质量教育体系的过程中,通过不懈探索和论证革新,创建和运行了符合黑山县教育发展的高质量教育体系,并取得了显著成效。

基于一般系统论分析高质量教育体系:内涵、特性及实现

建设高质量教育体系是充分实现中国式现代化,全面建成社会主义现代化强国的重要举措。文章基于一般系统论视角,描绘高质量教育体系内涵,分析高质量教育体系的整体性、层次性、开放性、目的性等区别于非系统的基本特性,认为高质量教育体系是一个复杂的高阶系统。提出在微观层面打造全面发展的高质量人才培育系统,在中观层面营造全员参与的高质量教育活动系统,在宏观层面创造良法善治的高质量教育法治系统,是高质量教育体系的实现路径。

高质量教育体系下构建校园德育系统的实践探索

高质量的德育工作是加快建设高质量教育体系的必然要求。学校德育工作由于缺乏规范化的流程、可量化的评价标准,往往处于较为零散、随机的状态。当代学生在思想、心理、行为等方面呈现的时代特点,要求德育工作必须与时俱进。学校应以办学理念统领德育工作,完善德育工作系统架构,建立科学的评价机制,通过家校社合力,构建适合时代发展、学校校情、学生学情的校园德育系统。

论坚持以人民为中心推动高质量教育公平

社会经济的发展带动教育目的和服务对象不断改变,教育公平核心评估域的历史定位随之发生变迁。党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平,是新时代教育公平的历史定位。现实中优质教育资源分布不均,催生教育公平范式的深度转换。实现高质量教育公平,需要坚持以人为本的根本遵循,以经济发展奠定物质基础、多元创新拓宽解决渠道,让教育公平兼顾到每一个人,让人人都能通过教育享有人生出彩的机会。

唱响红色研训 打造高质量教育

恩施市教学研究和教师培训中心(以下简称“研培中心”)成立于2013年5月,由原恩施市教学研究室、恩施市中小学教师继续教育中心合并而成。为全面贯彻落实党的教育方针,培训中心狠抓基础教育,着力打造高素质教育教学研训队伍,建立健全科学研训工作机制,努力提高恩施市教育质量。