项目贯通式教学在高职“软件测试”课程中的实践研究

新一代信息技术不断发展,对教师教学的方式和方法提出了新的要求。针对高职学生的特点与人才培养目标,结合“软件测试”课程的特色,采用项目贯通式教学进行教学实践研究,分析、总结了适合高职“软件测试”课程的教学思路与教学模式。

网络与信息安全方向系列课程贯通式教学探索与实践

在分析计算机科学与技术专业网络与信息安全方向系列专业课程的教学目标和专业知识体系特点的基础上,提出重基础、深技术、强实践的纵横贯通式教学思路,分别从纵向维度和横向维度阐述如何提升学生的综合实践能力,并结合课程内容介绍融入多种思政元素的方法,以培养高质量的网络安全人才。

力学课程贯通式教学的探索与实践

我室在力学课程教学中对贯通式教学法进行探索和实践 ,取得了一定的成果。所谓贯通式教学 ,是指在课堂教学、实验教学、课外训练等教学环节中 ,强调课程内、课程间、本学科和其它学科之间、课堂教学与实践之间的相互联系 。

贯通式教学在数据库系统概论课程中的研究和应用

本文结合计算机科学与技术专业的培养目标,针对数据库系统概论课程的教学情况,通过研究国内外数据库系统课程的相关教材,分析了数据库系统概论课程纵向结构与横向结构相互交叉与渗透的特点,提出使用贯通式教学法来解决该课程概念众多、知识网络复杂、教师授课和学生理解掌握困难的问题。

嵌入式系统贯通式教学模式研究与改革——历史到现实、理论到实践、线上到线下的综合视角

以嵌入式系统内容涵盖完整的计算机组成、运行过程和实现技术为教学基本内容,构建出系统性的知识体系,提出贯通式教学模式。按照从历史到现实的脉络讲述嵌入式系统教学内容,依据从理论到实践的过程将课堂教学与实践教学紧密结合,采用从线上到线下相结合的方式,把网络自主式学习与以翻转课堂为主的互动式教学融合效果充分发挥出来。把嵌入式系统从硬件到软件的计算机一体化模型讲解透彻,建立起系统的计算思维,培养设计、实现和解决复杂计算机系统问题的实践能力、创新能力。

贯通式教学法——改革毕业论文工作的尝试

根据毕业论文存在的问题及原因,立足素质教育的总目标,着眼于大学教育的全过程,从学科、专业的整体性和系统性出发,提出了将各自独立的教学环节有机结合的所谓贯通式教学法,通过几年的教学实践,收到了满意的效果。

理论实验贯通式教学模式在本科生牙周病学课程教学中的应用初探

目的:探讨理论实验贯通式教学模式在牙周病学教学中的应用效果。方法:以参加牙周病学课程的79名浙江大学口腔医学七年制本科生为研究对象,分别以传统教学模式及理论实验贯通式教学模式授课,于课程结束后进行问卷调查。结果:理论实验贯通式教学模式组对牙周理论知识和实践操作的掌握度均较传统教学模式组有明显提高(P<0.01)。结论:理论实验贯通式教学模式较传统教学模式所做的改革能显著提高学生牙周理论基础、实践技能及课堂参与度。

编程语言的核心问题贯通式教学法

针对教学内容多、掌握耗时多与教学课时少而传统教学法无力化解此矛盾的问题,提出以数据存取问题为核心贯通编程语言基础语法内容的核心问题贯通式教学法,从核心问题的发掘、教学方案和实施方案这几方面给出教学设计,最后通过实施后的教学效果与问卷调查说明贯通式教学法的有效性。

论高校中国现当代文学课程贯通式教学改革的必要性和可行性

中国现代文学和中国当代文学作为大学中文系汉语言文学专业的两门主干学位课程分立开设,至今已有近50年的历史了。时至今日,无论从学科建设的需要出发,还是从文学史自身发展的规律考察,尤其是从当今社会转型期的高校教学改革和人才培养需要出发,把中国现代文学和中国当代文学这两门课程进行合并打通,实行贯通式教学改革,十分必要而且切实可行。

数据结构中若干遍历知识点的贯通式教学

本文主要关注大学计算机专业数据结构课程中遍历过程的教学。根据教材相关知识内容,结合自身教学经验和学生学习理解的实际,提出一种基于线索化过程的"环绕法"教学方法,同时将教材中若干遍历知识点进行了贯通,为学生全面掌握该知识,提出了一种较好的解决方法。

贯通式教学对药理实验设计及课程认知的影响

目的:探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法:同年级随机分成三组(对照组、实验组A、B),后者分别进行思想引导和贯通式教学,然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结果:贯通式教学法对医学生的药理实验设计和课程认知程度的影响力优于实验组A和对照组(P<0.05或P<0.01),而实验组A又优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:贯通式教学法可提高医学生的科研水平和加强课程认知程度,若结合有效的思想引导,其效果更佳。

从医学生课外阅读情况论贯通式教学改革

以普通本科医学生为调查对象,对课外阅读的几个方面进行问卷和实际借阅情况调查,提出高等学校图书馆如何促成大学校园良好读书氛围,如何与医学人文素质教育改革贯通的对策。

贯通式教学法对药理实验设计及课程认知程度的影响

目的探讨贯通式教学法对医学生药理实验设计及课程认知程度的影响。方法同年级随机分成三组（对照组、实验组A、B）。实验组A、B分别进行思想引导和贯通式教学，然后对比分析其药理实验设计情况及课程认知程度。结幂贯通式教学法对医学生的药理实验设计和课程认知程度的影响力优于实验组A和对照组（P〈0．05或P〈0．01），而实验组A又优于对照组（P〈0．05或P〈0.01）。结论贯通式教学法可提高医学生的科研水平和加强课程认知程度，若结合有效的思想引导，其效果更佳。

思想政治理论课贯通式教学模式研究

分析了思想政治理论课传统教学模式的弊端及采用贯通式教学模式的必要性;提出实施贯通式教学模式是由一位思想政治理论课教师,按照思想政治理论课的内在逻辑关系,依次对同一个学生群体开展教育教学活动的组织架构和程序。贯通式教学模式的特点是,以教师为主导,教书与育人并重,教师伴随学生成长;学生亲其师而信其道。贯通式教学的价值在于,有助于形成思想政治教育的合力,有助于立德树人教育教学目的的实现,是提高教育教学效果的有效途径。认为党委重视是贯通式教学改革的重要推手,高素质师资队伍是贯通式教学改革的关键,抓好"教材体系转化为教学体系"和"教学体系转化为教育体系"是贯通式教学改革的重点。

应用型大学通信工程专业贯通式教学课程体系构建与教学模式探究

针对地方性应用型大学人才培养过程中存在的实践教学薄弱环节,论文从三个层面构建通信工程专业贯通式教学理论实践创新课程体系。以“厚基础、重实践、强能力”为导向,实施“重视过程、促进创新”的课程体系建设方案,强化实践教学,深化创新创业教育改革,构建“四年不断线”的学生创新课程体系;基于课程类别属性的基础知识、专业知识、专业技能、综合实验四个方面,以时间和能力两个维度构建通信工程专业课程体系;按照通信企业生产过程具备循序渐进、综合集成的特点,构建多个教学环节相互配合、贯穿四年培养“解决复杂工程问题能力”的工程实践能力的阶梯配置课程体系。

桥梁工程专业贯通式实践教学链条模式探索

实践教学是桥梁工程专业学生从理论学习走向实际生产的桥梁,针对桥梁工程专业传统实践教学存在的连贯性差、效率低、效果差等问题,同济大学土木工程学院桥梁工程课群组在多年实践和研究基础上,构建了针对多门实践课程的贯通式学习链条新模式。该模式以需求驱动、潜能激发、创新导向为核心,形成了从学习认知到技能训练,再到解决复杂工程问题的教学思路。在此教学链条中,学生的课程学习、虚拟平台、生产实践、论文科研层层贯通;思政教学、国情实践、现场实习、专利申请、创新创业等环节环环相扣,从而提高桥梁工程专业实践教学的连贯性,丰富了教学内容,提升了教学效果。

工科优势高校的新工科建设实践——探索融会贯通式“工程热力学”能源化工专业基础课教学

专业基础课的良好教学质量是专业人才培养质量的重要保障。本文以南方某工科优势高校的"工程热力学"教学现状分析为例,针对现有专业基础课教学中存在的学生知识应用能力不足的问题,探讨了构建整体知识结构和激发学生学习热情的重要性。通过强化课程内外知识的流动和迁移,融会贯通式教学得以实施,促进了能源化工新工科专业人才培养质量的提升。

线上线下混合教学中的贯通式设计与探索

本文以“电子技术基础”课程中计数器电路为例,通过知识图谱、Multisim仿真、实物演示等信息化手段,开展了混合式与贯通式教学相融合的设计与探索,实现了所涉知识点间的纵向贯通和“知识-理论-实践”的横向贯通。

整合贯通式项目教学法的创新实践

在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进课程改革的今天。如何在教学中有效地促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣．提高课堂教学效果是一个永恒的话题。继项目教学法之后．我们在实际教学中逐渐发展和研究出了一种更贴近实际应用的教学策略——整合贯通式项目教学法，并进行了积极而有益的应用尝试。本文就整合贯通式项目教学法在信息传播与策划专业的教学实践进行了探讨。

传统工艺美术中静与动的贯通式课程教学分析

在教学中,传统工艺美术教学本身是一门相对静止的课程,而与时代相结合的教学需要有动态的发展观。本文通过传统工艺美术"静态"分析和课程发展的"动态"分析,总结出各自的特征,以寻求静和动相结合的切入点,进而把贯通式教学理论植入这门传统而创新的课程中。