赏识教育、自我正面偏见及其社会后果研究

文章从自我正面偏见这一人的本能心理状态出发,对其基本概念和相关理论进行系统梳理,并以此为视角对赏识教育进行了探讨。赏识教育具有发掘学生优势、引导其进行“自我实现”等积极影响,但要关注赏识教育对正面自我偏见的放大作用:自我认知出现偏差,放大个人能力而忽略自身所存在问题,可能使问题被掩盖而非得以解决。在矫正自我认知偏差时,可使用小组工作方法,对其中情况严重者可采用个案方法。在具体实施时,社会工作者应担当“反馈者”角色,通过适当的表扬和批评相结合的方式,给予案主尽可能客观的反馈,且通过暗喻等方式来侧面指出案主的认知偏差。这样既可以避免直接指出认知偏差所引发的不良后果,又能引发案主自我反思与行为修正。

如何正确运用赏识教育

赏识教育是指通过表扬、鼓励等手段,肯定幼儿的优点和进步,鼓励幼儿不断努力,引导幼儿积极向上地学习与生活,培养幼儿良好行为习惯。我们该如何走进幼儿,赏识幼儿呢?

赏识教师:学校改善的高杠杆解

本文论证了对教师的有意义赏识是改善教师表现、提高教师士气和变革氛围的一种低成本、高效益的方式。具体而言,本文分析了赏识教师对教育行为变革的不可或缺性;剖析了学校里缺乏对教师赏识的原因;探讨了多种实用、经济的提高自上而下赏识水平的方式;并设计了若干种增进教师之间水平赏识的方案。

基于赏识教育在开放大学思想政治教学中的运用研究

教育是推动民族昌盛、国家稳定发展的重要基础,贯彻与落实教育事业,民族与国家才能够可持续发展,为此国家需提高对教育事业的重视度与关注度。中等职业教育是国家教育体系中重要组成内容,伴随着开放大学学校教育教学工作的开展,可以培育出高质量、高水平的劳动者、建设者,且思政教育肩负着中等职业学生价值观树立、增强核心信念等教学责任,加强开放大学生情感层面的共鸣、培养良好的道德素质、树立强烈的政治认同感。教师在开展开放大学思政教学工作过程中,需合理融入赏识教学理念,将“宽容”“尊重”视为教育基础,对学生表示肯定与鼓励,立足于情感层面、心灵层面对学生加以引导,加强学生个人综合素质。

浅谈赏识教育在高职体育教学中的应用

伴随着素质教育与新课程标准的不断落实,今天的教学课堂逐渐开始尝试运用许多新型教学模式,这是因为新课标背景下我国要求培养实用性人才,而不是单一的理论型人才,特别是高等职业教育其主要目标是培养社会所需要的专业技术人才,因此这就需要教师改进和优化传统教学模式,在这种背景下赏识教育逐渐得到众多教师的“青睐”,这是因为赏识教育的核心内涵是以学生为中心,其可以极大程度上激发学生的主体性,使学生参与到课堂中去,下面本文将首先对赏识教育进行概述,在此基础上分析高职体育教学运用赏识教育的意义,之后将分析赏识教育的运用原则,最后将结合实际情况分析高职体育课堂运用赏识教育的有效策略。

小学语文教学中实施赏识激励教育的作用

赏识激励策略突出表扬、激励,对学生发展起到的巨大作用,符合教育心理学原理。赏识激励教育通过帮助学生形成健全人格,充分了解自身得失,树立学习自信心,让学生在愉悦的状态下,积极主动地完成学习任务,提高学习效率,优化教育成果。

赏识教育在小学班级管理中的应用研究

赏识教育作为一种以学生为中心的教育理念,强调尊重学生的个性差异,关注学生的情感需求,激发学生的学习兴趣和潜能。本文对赏识教育进行概述,分析其在小学班级管理中的作用,提出通过建立民主平等的师生关系、营造宽松和谐的班级氛围、关注学生的个性差异、适时表扬和鼓励学生、创设成功的机会等策略,在小学班级管理中开展赏识教育。

如何让学生在赏识数学课堂中幸福成长

赏识教育的本质就是生命的教育、爱的教育,它是一种激励性教育,尤为注重学生的优点,旨在使学生在积极的环境下长大,有效培养学生的自赏能力和自信心,塑造学生良好的行为习惯和道德理念。围绕赏识教育的含义,探究在小学数学课堂中如何进行赏识教育,以促进学生的全面发展。

新课标背景下小学低年级音乐教学中赏识教育的运用研究

基于新课标的要求,在小学低年级音乐教学中,教师需从人的发展视角去把握教学的每一处细节。赏识教育在教学中的运用有助于培养学生学习音乐的信心,使音乐教学更好地实现育人的效果。对此,教师可在音乐教学中运用赏识教育,充分发挥其在增强学习兴趣、培养审美能力、发展积极情感与健全人格等方面的积极作用,采取个性化表扬、同伴评价、学习成果展示等策略,助力学生艺术综合素养的稳步发展。

赏识教育的功能锻炼路径干预对骨折患者睡眠质量及康复效果研究

目的:探究在对骨折患者护理时开展赏识教育的功能锻炼路径干预对患者睡眠质量的改善作用。方法:选取2022年7月至2023年10月泰宁县总医院收治的骨折患者76例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组38例。对照组开展常规护理支持,观察组开展赏识教育的功能锻炼路径。针对患者睡眠质量、功能恢复情况进行统计。结果:干预后,观察组匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);对比2组夜间睡眠时间以及觉醒次数,观察组干预后睡眠时间长于对照组,觉醒次数较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);对比患者功能恢复情况,观察组功能恢复优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在对骨折患者护理时开展赏识教育的功能锻炼路径,可以提升患者治疗期间睡眠质量,促进功能恢复。

基于赏识教育的功能锻炼路径在胫腓骨骨折切开复位内固定术后患者中的应用效果

目的:观察基于赏识教育的功能锻炼路径在胫腓骨骨折切开复位内固定术后患者中的应用效果。方法:选取2020年12月至2023年4月于该院行胫腓骨骨折切开复位内固定术的80例患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施基于赏识教育的功能锻炼路径护理,比较两组肢体功能优良率,依从性,护理前后疼痛程度[视觉模拟评分法(VAS)]评分、生命质量[世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)]评分及并发症发生率。结果:观察组肢体功能优良率为97.50%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组依从率为97.50%,高于对照组的77.50%,差异有统计学意义(P<0.05);护理14、30 d后,两组VAS评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为2.50%,低于对照组的20.00%,差异有统计学意义(P<0.05);两组生理健康、心理健康、社会关系及环境等各项WHOQOL-BREF评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于赏识教育的功能锻炼路径应用于胫腓骨骨折切开复位内固定术后患者,可提高其护理依从性和生命质量,促进肢体功能恢复,减轻术后疼痛,降低术后并发症发生率,效果优于常规护理。

基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育对支气管哮喘患儿医嘱执行及医疗恐惧的影响

目的探讨基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育对支气管哮喘患儿医嘱执行及医疗恐惧的影响。方法选择2021年12月至2022年11月收治的150例支气管哮喘患儿为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组与观察组,各75例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上加基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育进行干预。比较两组的干预效果。结果观察组的医嘱执行情况优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组的儿童医疗恐惧量表(CMFS)各维度评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组家属的疾病知识、服药知识、紧急处理措施及饮食知识评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于赏识教育引导的护理干预结合互动式健康教育不仅能有效提高支气管哮喘患儿的医嘱执行情况,消除患儿医疗恐惧,还能增强患儿家属的健康知识掌握程度,值得应用及推广。

赏识教育法在农村初中道德与法治课中的运用

教师需要做好学情分析,及时引入赏识教育方法,对学生学习表现进行正面评价,组织学生开展多种形式的竞赛活动,促使学生建立学习信心。农村学校办学条件较差,学生存在自卑心理是常见现象,教师围绕学情展开教学创新设计,改进赏识教育策略,充分发现学生优点,激发学生学习创造性。

核心素养视域下在小学低段践行赏识教育的策略研究

本研究以核心素养视域为基础,探讨在小学低段实施赏识教育的策略。通过对相关文献的综合分析和研究设计的实施,本研究发现了一系列适用于小学低段学生的赏识教育策略。教师应当充分了解核心素养的含义,从而明确教育目标;采用多元化的教学方法和资源,以激发学生的学习兴趣和积极性;建立良好的学习氛围和积极的师生互动关系,将学生的成就和努力纳入赏识的范围,从而增强学生的自信心和学习动力;通过家校合作和整合社会资源,为学生提供更多赏识教育的机会和平台。总的来说,本研究为小学低段践行赏识教育提供了具体的策略指导,有助于促进学生核心素养的全面发展。

浅谈小学体育教学中赏识教育的应用分析

小学体育教学中,赏识教育强调对学生的尊重、鼓励和认可,旨在激发学生的自信心和积极性。落实赏识教育的难点在于如何适度表扬,避免过度或不足。教师在教学中应尊重个体差异,因材施教,引导学生发现自我价值,培养责任意识,通过诚恳表扬,帮助学生突破自我,实现全面发展。基于此,本文从“赏识教育概述→赏识教育工作难点”角度解析,探讨小学体育教学中赏识教育的具体开展。

中职学校班主任工作中赏识教育实施策略研究

“生命之花在赏识中绽放,在抱怨中枯萎”,赏识教育是一种正面积极的教育方法,是班主任高效开展学生管理的手段。班主任通过现场应用,融合赏识教育与日常班级管理,对处于“拔节孕穗期”的学生做好正面管教,尊重学生主体,实事求是构建和谐班级,是开创中职学校班级管理工作新局面的有效路径。

赏识教育在小学数学教学中的应用

小学数学教育应遵从素质教育,关注个性化和人文化的教育,推行赏识教育理念,激发学生的学习兴趣和动机。赏识教育从客观角度评价学生,发现学生对数学的兴趣、创新潜能,保护学生的数学学习热情和天赋。赏识教育强调学生的心理体验度,通过表扬和鼓励帮助学生建立自信,通过批评纠正学生的不良行为。每个学生的潜力都是巨大的,教师要用智慧去赏识学生,数学教学的赏识教育,用激励的方法,帮助学生获得心灵感觉,找到数学学习乐趣的效果。

巧用赏识教育优化小学英语课堂教学的策略

随着教育改革的不断深入,小学英语课堂教学也在寻求更加高效和人性化的教学方法。赏识教育作为一种关注学生情感、激发学生积极性的教育理念,其不仅能够优化小学英语课堂教学的效果,还可以提高学生的学习兴趣和英语应用能力。但赏识教育在小学英语课堂教学中的应用还存在一系列的问题,如赏识过于随意、单一、效果低下等,如何巧用赏识教育来优化英语课堂教学,是本文研究的重点,以期全面提高小学英语教学质量。

赏识教育在中职班主任德育中的应用探析

在中职教育中,班主任德育工作具有重要作用,其任务不仅仅只是班级的日常管理工作,还需要引领学生塑造良好的品德和积极的人生态度,而激励与赏识作为德育教育中的方法之一,对于激发学生学习兴趣、培养学习动力、促进个性发展具有不可忽视的作用。本文将探讨如何在德育过程中巧妙地运用激励与赏识的方法,期望能够为中职班主任提供一些建议和思路,使其在德育工作中运用赏识教育法更加得心应手,为学生成长奠定坚实的基础。