新课标背景下体育走班制教学模式发展对策研究——以大庆实验中学为例

本文运用文献资料、实地调查、访谈和逻辑分析等研究方法对大庆实验高中“体育走班制”教学现状进行分析,研究体育走班制对学校体育发展的意义,并分析当前学校实施体育走班制教学模式的制约因素:初级信息化水平,选课流程不简易;场地利用不充分,课程种类不齐全;学校师资力量少,班级人数不匹配;按运动项目分班,学生水平不相同;学期授课时间短,技能水平不达标;教学形式太灵活,课程评价不明确六个方面。针对以上问题提出对策:引进现代技术,完善学校选课平台;推进体教融合,扩大体育课程种类;培养教师队伍,调优课堂班级人数;潜心走班教学,精细体育项目分层;提高专项技能,深化课程教学改革;规定教学计划,明确教学课程评价的应对策略。

新制度主义视域下高中走班制困境及其优化路径

走班制作为一种新的教学模式,可以有效推进我国素质教育的落实,贯彻“以人为本”的教育理念,满足学生学习和成长的个性化需求。然而,当前走班制在推行中仍然存在一些困境。基于新制度主义规制性、规范性、文化—认知性三种要素,从规章制度、教师道德、教师文化3个角度对走班制进行研究发现:当前走班制存在缺乏相应规章制度的指导和约束、教师道德上陷入困境与冲突、教师文化上反思与批判的意识薄弱3个问题。为此,应建立科学合理的规章制度,促使教师适应教育情景的转变,构建良好的教师文化氛围,这不仅能为选课走班制度的调整指明方向,也有助于新高考改革的现代转型。

体育新课标下融大单元与走班制于一体的“精学一项、简学多项”走班制教学新模式探析

2022年版新课标提出了“教会、勤练、常赛”的新课程理念,同时提出要推进“大单元教学”和“体育走班制教学”的新教学模式,为体育课程教学改革提供了新的教学方法,也为解决体育教学“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”等老问题提供了新的可能性。但仅是“18学时大单元”还不能从根本上解决体育教学碎片化问题,因此,“可选择性的专项化教学”(又称“体育走班制教学”)成为一种有效且具可行性的教学模式,有利于贯彻“教会、勤练、常赛”的教学理念。为了符合新课标对六类运动项目教学的要求,该研究提出了将大单元和走班制融合于一体的“精学一项,简学多项”走班制教学方案,该方案也是完全符合2022年版体育新课标各项要求的教学模式。“精学一项,简学多项”走班制教学既可以让学生精学一项运动项目,有效帮助学生熟练掌握运动技能,也有利于学生接触到较为广泛的运动项目,拓展运动体验广度,以确保“主项不丢、兼项不少”“精学更精、简学适度”的双赢效果。教学实验也表明,“精学一项,简学多项”走班制教学新模式能有效提高学生的运动技能,培养体育兴趣,打造“一生一长”“一校多品”“多项多队”“一师一专”,加快推动“多学段体育课程教学有机衔接和一体化”的实现。

新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

新高考背景下,在普通高中实施选课走班制会给学校建设带来诸多挑战。为稳妥推进高考改革、满足学生发展需要,本文从理论和实践两个层面分析选课走班制实施所面临的困境,探索符合校情的解决之策,以期为大家提供参考。一、实施选课走班制面临的困境1.现有普通教室的空间环境难以适应选课走班教学活动新高考改革前,学生的课堂学习和课间交流都在固定教室进行,而大部分高中学校的建设布局.

高考综合改革走班制下高中物理分层教学的研究

在高考综合改革下,物理这一学科的重要性得到了进一步凸显,这不仅为高中物理教学改革与创新发展带来了诸多机遇,同时也迎来了新一轮的发展挑战。对此,不论是为了给学生物理核心素养发展提供有力支持,还是推动高中物理教育水平的不断提升,都不能忽视科学合理教学模式的创新应用研究,以此为各阶段教育培养目标的顺利落实提供支持。文章针对高考综合改革走班制下,分层教学模式在高中物理课堂教学中的应用做了深入研究。

小学体育走班制的组织与教法研究

随着教育改革的不断深入,个性化教学和学生主体性的发展成为新时代教育的重要目标。小学体育走班制作为一种创新的教学模式,为满足学生体育兴趣和个性化发展提供了新的途径。文章探讨了走班制教学模式在小学体育教学中的应用及效果。首先,综述了走班制教学模式的理论基础,包括其定义、特点和教学理念,并回顾了国内外在小学体育走班制方面的研究现状及相关理论的研究进展;其次,详细阐述了小学体育走班制的组织实施,包括组织结构设计、课程安排与管理以及学生管理与指导;再次,探讨了走班制模式下的教学方法与策略的创新与应用,以及教学互动与学生参与的策略;最后,对小学体育走班制的效果进行了评价,通过典型案例分析提出了走班制教学模式的可持续发展策略。研究发现,走班制能有效提升学生的体育兴趣和技能水平,促进学生体质健康的全面发展。

高校体育课程走班制教学模式的制约因素研究

该文探讨了高校体育课程改革中的走班制教学模式。针对当前传统教学模式无法满足学生运动需求、多样化教学资源对教师专业水平提升的需求,以及面临的机遇与挑战进行了深入分析。走班制教学模式强调学生自主选择运动项目,旨在提升技能水平和运动兴趣,但面临着传统教学认知难改变、教师专业水平参差不齐、学生自主选择盲目、教学成果评价标准制定困难以及教学资源配置不均衡等问题。该文强调课程改革的必要性,积极推动走班制教学模式在高校体育课程改革中的落实,提出教师需尊重学生差异,设计个性化课程,建立科学评价体系,以实现体育课程的高质量发展和学生全面发展。

“双减”政策下小学美术社团走班制教学实践

“双减”政策是基于国家教育改革实施的一项针对基础教育阶段的减负政策,其核心在于提质增效、精简课业,将最核心的内容传输给学生,避免不必要的课业压力,着力点在于人才核心素养的提升。走班制是当下教育实践的一次创新,让人才培养更灵活,更具有针对性。本文将对“双减”政策下小学美术社团走班制教学实践进行分析,目的在于深度挖掘走班制的内涵及作用,更好地落实“双减”政策。

基于分层走班制的教师课堂有效提问策略

在新课程背景下,“以学生为本”的教学成为主流。分层走班教学是实现以人为本和因材施教的重要教学组织形式。分层走班制的教学模式带来了课堂管理、课堂教学模式和教学策略等方面的变化。其中,教师课堂提问策略的改变成为落实以人为本的课堂教学的重要抓手。文章分析了分层走班制的内涵、特点和实施方式,进而提出基于分层走班制的教师课堂有效提问策略,实现学生的深度学习和高阶思维能力的发展。

新高考模式下基于走班制的高中数学教学分析

本文探讨了新高考模式下基于走班制的高中数学教学,分析了其特点,即该教学模式注重个性化学习和强调素质教育,为学生提供更大的自主选择权,促使他们更好地理解数学知识;接着探讨了应做何准备,分别从教师和家长两方面进行了分析,即强调教师需提高认知度,调整教学理念,注重专业发展,家长应了解并支持学生的学习;在策略方面,探讨了如何对学生、课程和作业进行分层安排,旨在更好地满足学生的需求,提高他们的数学学习有效性,以更从容地应对高考。

高中体育走班制教学创新路径探索

新课标视域下,立足于体育学科的课程特点,充分挖掘体育学科的育人价值,可使学生在体育 训练中实现身心健康发展。鉴于传统体育课堂教学中存在的弊端,充分利用“体育走班制”这一全新的教 学形式,可使学生自主选择感兴趣的体育项目,以获得理想的学习效果。文章立足于此,阐述了高中体育 走班制教学的内涵和重要性,并结合课堂教学实践,针对走班制教学模式创新路径展开了详细探究。

用“改课”带动“课改”--兼谈因材施教及快慢班、走班制

“课改”指课程改革,“改课”指变革课堂。课程改革是系统化的改革,它包含课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等诸多内容。其中,课程实施就是我们说的“改课”。“课改”目前虽然花样很多、场面热闹,但许多学校仍然在进行着“实实在在”的应试教学,难免给人一种南辕北辙的感觉。对此,教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞指出:“教学改革不知向何处去,乱象迭出--固守传统、花样翻新;模式化、形式化、表面化;目标虚无、内容琐碎;学生无主体地位、师生关系不当;教教材、教教辅、教练习册;长期存在的浅层学习……”为什么坐而论道的多,埋头躬行的少?

高职院校体育课程走班制教学的困境与对策

随着高职体育课程教学改革的深入,体育教学需要注重学生的个性化学习需求。作为新时代教学组织形式变革的典型代表,体育课程走班制教学优势明显,但其教学现状并不理想,面临基础资源、师资力量、项目种类、教学评价、教学科研等多重困境。由此,文章提出高职院校应增加基础设施投入、完善硬件资源条件,鼓励教师研修、提升专业素质和能力,加强课程资源建设、拓展项目种类、建立走班制教学评价标准、完善教学评价体系、重视教学科研工作、促进走班制教学实施落地,以促进高职院校体育课程走班制教学的科学开展和高效实施。

终身体育视角下高中体育选课走班制教学实践探究

结合当前高中体育新课改教学情况,探讨高中体育选课走班制教学对学生终身体育意识的影响,分别从高中体育选课走班制教学的理论、建议、实践效果等方面具体阐释,明确体育选课走班制教学不仅可以促进学生培养终身体育意识,而且为今后高中体育教学改革的深入开展夯实基础。

初中走班制体育家庭作业的设计与实施研究

体育家庭作业应时代的发展需求成为教育体系中的重要环节。通过文献资料法,逻辑归纳法对学生的体育家庭作业设计与实施进行研究。旨在构建初中走班制体育家庭作业设计与实施的依据、意义、原则、实施路径等。有针对性为走班制教学模式的体育家庭作业设计、作业完成、作业上交、作业评价等方面提供一些实施策略和思路,为提高初中阶段学生体质健康,掌握运动技能,体育家庭作业质量和发展学生核心素养提供对策。

新高考模式下高中体育课走班制教学的有效路径探索

所谓的走班制教学模式主要是指在教师和教室固定的前提下,学生根据自己的兴趣爱好和各项能力选择适合自己的班级进行学习,不同级别的班级,教学内容和教学要求也有所不同,同时其课后作业和测试难度也会有所区别。随着新高考的提出,给高中体育教育发展带来了机遇和挑战。基于此,本文从新高考视域下的高中体育走班制教学的优势出发,对其开展路径进行了深入的分析,以期能够为学生的发展提供帮助。

高中选课走班制背景下的教学管理优化研究

本文针对高中学校在选课走班制度下面临的教学管理挑战,提出了一系列优化措施。首先分析了选课走班制带来的管理困境,然后从教师培训、课程设计、学生评估等方面提出了解决方案,以期为高中学校提供更有效的教学管理策略。

三维建模课程走班制教学改革研究

随着教育信息化的深入改革,对信息化教学提出了更高的要求。在实践教学中,教师应结合先进的信息化手段,促进教学理念与教学方法的改革与创新,拓展多元化的教学方式,提升学生的主观能动性和逻辑思维水平,在专升本教学背景下,助力学生综合能力的全面提升。基于此,重点分析了专升本三维建模课程的教学情况,并对走班制教学模式的融合提出了一些优化建议。

探讨信息技术环境下“分层次走班制”在高职数学中的应用

随着现代化技术以及信息化手段的飞速发展,社会已经进入到了全新的发展进程中,这也为教育行业的发展起到了良好的促进作用,而站在高职数学教学的角度上来看,通过对于分层次走班制教学制度的合理应用,更好的体现出学生自身在课堂教学中的主体地位,有效发挥出学生的主体作用,使得学生可以在积极学习的进程中体会到更强的学习成就感,从而逐步形成更加完整的教学循环,有效促进学生后续的稳定发展。因此,文章首先对分层走班制课堂教学模式的基本概述加以明确;其次,对分层次走班制在高职数学教学中的重要性与原则展开深入分析;在此基础上,提出信息技术环境下分层走班制在高职数学中的应用措施。

基于走班制的高中体育有效教学策略

随着新课程改革的不断深入,走班制教学模式逐渐走进教师的视野,并对传统的课堂教学模式 提出了新的要求。与传统的体育教学模式相比,走班制体育教学过程中,学生能够始终保持高昂和饱满的 状态。鉴于此,高中体育教学应及时更新教学观念,基于走班制的内涵,调整体育教学方案,以不断提升 高中体育课堂教学效果。文章以此为切入点,阐述了走班制高中体育教学的内涵和优势,并基于走班制的 内涵提出了高中体育教学的有效路径。