超声科常见纠纷原因及护理干预措施

研究医院超声科常见纠纷的发生原因与护理措施。方法 收集200例患者的病例资料,均为我院超声科2021年1月至12月收治患者,将其作为本次研究的对象;临床中,采用随机分组法将患者分组后,分别通过不同的护理方式进行干预,并对比各组患者在就医过程中的纠纷事件发生情况。结果 观察发现,观察组患者实施护理干预前,其纠纷事件发生率为15.0%,而对照组患者为16.0%,两组对比无明显差异(P>0.05);但干预实施后,观察组中无纠纷事件发生,对照组患者的纠纷事件发生率为7.0%,且两组患者的护理满意度也存在明显差异(P<0.05)。结论 超声科常见纠纷事件中,患者自身原因是导致纠纷发生的一项主要原因;而加强对超声科患者的健康教育护理,同时加快超声科护理人员的专业技能和职业素养培养提升,能够有效预防超声科纠纷事件发生。

超声科住院医师规范化培训的教学方法探究

住院医师规范化培训在医学生职业教育中扮演着关键的角色,是培养出合格超声医师的不可或缺的路径。如何提高超声科住院医师规范化培训教学效果,值得深入探讨和研究。文章结合西安交通大学第一附属医院超声医学科的教学特点,归纳总结带教过程的经验体会,提出通过对住院医师进行加强理论学习、重视实践操作、激发科研思维、个性化教学、一对一带教、提高带教医师水平、注重住培医师人文素质培养及加强学科建设与宣传等多方面措施,从而改善住培教学效果,提高住培教学质量,推动我国超声医学医疗卫生事业的发展。

以问题为导向的教学模式在超声科临床带教中实施效果分析

研究探析以问题为导向教学模式对超声科临床带教质量的改善效果。方法 于2023年2月开始本次研究,至2024年2月结束研究,研究对象:20例超声科实习医生,荣光随机抽签法将所有实习生分成对照组/观察组,给予前者实行常规带教模式,小组成员包括10名实习生;后者实行以问题为导向教学模式,同样包括10名实习生。通过五个不同方面评估结果开展比较分析。结果 从理论知识与实践操作考核结果上看,观察组两项成绩均高于对照组(P<0.05)。在阅片、上机操作、病例分析、书写报告等方面评估分析,观察组评估结果均优于对照组评估结果(P<0.05)。观察组实习生对该组教学模式满意程度明显比对照组实习生对本组教学模式满意程度更高(P<0.05)。经过临床带教后,观察组综合素养整体提升效果明显比对照组综合素养整体提升效果更显著,多项结果差异明显(P<0.05)。观察组与对照组相比,在教学合格率上呈更高显示,对比差异明显(P<0.05)。结论 以问题为导向的教学模式对超声科临床实习医生理论知识、专业能力有良好改善作用,临床教学质量提升,教学合格率显著上升,对实习生综合素养提升有明显作用,回收满意度结果表明均较高,具有广泛应用意义。

TBL+PBL+CBL融合教学法在超声科住培教学中的应用

目的分析以团队为基础的教学(team based learning,TBL)+以问题为基础的教学(problem based learning,PBL)+案例教学法(case based learning CBL)融合教学法在超声科住培教学中的应用效果。方法2019年1月—2021年12月,选取重庆大学附属涪陵医院超声科行规范化培训的93名住院医生,按随机数表法,分为观察组(46名行TBL+PBL+CBL融合教学法)和对照组(47名行以授课为导向的教学法(lecture-based learning,LBL))。比较2组培训前后的超声科学员上机操作评分、超声科诊断报告抽查评分,以及培训后对教学满意度。结果培训后2组超声科学员上机操作评分表各维度评分与培训前比较均明显升高,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后2组超声科诊断报告抽查评分表各维度评分与培训前比较均升高,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后2组激发学习兴趣、锻炼临床思维满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。其余方面的满意度观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL+PBL+CBL融合教学法应用在超声科住培教学中,能够培养学生的自学能力,提升理论和实践学习效率,提高教学质量。

中医规培医师在超声科培训的教学方法探究

医师规范化培训是医学人才培养工作中的重要一环,通过医师规范化培训能够有效提高人才的医疗能力和业务水平,强化人才现有的理论基础和专业临床能力,使人才的综合素质和专业能力得到有效提升,满足新时代医疗机构的业务需求。超声科是新时代临床医学诊断最常用的技术,对于临床诊治工作开展具有至关重要的影响,针对中医医师进行超声科轮转的规范化培训,能够有效提高中医医师对于超声技术的理解和认知,掌握相关的超声知识,从而提高超声诊断技术的应用效果,形成临床诊断思维必不可少,因而针对中医规培医师在超声科培训的教学方法,本文加以阐述和探究。

超声科质量控制管理相关问题与建议研究

目的对超声科质量控制管理中存在的问题进行分析,并提出相应的建议。方法选取2023年1—12月京山市妇幼保健院8名超声科医护人员为研究对象,2023年1—6月实施常规管理,设为对照组;2023年7—12月对超声科质量控制管理中存在的问题进行分析,其后进行针对性的强化管理,设为观察组。各管理阶段均纳入150份超声采样报告,对比管理前后管理质量评分(科室管理、操作技能、检查效率、服务态度、书写报告)、超声采样质量检查(检查操作、超声仪器参数、超声报告、图像质量)、不良事件(检查时间过长、操作不规范、意外情况、投诉事件)发生情况。结果观察组医护人员的科室管理、操作技能、检查效率、服务态度、书写报告评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。与对照组相比,观察组医护人员在检查操作、超声仪器参数、超声报告、图像质量等方面的标准率均更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。对照组发生不良事件数量为4起,包括检查时间过长1起,操作不规范2起、投诉事件1起;观察组未发生不良事件。结论医院需要充分重视超声科质量控制管理过程中存在的各种问题,针对问题提出针对性的处理建议,进而提升超声科的工作质量。

问题导向教学+多媒体直观教学法在超声科实习医师带教中的应用

目的分析问题导向式学习(Problem-Based Learning,PBL)+多媒体直观教学法在超声科实习医师带教中的应用价值。方法选取2022年9月—2023年8月山东第二医科大学附属医院超声科的60名超声科实习医生为研究对象,以不同教学方法分为两组,各30名。观察组给予PBL与多媒体直观教学法,对照组给予传统教学法,比较不同带教模式的带教效果。结果经干预后,观察组的理论知识、实践操作、鉴别诊断、案例分析等考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的综合评价各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的带教满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论超声科实习医师带教中,采用PBL与多媒体直观教学法,可有效提高实习医师的理论和实操水平,提升临床诊断及案例分析能力,整体带教评价反响普遍较好,带教满意度普遍较高。

超声科设备运营和维护智慧管理平台在医院医疗设备管理中的应用效果

目的评价超声科设备运营和维护智慧管理平台应用于医院医疗设备管理中的效果。方法选取2022年6月至2023年6月医院17台超声设备为研究对象,其中2022年6—12月未采用超声设备运营和维护智慧管理平台为对照组,2023年1—6月应用超声设备运营和维护智慧管理平台管理的17台超声设备为观察组。比较两组超声设备的使用时长、维修总次数、维修总时长、报修响应时长、年均利用率和管理误差情况。结果观察组超声设备的使用时长长于对照组,维修总次数少于对照组,维修总时长与报修响应时长短于对照组,年均利用率高于对照组,管理误差少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论超声科设备运营和维护智慧管理平台可有效缩短超声设备使用时长、维修总时长与维修响应时长,减少维修总次数、提高超声设备年均利用率,降低超声设备的管理误差,为日后提高设备的运行效率和疾病诊断提供有力的支持。

PBL、CBL、TBL三联教学法对超声科住培医师成绩提升积极作用研究

目的研究问题导向学习法(problem-based learning,PBL)、案例导向学习法(case-based learning,CBL)和团队为基础的学习法(team-based learning,TBL)三联教学法对超声科住培医师成绩提升积极作用。方法选取2022年12月—2023年12月山东第二医科大学附属医院超声科50名住培医师作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组和观察组,每组25名。对照组采用常规带教,观察组采用PBL、CBL、TBL三联教学法带教,观察两组医师培训前后的理论成绩、操作成绩以及住培医师对带教老师的满意度。结果观察组理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对教学方法满意度为96.00%(24/25),高于对照组的80.00%(20/25),差异有统计学意义(χ^(2)=10.264,P<0.05)。结论采用PBL、CBL、TBL三联教学法带教的超声科住培医师的成绩可提升,且可提升住培医师对带教的满意度。

多元化教学联合PBL在超声科临床带教中的应用

目的分析多元化教学联合问题驱动教学法(problem-based learning,PBL)在超声科临床带教中的应用效果。方法选取2022年7月—2023年7月山东第二医科大学附属医院超声科的68名实习生,按随机数字表法分为两组,各34名。观察组给予多元化教学联合PBL教学,对照组给予传统带教教学。比较两组实习生的考核成绩、自我评价、教学满意度。结果观察组考核成绩、自我评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度为97.06%(33/34),高于对照组的82.35%(26/34),差异有统计学意义(χ^(2)=4.610,P<0.05)。结论超声科临床带教中行多元化教学联合PBL教学,可有效提高实习生成绩,加强实习生临床分析和解决问题的能力,提高教学满意度。

分时段、项目定量预约分诊在超声科诊疗流程中的应用价值研究

目的:研究分时段、项目定量预约分诊在超声科诊疗流程中的应用价值。方法:选取2023年1—12月于兴义市人民医院行超声检查的患者58例作为研究对象,其中,2023年1—6月为分时段、项目定量预约分诊实施前,29例受检者为对照组,2023年7—12月为分时段、项目定量预约分诊实施后,29例受检者为研究组。比较实施前后超声科的工作效率、受检者就诊投诉情况以及护理满意度。结果:研究组受检者等候就诊时间、医务工作者每天平均工作时间短于对照组,医务工作者每天平均检查例数多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组受检者就诊的投诉率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组受检者的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分时段、项目定量预约分诊作为新时期医院超声科改革探索的主要内容,根据超声科诊疗工作需求全面落实,能减少受检者等待就诊的时间,提高预约分诊工作效率,让患者感受到优质的服务体验。

超声科临床带教存在的问题与管理对策研究

探讨超声科临床带教存在的问题与管理对策。选取2021年6月—2023年6月于贵州中医药大学第一附属医院超声科轮转的40例实习生、规培生作为研究对象,其中20例学生接受常规临床带教(对照组),另外20例学生接受改善超声科临床带教问题的针对性临床带教(观察组),比较分析两组超声科轮转学生的学习情况与带教满意度。结果显示,接受改善超声科临床带教问题的针对性临床带教后,观察组学生的考核成绩高于对照组,各项综合能力评分高于对照组,带教满意度高于对照组(P<0.05)。研究发现,超声科临床带教存在的问题主要包括带教内容单一、带教方法不够灵活、带教时间不足等。改善超声科临床带教问题的针对性临床带教能够优化学生的学习效果,提高学生的带教满意度。

超声科临床带教中存在的问题及临床带教对策探析

探析超声科临床带教中存在的问题及临床带教对策。方法 选取80名影像专业实习学生,向其发放调查问卷。结果 超声科临床带教中存在教学思维落后,方式创新性不足、教师知识结构不合理、带教精力不足等多个问题。结论 通过改进临床带教模式,可以加强医学生的职业素养、综合实践能力和创新思维,提高其医疗服务质量,推进医疗卫生事业的发展。

健康管理中心超声科质控专项管理的探索与实践

目的:在独立的健康管理中心超声科实施质控专项管理的效果分析。方法:研究样本为选取2022年7月至2022年12月期间于超声科检查的1288例受检者。由区组化随机数原则,将受检者分组法分为专项A组(n=644)、对照B组(n=644)。专项A组实施超声科质控专项管理,对照B组开展普通常规化管理。比对分析两组在是否实施质量控制专项管理情况下的超声医疗质量、服务水平进一步提升、科室管理水平、医疗事件发生率。结果:专项A组专业技能操作、检查中的服务态度、医师综合素质、科室质控开展等质控管理效果评分对比对照B组有明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);对照B组专业技能操作合格率、受检者满意度、医疗安全性均明显低于专项A组,差异有统计学意义(P<0.05);开展后,专项A组医师人性化的服务理念、温馨的环境、智能化的排队系统、迅捷的应急处置流程等评分均高于对照B组,差异有统计学意义(P<0.05);专项A组受检者投诉率明显低于对照B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:超声科质控专项管理可有效提高科室工作质量,在独立的体检中心中具有较强的改革借鉴意义。

针对性分诊沟通模式在超声科护理中的应用及对患者舒适度与满意情况的影响

研究分析针对性分诊沟通模式在超声护理中的临床作用。方法 研究选取我院2022年1-11月收治的超声科就诊进行超声检查及治疗的患者100例,随机分为对照组与观察组各50例。对照组常规护理分诊干预,观察组采用针对性分诊沟通护理干预。分析比较两组患者护理满意度等指标。结果 与对照组相比,观察组患者护理满意度增高,护理质量评分、舒适度评分、超声检查了解情况评分处于更高水准,总护理依从率高于对照组,以上各项指标差异明显(P<0.05)。结论 超声科护士分诊中应对患者实施针对性分诊沟通护理发挥了积极的作用,能够增强患者对超声检查知识的了解,同时提高患者舒适度与满意度,促使护理质量得到提升,对于超声科护理分诊水平改进具有积极作用,值得在临床中推广应用。

短视频联合微课教学法在超声科带教中的应用及对其临床综合分析能力的影响

探究短视频联合微课教学法在超声科带教中的应用及对其临床综合分析能力的影响。方法 超声心电室2022年5月至2024年1月接收实习生70名,由实习生自主选择带教方式,选择传统带教法实习生35名(传统组),选择短视频联合微课教学法实习生35名(探究组),观察带教成绩、实习生临床综合分析能力及带教满意度。结果 探究组实习生超声理论知识、超声操作常识、医德素养等卷面考试成绩均高于传统组,实操考试成绩高于传统组(P<0.05);带教前两组实习生声像图分析能力、批判性思维、医患沟通技巧、科研意识,独立应对能力具有可比性(P>0.05),带教后实习生临床综合分析能力提升,探究组实习生声像图分析能力、医患沟通技巧、独立应对能力高于传统组(P<0.05),批判性思维、科研意识显著高于传统组(P<0.05);探究组实习生对短视频联合微课教学法满意评分高于传统组(P<0.05)。结论 短视频联合微课教学法可提高超声科带教成绩,利于培养实习生临床综合分析能力,实习生教学满意度佳,推荐为优选带教方案。

排队论模型在军队医院门诊超声科设备配置中的应用

目的探讨排队论模型在军队医院门诊超声科设备配置中的应用效果。方法运用现场调查法和排队论模型,计算超声科设备工作强度(ρ),患者排队等待人数(Lq),窗口逗留人数(Ls),平均排队等待时间(Wq),平均逗留时间(Ws),设备空闲概率(P0)患者到达必须等待的概率(P)等运行指标,并对应用排队论模型配置设备前后患者及技师进行满意度调查。结果超声科上下午分别配置6台和3台设备较为合理,在应用排队论模型配置设备后,技师和患者的满意度均得到明显提高(P<0.05)。结论利用排队论的方法可以较好地配置超声科设备,为提高服务效率提供科学参考。

超声科住院医师规范化培训带教体会

住院医师规范化培训已成为临床医师培训体系中的必需过程。本文针对超声科住院医师规范化培训中"导师制"带教模式的现状,从导师选择、"导师制"的实施及考评制度的完善几个方面对如何提高超声科住院医师规范化培训带教效果进行了分析。

超声科候诊拥堵分析与对策

目的分析超声科候诊拥堵的原因,缩短候诊时间,提高工作效率,提升服务质量,满足患者就医需求。方法回顾某军队医院超声科2009年和2010年各类超声检查数据,通过对患者来源、检查时间、检查部位等要素进行统计,分析拥堵原因。结果候诊拥堵主要原因是门诊患者与住院患者检查时间冲突,其次是住院患者非空腹检查项目安排在上午检查加重拥堵。结论通过合理安排时间,实行错峰检查、分部位检查,改善候诊环境,缩短候诊时间,提高工作效率,提升服务质量和患者满意率。

安徽省二级以上医院超声科质量控制与管理常见问题的分析与建议

目的调查研究发现二级和三级医院超声科质量控制的差距并进行对策探讨。方法采用分层整群抽样的方法对安徽省内的二级及以上医院进行调查问卷,采用描述性统计分析方法分析二级及以上医院超声科的质控现状。结果安徽省二级及以上医院的超声科高学历高职称人才主要集中在三级医院,亚专业组设置三级医院相对完善,二级医院在开展项目上相对单一,组长资质需健全,在科室管理上,二级医院病人的随访与疑难病讨论例数不够,危急值报告例数、报告阳性率与诊断符合率均低于三级医院。结论建议通过加大人才队伍建设,制定切实可行的管理制度、强化超声专业设置、加大院方投资力度、加强超声工作人员的培训等方式,提高安徽省内医院超声科的质控水平。