论跨学科主题教学的核心要义及其实践进路

跨学科主题教学作为新一轮国家课程方案的重要构成部分,可以分为单学科拓展式、多学科交叉式和学科群融合式三种形态。跨学科主题学习这一新的教学变革理念的倒逼推动、素养时代教学论理论自身发展要求以及国家对复合型创新人才培养战略在课堂教学层面落地,急需在全国范围内推行跨学科主题教学。而部分教师意愿不强、经验不足、方法不当是阻碍跨学科主题教学的重要原因。提升教师拥抱变革的勇气和开展跨学科主题教学的积极性,坚守“学科育人”和“为素养养成而跨”的基本认识,提高跨学科主题教学方法的运用能力,坚持“跨界意识”和“边界意识”并存,是跨学科主题教学优化实施的基本路径。

体育与健康跨学科主题教学何以推进?--基于多模态理论的分析

体育与健康跨学科主题教学是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,也是提升体育与健康课程综合化程度的新路径。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多模态理论为视角探讨了“体育与健康跨学科主题教学何以推进”这一重要命题。研究认为,多模态理论视域下体育与健康跨学科主题教学具有三方面的重要意义:一是,以虚实情境转换形塑学习方式,实现促“学”;二是,以教学方法整合形塑教学表达,实现提“质”;三是,以多模态理论形塑课程理念,实现优“课”。体育与健康跨学科主题教学的推进策略是:①立足体育核心素养明确多模态教学目标;②着眼新课标教学理念设计多模态教学活动;③基于教学主题创设多模态教学情境;④聚焦多模态教学资源增强学生学习体验。

人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的框架构建与推进策略

推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其背景体现在:教育数字化转型呼吁人工智能融入体育与健康课程、体育与健康跨学科主题教学开展的应然期待、学生体育与健康学习智能化发展的必然趋势;构建人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的内容框架,应体现在构建“人工智能+体育”的跨学科主题教学目标、搭建教学内容体系、推进教学设计和开展学习评价四个方面,并设计了“给运动插上智慧的翅膀”的具体案例;未来的推进策略:高度重视体育与健康教学的整体智能化转型、为人工智能融入体育与健康跨学科主题教学提供多方保障、提升体育教师将人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的能力。

义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题驱动深度思考、引导学生为主体参与跨学科主题教学等方面提出跨学科主题教学的实施策略。

基于大概念的体育与健康跨学科主题教学:逻辑证成、系统设计与推进策略

针对体育与健康跨学科主题教学中存在的教学主题常识化、教学目标虚无化、教学内容拼盘化和教学评价空心化等问题,提出融入大概念的设计思路。研究认为,大概念具有核心性、持久性、关联性和迁移性的特征,可以为跨学科主题教学设计的规划提供整体化视角、为跨学科主题教学内容的架构提供结构化视角、为跨学科主题教学流程的推进提供深度化视角。在具体的设计层面,应当以大概念为主线,通过筛选、外显、活化、建构和检验大概念,完成教学主题、教学目标、教学内容、教学实施和教学评价的设计。推进的主要策略:理解大概念的内涵特质,助力体育跨学科深度融合;发挥大概念的纲领作用,构建系统的跨学科设计模式。

学科大概念统摄下的初中地理、历史跨学科主题教学设计——以“黄河泥沙的‘功过’”为例

跨学科主题教学是深化课堂教学,落实学生核心素养培育,促进师生共同发展,实现立德树人教育目标的重要途径。大概念统领下的跨学科主题教学是基于学科特点和学情等因素,顺应课程改革背景的新型教学策略。本文以“黄河泥沙的‘功过’”为例,以培养学生人地协调观为核心目标,基于主题式教学理论,以地理课程为主干,融合历史学科知识,带领学生立足要素的时空尺度,感受泥沙对黄河中下游的影响,并由此提出大概念统摄下跨学科主题教学实施路径和教学策略,即学科知识主题化、主题目标引领化、主题情境融合化、问题活动进阶化、活动成果外显化、知识技能迁移化。

小学科学跨学科主题教学的实践探索

在科技水平日益提高和社会不断进步的今天,我国教育体系也在持续改革,以适应新时代的发展要求。新课标强调,小学科学教师应当注重跨学科教学,以帮助学生发展多方面能力、提升学生的核心素养。文章研究了新课标背景下有效开展小学科学跨学科主题教学的策略,并结合例子从多角度提出建议,希望可以帮助广大教师构建高效科学课堂、助力学生成长。

义务教育体育与健康课程跨学科主题教学:价值解构、困局制约及破围路径

为推进义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题教学,运用文献研读、逻辑分析等方法,在诠释义务教育阶段跨学科主题教学的价值基础上,分析其困局制约及破围路径。研究认为,当前义务教育跨学科主题教学存在政策支持欠缺、学科矛盾阻滞、教师能力缺陷、学生接受滞后等制约困境。研究建议:加快出台跨学科教学相关政策文件及理论与实践跟进研究;找准跨学科融合教学平衡支点;发展在职体育教师和高校体育师范类专业学生跨学科教学能力;提升学生的跨学科思维和跨学科学习能力;做好义务教育跨学科主题教学监督管理等,系统性破困义务教育跨学科主题教学。

新课标导向下跨学科主题教学的概念厘定、本质特征及实践进路

目前国内外研究者对跨学科主题教学的理解有重视“主题为本”和强调“学科立场”之分,还未形成较为统一的认识。为促进其实践中的有效落实,需要基于义务教育现存问题及新课标的要求对跨学科主题教学的概念进行学理分析,确立其学科本源基础上的跨学科特性、联结学科及生活的主题本意和实践导向等特点,并在此基础上遵循“目标—主题—活动—评价”的设计逻辑构建系统化的跨学科主题教学体系。

小学语文跨学科主题教学:价值、困境与突破路径

义务教育语文课程标准中突出强调了跨学科学习,旨在培养学生的语文核心素养。跨学科主题教学作为一种创新的教学模式,有利于提高学生的综合素质和创新能力。然而,在实际教学过程中,仍然面临着教师认知不足、教师能力欠缺、内容统整简单、资源共享匮乏、评价空心等困境。本研究针对这些困境,提出相应的突破路径:形成课程引领、提升专业素养、优化内容结构、搭建共享平台、完善评价体系,以期促进小学语文跨学科主题教学的有效开展。

无界教育理念下国家课程跨学科主题教学的实践探索

跨学科主题学习是新课标所倡导的学习方式。基于此,苏州工业园区第二实验小学基于无界教育理念进行了国家课程跨学科主题教学的探索,学校以“跨”为核心,明确了跨学科主题教学的设计流程,构建了“跨而有核“”跨而有联“”跨而有融“”跨而有评”的跨学科教学样态,致力于将学校打造成文化的场域、生命的场域和成长的场域,从而使学生真正成为充满好奇心、具备研究精神、善思考且富有创造力的时代新人。

高中历史跨学科主题教学的实践探索——以选择性必修3第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》为例

本文以高中历史选必修 3 第 7 课《近代殖民活动和人口跨地域转移》为例,从明确主题,巧设情境;问题引领,深度学习;展评检用,素养提升三个方面分析跨学科主题教学的实施路径。

跨学科主题教学的图谱设计与技术路线

跨学科主题教学是国家推进义务教育高质量发展的重要抓手,它在赋能教学高质量发展、推动教学范式的变革和重构良好的教育生态方面具有重要的价值。要充分实现跨学科主题教学的多元价值,就需要对其进行整体规划与系统设计,即基于系统论、整体课程观、生成性教学观等确立跨学科主题教学图谱设计的融合性、整体性和主体性等原则,并从学科课程间、活动课程间,以及学科课程与活动课程间构建跨学科主题教学实施的技术路线,以实现知识统整、经验融合和素养交融。

“五育融合”视域下普通高中跨学科主题教学的实践探索

普通高中要贯彻落实“五育融合”理念,须有效发挥课堂教学主渠道作用,全面革新课堂教学形态,实施基于“五育融合”的跨学科主题教学。“五育融合”与跨学科主题教学有着密切的内在关系,一方面,“五育融合”是跨学科主题教学的旨归。另一方面,跨学科主题教学是“五育融合”的依托。“五育融合”视域下普通高中跨学科主题教学需要从以下几方面着手:确立主题激发兴趣、对接课标明确目标、解析主题细化任务、设计主题教学活动及评价主题教学成效。普通高中要通过激发教师教学动能、革新课程教学管理及优化课堂教学生态等措施提升跨学科主题教学实施效果。

跨学科主题教学常态化实施的学校保障制度建设

义务教育新课程方案和新课程标准已经对跨学科主题教学的整体设计与实施进行了宏观部署,为其在学校的落实提供了方向指引。学校作为开展跨学科主题教学的主体,应该基于新课程方案和新课程标准的指示,在符合校情学情的基础上,通过构建协同共建的政策机制、价值共创的双重驱动机制、正和博弈的资源配置机制和素养导向的评价反馈机制等为跨学科主题教学在学校中的常态化实施提供坚实的保障体系。

西部乡村基础教育跨学科主题教学影响因素研究

为探究西部乡村基础教育下跨学科主题教学现状及其影响因素,采用定量研究方法,以数据为支撑,剖析西部乡村基础教育背景下跨学科主题教学对学生的影响。调研结果显示,西部乡村地区小学生感知下的跨学科主题教学效果及学习兴趣处于中等偏上水平,合作学习能力与对课程满意方面还有待提升。小学生对跨学科主题教学的学习兴趣与跨学科主题教学效果间存在显著正相关关系。西部乡村地区小学生自信心对其跨学科主题教学效果具有正面预测作用。基于此,应加强跨学科主题教学奖的引进,强化小学生跨学科主题合作学习的能力。

浅析跨学科主题教学在小学数学教学中的实践应用

跨学科主题教学是围绕数学学科主题教学内容进行整合的一种整体性、综合性教学模式,对培养学生数学学科多元思维能力、拓展学生数学认知思维深度和广度有着积极意义。小学数学教师要基于数学学科本体立场,加大对跨学科主题教学资源的开发力度,优化跨学科主题教学活动组织,做到跨而有“的”、跨而有“联”、跨而有“度”、跨而有“梯”,切准跨学科主题教学设计的目标点、联结点、侧重点、支撑点,提高跨学科主题教学成效,助力学生数学学科核心素养的培养和综合能力的多元化发展。

初中地理跨学科主题教学的困境与策略研究

跨学科主题教学是当前课程改革的一大亮点,对学生思维和素养的发展具有特殊作用.但当前初中地理跨学科主题教学在理论、实施与评价方面仍存在诸多困境,无法达到预期的学习成效.该文从初中地理教学的角度出发,探讨了跨学科主题教学的概念与意义,根据当前困境提出初中地理跨学科主题教学策略的参考建议.

“生态南湖”跨学科主题教学的实践思考

“生态南湖”跨学科主题教学的思路是引导学生观察身边公园的环境,发现各类生态问题,引发学生分析背后的原因,思考解决的方案,最终激发学生运用多学科知识,开展智能化系统的设计、制作和美化。它包含6个子主题,一般安排7个课时,由综合实践、科学、信息科技、美术四个学科教师衔接合作,完成教学。反思跨学科主题教学,要注意:课题引领,构建多元学科团队;创新机制,统筹各科课时安排;统一认识,加强全程主题培训。

初中地理教师专业发展的困境与路径——基于跨学科主题教学的知识能力背景

地理课程是一门综合性很强的基础课程。随着学科交叉和融合趋势的不断演变,跨学科主题教学成为当下初中地理课程改革的一项重要内容。文章通过对教师专业发展与跨学科主题教学相关概念的界定,在分析初中地理教师在跨学科主题教学背景下专业发展困境的基础上,初步探讨跨学科主题教学背景下初中地理教师专业发展的有效路径。