基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践——以杂化轨道理论为例

认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制,解释二者之间的取向性,可助力学生对抽象理论的学习。教师要遵循抽象理论教学的程序,理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式,引导学生从具体的事物或现象中提取出一般的概念、原理或规律,从而提升认知水平。具体教学中,教师要通过认知隐喻形成概念、建构模型、设计活动,帮助学生开启新知、发展理论、应用理论,培养分析、解决问题的能力,发展模型认知素养,完善结构决定性质的学科观念。

高校化学化工课程教学改革探索——以“价键理论”及“分子轨道理论”教学为例

化工专业高等教育在我国工业发展中具有重要地位。本文以党的二十大精神为指导,明确了高校化学化工专业教学改革的重要意义及基本要求,分析了高校化工课程教学改革的现状与具体问题,探索了高校化工课程教学改革的目标与路径。以“价键理论”及“分子轨道理论”为例,提出高校化工课程教学改革应坚持以人为本以,问题为导向,明确了教育理念与核心能力、培养应用型人才、实现产学研一体化、丰富教学手段等探索。本文希望为高校化工课程教学改革提供了一些理论参考和实践借鉴。

基于杂化轨道理论推导大π键中电子数的计算公式

本文以人教版高中化学选择性必修2中价层电子对互斥理论和杂化轨道理论为基础,从中心原子价电子的用途出发,推导演绎出计算大π键中电子数的简单公式。利用基本概念和数学思想解决化学难点问题,培养学生证据推理与模型认知的学科核心素养。

从“认知模型”到“模型认知”的教学实践与思考——以杂化轨道理论与分子空间构型的教学为例

微观世界看不见摸不着、抽象复杂,在教学过中可以采用模型建构的方法来帮助学生认识和研究物质的结构特征、性质特征、客观规律等.通过模拟、解释、推理等方法,引导学生通过探究学习,建立相关的认知模型,能够运用所掌握的知识解释相关的结构、性质特征,进而揭示该事物所蕴含的本质规律.通过以“杂化轨道理论与分子的空间构型”教学为例,引导学生通过对价层电子对互斥模型(VSEPR模型)和杂化轨道理论模型的建构与整合,进而掌握预测分子空间构型的方法,并能进行简单的解释与推理,促进学生从“认知模型”到“模型认知”的发展.

指向核心素养的高中化学逆向教学设计研究——以“杂化轨道理论”的教学为例

高中化学物质结构与性质模块的教学可以较好地培养学生证据推理与模型认知的核心素养,但该模块的内容学生学习起来存在较多困难,如何在教学中帮助学生落实知识的学习和素养的提升是值得深思的问题。本文以杂化轨道理论的教学为例,探究逆向教学设计在高中化学教学中的应用。我国正在推行以核心素养为导向的新一轮课程改革,重视培养学生的化学学科核心素养.

PBL教学法在结构化学休克尔分子轨道理论教学中的应用

休克尔分子轨道理论是结构化学课程中的重要内容,可预测或解释共轭分子性质、电子光谱等问题。其与势箱中粒子运动模型、分子轨道理论、分子对称性等知识点关联密切,综合性强。在该理论教学过程中运用问题式教学法(Problem-Based Learning,PBL),以典型问题引导学生自主学习,在循序渐进的问题中,学生的思考意识逐步增强,知识综合能力可得到有效提升。

基于轨道理论的空间目标监视雷达状态实时核验方法

为实现空间目标监视雷达状态的实时监测,提出了一种基于轨道理论的空间目标监视雷达状态实时核验方法.首先基于轨道理论实时计算空间目标每一跟踪弧段的量测值与理论计算值之间的偏差,根据偏差从数据级判断雷达工作状态以及数据质量;然后准实时利用精密星历和雷达量测定量分析雷达跟踪精度.实验分析表明,该方法通过实时和准实时结合,可有效提升数据整合和开发利用能力,为空间作战任务的决策提供数据支持的能力.

GaussView软件在高中化学杂化轨道理论教学中的应用

高中化学杂化轨道理论教学,能够帮助学生理解分子结构和性质,提升学生在微观探析和模型认知方面的化学学科核心素养。然而抽象的轨道形状影响了教师的教学效果和学生的学习兴趣。文章以专业计算化学软件GaussView应用于高中化学杂化轨道理论的课堂教学为例,首先分析了高中化学杂化轨道理论的课堂教学现状,然后详细介绍了利用GaussView软件构建杂化分子轨道的方法,接着阐述了应用GaussView软件增强课堂教学效果的路径,最后讨论了GaussView软件的使用注意事项。结果显示,通过GaussView软件制作的典型分子轨道,能够将抽象的杂化轨道进行形象化展示,有助于加深学生对杂化轨道理论的理解,提升学生的学习兴趣,增强学生的学习效果。

广义轨道理论探讨

本文认为,不仅存在技术轨道,而且存在其他轨道,如市场轨道、技术组织轨道、商业模式轨道、业务组合轨道等。由此提出广义轨道理论,以期扩展技术轨道理论,为后发企业的追赶提供更宽广的机会空间,为处于追赶阶段的我国产业和企业的创新战略实施提供新的启示。

铌团簇和配合物的多面体分子轨道理论研究

应用多面体理论方法研究铌纯金属团簇和配合物的电子结构成键性质,并将理论预测结果用密度泛函方法验证.证实多面体理论是简便预测过渡金属簇,尤其是簇骨架电子结构的有效方法.铌的小团簇总是以低自旋密堆积结构为稳定构型,当体系的价电子数满足轨道成键数时,用该方法可较准确地推断成键性质(如Nb4和[Nb6Cl12]+4);而对于不满足成键数的体系(如Nb5和Nb6),则可利用该理论分析畸变趋势.

键能的分子轨道理论研究 Ⅰ.理论公式

从LCAO-MO出发,给出了一个计算键能的近似方法,即E_AB(i)=-(?)C_aiS_abC_biε_i为第i个占据分子轨道(MO)中的一对电子对A-B键键能的贡献.对所有分子轨道求和即为该键的键能:E_AB=(?)E_AB(i).按该方法,不仅可以计算各种不同分子中每两个相键连原子间的键能,还可以从MO及AO角度分析每一具体键,如σ,π,δ键的键能以及各AO对键能的贡献.该方法虽有别于求键焓和平衡离解能De,但计算结果和De的实验值甚相符合.通过对键能的分析研究,能较好地揭示原子间的相互作用关系及化学键的强弱,从而可进一步探讨化学反应活性,反应速率等化学性质.

紫金山黄铁矿的第一性原理和前线轨道理论分析

紫金山黄铁矿是金的主要载体矿物之一,基于第一性原理和前线轨道理论计算,探讨Cu对紫金山黄铁矿的电子性质和氧化性的影响。结果表明:Cu进入黄铁矿晶体结构中,对其晶胞参数影响不大,但使黄铁矿的导带上能带不断变宽,向高能量方向延伸。Fe和S原子获得电子能力减弱,出现S-Fe和S-Cu的共价键性减弱,S-S的共价键性增强,对黄铁矿的浮选性能产生影响。在黄铁矿的氧化过程中,矿石含铜越高,越容易被氧化,且S、Fe和Cu都参与和氧气的作用,其中S原子与氧气作用最大(最易被氧化)。

用分子轨道理论研究NO气体在TiO_2表面吸附

根据一氧化氮(No)气体在二氧化钛(TiO2)表面吸附和脱附的实验结果,揭示了气体脱附量的变化规律.利用MOPAC和GAUSSIAN分子轨道理论计算了在TiO2(110)表面上吸附NO分子的原子簇模型,电荷分布以及原子簇的能级,推断了NO在TiO2(110)表面吸附的稳定性.

Multiwfn在分子轨道理论教学中的应用

分子轨道理论是学生在学习无机化学过程较难理解和掌握的内容,文章使用gaussian和multiwfn软件对分子轨道成分和键级的计算,绘制了分子轨道能级图,并将这部分内容形象直观地呈现出来,有利于增加学生学习的主动性和积极性,提高教学质量。

基于创新能力培养的杂化轨道理论教学策略

以提高大学生的科学素养为切入点,以突出对科学本质的理解为突破点,构建有助于培养创新能力的杂化轨道理论的教学策略:利用价键理论的"不足",创设问题情境;以问题组凸现杂化轨道理论所蕴含的科学方法;将科学本质教育有机融入杂化轨道理论教学全过程。

《杂化轨道理论》教学改革探索

针对传统教学中存在的"过分注重知识传授,忽视知识背后蕴含的科学思维、科学方法和科学精神"的问题,从杂化轨道理论的知识价值分析入手,以知识传授与能力培养并重为教学设计的指导思想,设计了杂化轨道理论的教学过程。并从课的导入、教学重点的突出、教学难点的突破、教学兴趣点的设置和作业布置五个方面说明了教学设计的创新点。

LCAO—晶场轨道理论

给出一种新的晶场模型即ＬＣＡＯ—晶场轨道理论．该理论包括了奇宇称晶场的贡献及作为特殊情况的强场近似、弱场近似等．作为例子，我们将该模型用于ＣａＦ２、ＳｒＦ２晶体中Ｃｅ３＋离子晶场能级计算，与弱场情况比较，结果有明显地改进．

卫星轨道理论的深入研究及其在定轨、预报和参数测定中的应用

自从1957年第1颗人造地球卫星Sputnik升空以来，人类进入空间时代已过半个世纪，这50多年中卫星技术日趋成熟．这篇论文根据作者在博士研究生阶段参加的3项课题撰写而成．这3项课题涉及了人造地球卫星轨道理论及应用的几个主要方面，具有一定的代表性，也能够展示目前卫星轨道研究的主要内容、手段以及在应用领域中的重要作用．

浅谈杂化轨道理论的教学

简述了杂化轨道理论的重点和难点,探讨了解决这一难点的方法和措施。灵活运用形象直观教学法、模具教学法和多媒体教学法,将教学方法和应用实例有机地结合起来,进行杂化轨道理论的教学,效果良好。

运用分子轨道理论考察甲酚的生物降解特性

运用分子轨道理论考察了甲酚同分异构体的生物降解特性．计算出最高占据轨道(ＨＯＭＯ)能量的大小,反映了甲酚同分异构体生物降解反应的难易程度,且结论与事实相符合．