互动协同视角下语音协同对英语过去式习得的影响

本文基于互动协同理论,验证了协同的传导效应,并考察了两种任务条件(任务强化和无任务强化)下,多模态输入中语音协同对中国外语学习者过去式习得的影响。研究采用了“前测-后测-延时后测”的实验设计,将学生分为实验组(强化组、无强化组)和控制组。实验组使用了“英语趣配音”软件完成五次配音练习,而控制组仅完成朗读同样内容纸质材料的任务。结果表明:1)与多模态输入互动可以产生语音协同;2)与对照组相比,实验组英语过去式后测成绩显著提升,且能保持到延时后测,同时强化任务条件的促学效果更强。本研究为协同的传导效应提供了实证证据,同时对使用多模态手段进行外语教学提供了启示。

拉丁语系语言的“过去式漂移”

拉丁语系语言共有的一种语法化过程“Aoristic drift”,称其为“过去式漂移”,是两种过去式选用的一种现象,在完善前人对拉丁语系语言简单过去式和复合过去式的发展框架的同时,通过分析各语言中简单过去式和复合过去式的用法,探究了这些语言所保留的“完成”意义和语法化后的“过去”意义之间是怎样逐渐转换的。

大学非英语专业学生过去式的习得研究——一项以语言加工处理论为基础的语料研究

以广西高校室内设计两个班学生在按阶段完成的三个活动所形成的语料为基础,应用Pienemann语言加工处理论的初现率标准进行一个纵向分析.对英语过去式的习得情况进行分析研究,提出假设:是否教学后还是出现错误的中介语结构?通过实验证明了这一假设在大学英语教学的真实性.学生并不是教什么就能学什么,从教到初现的"潜伏期"需要突破.最后在假设得到证实的基础上,提出新的教学模式.

童年生活体验的过去式研究

任何写作、书写，都是一种回忆，都是逆流回溯到昨天、过去、童年、幼年。无论是鲜花还是荆棘，回忆中的荆棘也是光荣的；无论是成功还是失败，回忆中的失败也是闪光的；无论是欢笑还是泪水，回忆中的泪水也是甜蜜的。无论是平坦还是崎岖，回忆中的崎岖也是迷人的。在回忆中回忆，在距离中距离，在审美中审美，陈粮终将酿出香醇的关酒，去年的槐花必定酿出清亮的佳蜜。

关于日语中过去式不表示过去的用法探讨

在日语中,过去式通常都是和一些提示过去的时间状语连用表达过去的动作、情形或状态。但是,过去式不表示过去即表示过去以外的用法在日语中也并不鲜见。本文在对这些不表示过去的用法进行系统地分类整理的基础上,对造成这种现象的原因进行了分析总结,以期能有助于大家更好地理解、掌握这一特殊的语法现象。

中国学生英语过去式的习得:一项基于语料库的调查(英文)

在以往的研究中,关于情状体假说的一些基本主张,特别动词完成形态和体特征的关系问题,已经得到一些实证。然而,基于对中国英语学习者口语和书面英语语料库(SWECCL)的调查发现中国学生对一般过去时态的使用呈现出一个更为复杂的局面:屈折形态的习得路径并不明晰,其过程还取决于具体情境的不同。

汉-英二语者英语规则过去式的加工特点及其实质

通过两个实验,探讨了汉-英二语者英语规则动词过去式的加工特点以及二语熟练度和词频的可能影响。被试为较高与较低英语熟练水平的中国大学生。实验1采用词对启动范式,分为三种启动条件:动词原型启动、过去式启动和无关词启动。实验任务是判断靶子词是否为真词。实验2采用单词启动句子的范式,三种启动条件与实验1相同。通过操纵包括正确与错误的规则动词过去式的英语简单句,完成判断句子是否正确这样的实验任务。结果发现,无论单词判断水平还是句子理解水平,无论二语熟练度的高低,汉-英二语者对规则动词过去式的加工均存在频率效应,加工速度提高和加工准确性均随着二语熟练度的提高而显著提高,启动反应与母语者明显不同。这表明中国二语者对英语规则动词过去式的加工不同于母语者,汉-英二语者对规则动词过去式的加工是在整词存储的基础上进行的,其贮存与加工均发生于陈述性记忆系统。

基于CLEC语料库词频对中国学生过去式习得的影响

过去式是英语学习中很重要的一个语法项目。本文采用语料库这一新的研究方法,通过统计分析处于不同水平组的中国学生的作文中出现的过去时态的错误特征,研究词频对动词过去式习得的影响。

非熟练汉英双语者英语过去式的加工机制研究

该研究采用前掩蔽启动实验探讨非熟练汉英双语者对不同类型的高频高熟悉度英语动词过去式的加工机制。实验结果表明,高频高熟悉度的规则动词过去式和不规则动词过去式形式都对其原形产生了启动效应,被试对动词过去式自动使用了分解加工策略。对于英语水平中等偏下的汉英双语者来说,不存在高熟悉度英语动词过去式加工的规则性效应。

点击一般过去时(2)——动词的过去式

规则动词的过去式由“动词原形＋-ed”构成。具体规则有：

制造业招商引资“唯规模论”将成过去式

随着经济进入新常态，制造业出现产能过剩、劳动力成本上升和资源环境承载能力接近极限等问题．依靠高强度投入促进经济增长的空间越来越小，支撑经济发展的主要因素已经由生产能力大规模扩张，转向提高生产效率和经济效益、社会效益。过往制造业招商引资“招大引强”或将成过去式。

读后重写对过去式虚拟语气形式习得的实证研究

该文是一项关于读后重写型任务对过去式虚拟语气形式习得效果的实证研究。通过ANOVA单因素方差分析,结果表明:与回答问题任务的前后测差相比,读后重写型任务能更有效地促使学生习得目标形式,有显著性的习得效果,读后重写又分为两种任务形式:看图重写和关键词重写。这两种任务的前后测对比,习得目标语效果上没有显著性差异。但从一月后测看,看图重写任务对目标语的习得有相对长期的效果,可能表明看图重写任务比关键词重写任务更直观,减轻了语义加工的负担,学习者把更多的注意力聚焦到语言形式上,从而使虚拟语气形式程序化,进入受试者的中介语系统。

香港文学研究的过去式、现在式、未来式

我要说的,是研究香港文学的方法和材料的问题。 无论研究那一门学问,我认为应该尊重事实,尊重证据,不应该说假话,说大话。要不说假话,不说大话,就应该尊重事实,尊重证据;不溢美、不掩过。 我看过很多有关港台文学研究的文章,有很多文章真正做到尊重事实,尊重证据;但有一些文章却是以偏概全,不尽不实;对某些人、某些事过份溢美;也为某些人、某些事文过饰非。 这一次,我愿意接受大会的邀请,就是来说真话,拿出证据来讲事实。

英语规则动词过去式的几种教学方法——兼谈牛津小学英语教学

规则动词过去式是小学英语教学中的一个重要内容。如何激发小学生积极参与课堂活动，学习“规则动词过去式”呢？笔者从自己的教学实践和听课学习中总结了几种灵活多样的教学方法。以下以《牛津小学英语》6A第5单元“On a farm”课文里的动词及动词词组为例加以说明。

东航事件已成“过去式”?

东航"返航"事件过去两个多月了,除去民航局做出了处罚决定之外,公众至今还没有得到东航如何汲取教训、加强整改的信息。莫非这件事就这样"冷处理"了?然而,我们看到,社会各界对它的关注度依然很高。现将互联网上部分议论摘编如下。

影响英语课堂英语动词过去式习得的研究——从语言加工理论的角度分析

语言加工理论(processability Theory)由德国语言学家Pienemann在1998年的研究中进一步深化,他指出每个学习者在习得语法或语素时,都遵循一定的阶段顺序,并且在进行教学指导后仍是会出现语言的错误结构。本研究通过对低年级学生安排专门针对动词过去式的写作任务,对英语动词过去式的习得情况进行实验研究,并提出两个假设:1)是否有个例不遵循习得阶段顺序2)是否教学后还是出现错误的中介语结构。通过实验证明了这两个假设对于基础薄弱的低年级学生的真实性。学生并不是教什么就能学什么,从教到初现有一定的"潜伏期"。今后的教学应打破这一"潜伏期"。

再谈Must的过去式

本文简要阐述了must的过去式,不仅只是have to和must have,有时也是must自己.

英语动词两种过去式和过去分词的用法小议

在英语单词中,有些动词兼有规则、不规则的过去式和过去分词 2种形式,例如常见的有:

中国二语习得者英语过去式后缀-ed的语音实验研究

英语过去式,作为形态学的一个重要分支,已经得到广泛深入的研究。采用探寻性实验研究大学生英语过去式后缀-ed的发音情况,结果显示英语过去式后缀-ed发音准确率分别是:前元音(52%);中元音(69%);后元音(43%);双元音(56%);清爆破音(71%);浊爆破音(42%);清摩擦音(40%);浊摩擦音(10%);清塞擦音(19%);浊塞擦音(50%);鼻音(58%);近音(88%)。发音最好的是在近音后面(88%),其次是在清爆破音后面(71%),发音最差的是在浊摩擦音后面(10%)。该研究着重于规则过去式后缀发音情况及典型错误,发现发音最好的是/id/,发音最差的是/t/,典型错误是省音和错音,这对于大学英语教学和学生的语音训练具有启发与指导意义。