高校课程过程式考核方法的思考与探索

针对过程式考核方式在具体实施过程中存在考核目标不明确、考核环节及考核内容设置不合理、考核结果缺乏及时反馈等问题,从课程考核目标定位、考核结果反馈、高分和高能统一等方面分析过程式考核的本质,总结过程式考核的一般过程。以计算机网络课程为例,说明网络工程本科实施过程式考核的一些具体实践情况。

高校考核方式问题研究及过程式考核模式的探索

课程考核对课程教学具有总结、监督等功能,是教学工作的重要一环。科学合理的考核方式对“教”和“学”都具有重要的意义。本文对高校现行考核方式存在的问题进行了分析,对科学的过程考核方式进行了研究。

大学课程过程式考核创新研究

提高大学本科教育水平,既需要改善课堂教学模式,又需要改善课程考核模式。而过程式考核是一个可行的选择。为解决传统的过程式考核在实际实施过程中存在着可行性差、难以突出考核价值等问题,新型的过程式考核要求简化考试程序,便于控制与评价,考核基础知识与能力相平衡,试题容量要精当,与师资力量的适宜性。因此,可通过加强或提高、减少或降低、剔除或舍弃、创建或添加过程式考核要求或考核构成要素等方法,对传统的过程考核的形式、内容、强度进行创新完善,从而更高效地实施过程式考核。实施这一过程需要学校、教师、学生共同努力才会取得较好的考核效果。

基于“翻转课堂”的《医药数理统计学》过程式考核模式探讨和实践

本文探讨了如何在《医药数理统计学》课程中引入"翻转课堂"这种教学模式,并将其与过程式考核相结合,以解决课时不够的问题,亦可以提高学生的学习主动性、积极性和创新性。

过程式考核在《常微分方程》中的探索与实践

过程式考核顺应了当前高等学校课程改革的需要,被越来越广泛的应用。根据多年的教学经验,对高等学校数学专业“常微分方程”课程如何实施过程式考核提出了一些观点与建议。

混合式教学下艺术设计专业过程性教学考核与评价体系研究

在混合式教学背景下,建立一个能够完整体现学生学习能力和发展潜力的过程式教学评价体系应是艺术类专业混合教学过程中值得探讨的问题。文章针对当前设计专业中教学考核与评价中存在的问题,分析其研究现状,将过程式考核和各个环节紧密结合,尝试借助多媒体等现代化教育手段,整合线上线下混合式课程等平台资源,最终构建“考核内容综合化、考核形式多样化、考核体系标准化、教学评价多元化”的设计专业课程考核新模式。

密码学课程“过程式自学引导”探索

针对密码学课程内容难点多、研究进展快、学时数少的问题,为了培养学生密码知识自主学习能力,围绕“夯实基础、面向提高”的教学目标,结合过程式考核,提出覆盖课程重难点及提高内容的“自学内容设计+过程式督促反馈”的“过程式自学引导”教学设计思路,给出几个典型教学设计实例,介绍具体课程过程式自学引导的教学实践。

经管类专业财经应用文写作课程全程式考核评价体系的构建

财经应用文写作课程全程式考核评价体系是以发展性为原则,将学生学习的全过程为评价内容,将整个学习过程纳入评价范围的学业评价体系。它改变了传统考核形式单一、重理论轻实践、重结果轻过程等问题,突出考核方式的多样化,加大过程式考核的分数比重,从单纯的重结果转向既重过程又重结果,最终达到以考促学的目的。通过分析传统财经应用文写作考核评价体系存在的问题,提出经管类专业财经应用文写作课程全程式考核评价体系的构建,以全面实现应用型人才培养目标的要求。

“过程式”考核在高职营销专业《市场营销学》课程中的运用

"过程式"考核适应了当前课程改革的需要,被越来越广泛的运用。总结多年的实践经验,对高职营销专业《市场营销学》课程如何实施"过程式"考核提出了观点和建议。

网络环境下计算机基础教学考核方式探究

随着网络的发展,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为计算机基础教育改革的一个重要方向,应用网络技术进行计算机教学已是信息化时代的必然要求。对网络下的计算机基础教育考核方法和如何实施进行探讨。

计算机基础教学考核方法探析

计算机基础教学的目的是培养学生的基本信息素养和信息能力,使学生成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。随着现代信息技术的发展,应用网络技术进行计算机教学已是信息化时代的必然要求。那么在网络环境下,作为一种评价教育过程的主要手段的考核方法如何设定和实施,成为计算机基础教学中大家不断思考的问题,本文将就这一问题进行探索研究。

混合式学习理念在《计算机网络》教学中的应用

《计算机网络》课程是一门不断发展的应用型课程,针对当前《计算机网络》教育面临的新形势和新任务,结合宿州学院《计算机网络》教学的实际情况,提出在《计算机网络》课程教学中开展基于混合式学习的教学模式,以推动《计算机网络》教学的深化变革。

高职院校计算机基础课程教学改革

计算机技术已普遍应用于各个领域,计算机技术的应用已或多或少地成为行业技术进步的重要标志之一,计算机已成为科研、生产、管理上必不可少的工具和手段。为此,国内各高校都把提高学生的计算机应用水平作为培养新型高级人才的标准之一,各院校已把计算机基础教育作为重要的公共基础课来看待,并加重对计算机软硬设备的资金投入,加强对计算机基础课的领导、组织和实施,在教学内容、教学方法上都进行了相应的改革。

高等职业教育课程设置与考试方法改革

高等职业教育的课程设置应从工作岗位需求出发,更注重相关课程之间的联系、配合,突出能力培养。此外考试作为整个教学过程的指挥棒,其方式方法是否合理适用,也对教学质量的提高有着重要影响,高等职业教育有着自己独有的教育规律,其考试考核方法更应该符合自己的教育规律。

《燃料电池基础》课程教学方法探索

《燃料电池基础》是我校新能源材料与器件专业的一门专业选修课,燃料电池是一种高效、环境友好的电化学发电装置,是当前清洁能源的发展方向。通过本课程的学习,能够开阔专业学生视野,加深对相关专业知识的理解与掌握。本文主要以《燃料电池基础》课程的教学方法改革为例,探索翻转式课堂教学方法和过程式考核方式在专业类课程教学过程中的应用,为后续专业课程的教学方法改革奠定基础。

引进新型考评方法 强化技能培训

在当前计算机专业课的教学中,与中专学校的其他专业课一样,都存在着沿循过去追求课程体系的系统性、完整性的教学模式,黑板上讲的多,动手实际操作少的问题。计算机理论,原理讲的很多,高级编程语言也讲了两三种,甚至三四种,但让学生自己独立编写程序来解决具体实际问题,却很难做到。故而时常会听到学生有这样的反映:我们计算机专业课学了不少,可我们好像又什么都不会做。根据现在计算机教育的发展及其教育目的,我们在计算机专业的课程设置、教学方法及考试方式上进行了一定的改革,引入了“NIT”考试。一、关于“NIT”

“畜产品加工”课程思政教育体系的构建与探索

“畜产品加工”是食品科学与工程专业的核心课程。文章通过重新构建思政教育体系,分析“畜产品加工”课程知识点,并将思政元素融入“畜产品加工”教学中。经改革教学方法、教学目标和教学效果的评价方法和课程考核方式,以探索用正确的价值观引导学生努力学习,为高校课程思政教育的改革与实践奠定基础,为提高人才培养质量提供参考。

NIT考试简介

全国计算机应用技术证书考试(National Applied Information Techrlology Certificate，简称NIT)是中华人民共和国教育部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。它借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的剑桥信息技术(Cambridge Information Techrlology，简称CIT)的成功经验并与之接轨。它采用了系统化的设计，模块化的结构，个性化的教学，规范化的考试和国际化的标准，为用人单位提供了一个客观、统一、规范的标准，适合各种行业人员岗位培训的需要，供用人单位录用、考核工作人员参考。